混合加減教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的混合加減教學(xué)反思，歡迎大家分享。

混合加減教學(xué)反思1

　　今天，帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》，因?yàn)橹�前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的'講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上，體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個(gè)算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò)，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我意識到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

混合加減教學(xué)反思2

　　本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計(jì)算；

　　2、注意學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　3、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。

　　一節(jié)課下來我針對教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想�，F(xiàn)小結(jié)如下。

　　1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學(xué)生：“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾？你最喜歡哪個(gè)整數(shù)，哪個(gè)小數(shù)？為什么？你能否用這幾個(gè)數(shù)來編一道題。”來引入新課。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺得累，也不覺得煩。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問題。

　　2、知識呈現(xiàn)的過程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步，讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律。

　　3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算，通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

混合加減教學(xué)反思3

　　今天，我講了小數(shù)加減法混合運(yùn)算這節(jié)課，因?yàn)橹�前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算，應(yīng)該很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。

　　因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會每步計(jì)算的意義。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上，體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個(gè)算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò)，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

　　整個(gè)教學(xué)過程完成后，學(xué)生對我說，好簡單。從學(xué)生的反饋中，我清楚的知道，學(xué)生是徹底的明白學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容。

　　本節(jié)知識點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的技巧，并為后面的'簡便運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我意識到，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣的課，看似老師說的少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)。

混合加減教學(xué)反思4

　　1.利用舊知，鋪路搭橋

　　課伊始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2

　　10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

　　2.體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過程。

　　教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的`結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問題能力。

　　3.生動(dòng)有趣的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

　　電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會等。

混合加減教學(xué)反思5

　　《有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算》這節(jié)課主要講授了有理數(shù)的加減乘除的混合運(yùn)算及向?qū)W生介紹了計(jì)算器的使用。運(yùn)算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握，讓學(xué)生學(xué)會分析題目中所包含的運(yùn)算及用計(jì)算器對比較復(fù)雜的式子進(jìn)行運(yùn)算是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生只有把握住了重難點(diǎn)，才能在運(yùn)算順序的“指揮”下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課一開始我通過對加、減、乘、除法的法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，克服學(xué)生對運(yùn)算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，并介紹計(jì)算器的使用方法，讓學(xué)生用計(jì)算器對例題進(jìn)行驗(yàn)算，感受科技給生活帶來的實(shí)惠和便捷。一節(jié)課下來，感觸頗多，主要有以下幾方面：

　　一、教學(xué)中做得比較成功的地方：

　　1、在導(dǎo)入時(shí)，先對加減乘除的各運(yùn)算法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)合了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，為新課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)保證。

　　2、在講解例題時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手試做，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、將筆算與計(jì)算器計(jì)算有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會動(dòng)手的同時(shí)也體會到了計(jì)算器對于復(fù)雜式子運(yùn)算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實(shí)惠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

　　二、本節(jié)課仍存在著許多不足：

　　1、分組學(xué)習(xí)中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學(xué)，各做各的，基本沒有充分的討論。對各組里的學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位是討論不積極的關(guān)鍵。

　　2、對學(xué)生的`激勵(lì)不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時(shí)直接寫出了結(jié)果，未能給予學(xué)生更好的鼓勵(lì)，而是直接指出其不足，打擊了學(xué)生的積極性。

　　3、在教學(xué)之初復(fù)習(xí)運(yùn)算法則時(shí)，沒能列舉出典型例題，以幫助學(xué)生更好掌握，使得學(xué)生對法則的掌握還是不到位，導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時(shí)出錯(cuò)。

　　4、講解計(jì)算器的按鍵時(shí)，缺少舉例，一筆帶過，使得部分學(xué)生還不會使用計(jì)算器計(jì)算，特別是計(jì)算中按鍵的順序。

　　5、對教學(xué)內(nèi)容的安排未能更好地結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使得教學(xué)內(nèi)容未能得以全面完成。也使得教學(xué)時(shí)間過緊，對于部分學(xué)生做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時(shí)，將乘法分配律中的“+”寫成“times;”，未能及時(shí)給予糾正。

　　6、學(xué)生分組出題、做題時(shí)，對于做得又快又準(zhǔn)的小組激勵(lì)不足。

　　三、今后的教學(xué)方向：

　　針對本節(jié)課中的成功和失敗，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，并不斷應(yīng)用于本班教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)小組教學(xué)的要求，逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，做到教學(xué)以學(xué)生為主，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，在備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇適量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。

　　教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫好教學(xué)反思，將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。

混合加減教學(xué)反思6

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個(gè)數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“3個(gè)數(shù)連加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，3個(gè)數(shù)連減和加減混合。

　　根據(jù)一年級兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的“小猴子摘桃子”的動(dòng)畫情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，先由學(xué)生獨(dú)立想象、思考，再通過小組的合作交流，重新創(chuàng)造總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種情況，并根據(jù)每種情況列出相應(yīng)的.算式，自然地進(jìn)入本節(jié)課的新知識點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極研究，表述想法，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。多層練習(xí)、在上課時(shí)我復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減，這些都是為學(xué)習(xí)連加連減打下基礎(chǔ)，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。讓全班的活動(dòng)與個(gè)體差異很好的結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了相同的結(jié)論，練習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察概括能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課時(shí)依舊回味，做到了教與學(xué)融為一體。

混合加減教學(xué)反思7

　　小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為。

　　（1）小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，針對題目選擇合理正確的方法計(jì)算。

　�。�2）讓學(xué)生體會小數(shù)的加減混合運(yùn)算因解決問題的需要而產(chǎn)生

　　（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。針對這些目標(biāo)我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，從過程到語言，從教法到學(xué)法，我力求讓每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都更完善，更科學(xué)！

　　課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了兩道復(fù)習(xí)題，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運(yùn)算。目的一是復(fù)習(xí)一下關(guān)于小數(shù)加減的知識，讓孩子們對小數(shù)加減的方法掌握的更熟練，二是復(fù)習(xí)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為下面的混合運(yùn)算做好準(zhǔn)備，特別強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算，以提高孩子的準(zhǔn)確計(jì)算能力，給孩子養(yǎng)成細(xì)心檢查的好習(xí)慣，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計(jì)比較好，效果不錯(cuò)，然后很自然地引出了新知。

　　新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導(dǎo)入新課，語言上我力求更準(zhǔn)確、更簡練，更能吸引孩子的注意力，摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設(shè)計(jì)語言的錯(cuò)誤做法，使自己的語言更有實(shí)用性。我說：“同學(xué)們，你們喜歡自行車比賽嗎？這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽，想不想知道關(guān)于比賽的情況？”引起孩子強(qiáng)烈的`好奇心和求知欲，然后我趁機(jī)出示了自行車越野賽資料一覽表，接著問：“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？”沒想到在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本節(jié)課關(guān)系不是很大。這時(shí)候，我本來應(yīng)該引導(dǎo)一下：“老師很想知道，運(yùn)動(dòng)員還剩多少里程沒有走完？你會解決嗎？”可是一慌張，我卻說：“比賽已經(jīng)進(jìn)行了多少里程？該怎么解決?”接下來，當(dāng)我把算式寫到黑板上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)算式是一步的，雖然經(jīng)過引導(dǎo)目標(biāo)也達(dá)成了，但無疑增加了難度，浪費(fèi)了不必要的時(shí)間和精力，我覺得很遺憾！由此我想到，上課前的精心備課和預(yù)設(shè)直接關(guān)系到整節(jié)課的成功與否，教師的思維必須是清晰的，對課堂上出現(xiàn)的問題要有充分的準(zhǔn)備，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤，而這個(gè)失誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的，今后我會努力備課，不斷調(diào)整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。雖然有失誤，但我覺得語言的組織上，進(jìn)步還是挺大的！

　　這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò)，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是選擇正確合理的計(jì)算方法，既解決問題策略的多樣性和靈活性。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠，因?yàn)闀r(shí)間緊了點(diǎn)，但課前還是有設(shè)計(jì)的，爭取在第二課時(shí)補(bǔ)回來。

混合加減教學(xué)反思8

　　本節(jié)課由于有上節(jié)課的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)除法和加減法的混合運(yùn)算時(shí)相對比較簡單點(diǎn)，接受能力也更強(qiáng)一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例題時(shí)，以情境圖導(dǎo)入，讓學(xué)生說說從圖中你看到了什么，有哪些數(shù)學(xué)信息，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解信息之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，解決了兩個(gè)實(shí)際問題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時(shí)的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計(jì)算，從而理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。

　　在自主練習(xí)中，我感到混合運(yùn)算的'教學(xué)與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，確實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，對于有的孩子來說，解決問題本身就是一個(gè)難點(diǎn)，再用綜合算式的方法來解決，更是難上加難，需要有針對性的輔導(dǎo)和孩子自身能力的提高才能予以解決

混合加減教學(xué)反思9

　　周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、學(xué)會加減混合的運(yùn)算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。2、看圖能說清圖意，再列式計(jì)算。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的'課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點(diǎn)處理較好：

　　1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)課自然。

　　先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算，接著引導(dǎo)孩子說說每個(gè)算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說說計(jì)算過程，孩子說得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合，老師板書課題，齊讀課題。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。 在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

　　3、抓情境圖，講清圖意，突破難點(diǎn)。

　　出示例1情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖，說說你看到了什么？提出一個(gè)什么問題？挑了很多孩子反復(fù)地說，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2= ，請學(xué)生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計(jì)算；第三，對照圖片檢查是否正確。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說，邊說邊理清圖意，列出算式計(jì)算，最后檢查。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

　　1、教師備課不夠充分，不夠透徹。引導(dǎo)孩子說清圖意的時(shí)候，提出問題用詞不夠準(zhǔn)確，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實(shí)在有加有減的時(shí)候是不能用這些詞語提問的，應(yīng)該把問題改成：現(xiàn)在有幾只？會更合適，但是教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。

　　2、時(shí)間把握前松后緊。由于前面兩個(gè)例題說得人數(shù)太多，老師對課堂把控能力欠缺，導(dǎo)致后面練習(xí)題沒有時(shí)間讓孩子說圖意以及表示的意思。

　　3、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演，活躍課堂氣氛。

　　課后，同級段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法，感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學(xué)中，要多向其他老師請教學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

混合加減教學(xué)反思10

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運(yùn)算，是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究課。加減混合和連加連減一樣，是本冊教材的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過觀察，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，進(jìn)一步理解加減混合的含義和計(jì)算順序外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽、說、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。.課后，每個(gè)聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。下面，我談?wù)勛约旱恼n后反思：

　　一、做得好的方面。

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

　　我們知道，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境，先讓學(xué)生看一看，說一說，接著讓學(xué)生擺一擺小棒，再讓學(xué)生把上車、下車的人數(shù)變化過程演一演，從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)，再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過程，在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問題。

　　2、在比賽中增長信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段兒，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？兒童好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時(shí)，進(jìn)行“比一比，看誰觀察得最仔細(xì)；把你們看到的`在小組里說一說，看誰說得好�！痹诰毩�(xí)的聽算和看算題中說：“比一比，看誰聽得最認(rèn)真、看得最仔細(xì)、算得最準(zhǔn)確�！痹诔瓕戭}和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了：“比一比，看誰寫得最端正，看誰算得有對又快�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來。這樣不但能增長孩子的信心，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、存在問題與努力方向

　　1、其實(shí)一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂。例如在新授知識的引入中，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動(dòng)形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學(xué)生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在教學(xué)中我始終沒有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我雖然提到，但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會”，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意，要注重對教學(xué)內(nèi)容的研究、思考，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會有干擾作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問，需要進(jìn)一步的努力，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過程中，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺，邊擺邊說”，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時(shí)間不夠，并沒有多花時(shí)間及時(shí)糾正，沒有深究為什么他們會多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯(cuò)的原因，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

　　通過這堂課，讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

混合加減教學(xué)反思11

　　這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們在編排上基本相同。 根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。總體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尚可，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽，但是細(xì)節(jié)之處還存在較多問題和不足，現(xiàn)在總結(jié)反思如下

　　1. 關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細(xì)。加減混合的.意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點(diǎn)的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時(shí)，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)對題意的理解，在新授時(shí)利用情景演示，來幫助學(xué)生題解圖意。最終達(dá)到看圖能直接理解題意的能力。

　　2.計(jì)算過程的教學(xué)的強(qiáng)調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計(jì)算順序的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時(shí)已做強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強(qiáng)調(diào)。計(jì)算過程用語可改作“先算。..再算。..”

　　3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細(xì)化，且自己本身說的較多，留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結(jié)果。

　　4.練習(xí)需要在展臺上作及時(shí)反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。

混合加減教學(xué)反思12

　　有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對于七年級學(xué)生來說，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　講完這節(jié)課，我的認(rèn)識有以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問題的設(shè)置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯(cuò)后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯(cuò)的'原因，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯(cuò)點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對性地練習(xí)。

　　再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。

　　教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。

混合加減教學(xué)反思13

　　這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

　　這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識，教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　在這次的教學(xué)過程中，我也找到了不足的地方：

　　在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的'兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時(shí)，學(xué)生能及時(shí)回答。

　　在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時(shí)間多，使得鞏固練習(xí)時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。

　　在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

　　在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)，通過連加、連減的鞏固練習(xí)，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見的簡單多了，但問題同時(shí)也出來了，學(xué)生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時(shí)，結(jié)果正確，該標(biāo)退位點(diǎn)的，卻標(biāo)成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方，在加減混合練習(xí)時(shí)，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí)，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn)，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

　　課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據(jù)改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

　　在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：

　　1、提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí)，不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

　　2、在加減混合時(shí)，列豎式計(jì)算時(shí)，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號外面是加法時(shí)，可以列一個(gè)豎式計(jì)算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。

　　在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，跟不上計(jì)算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，在計(jì)算順序上，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時(shí)候，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點(diǎn)和不足之處會彌補(bǔ)掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

混合加減教學(xué)反思14

　　本課的預(yù)習(xí)作業(yè)有兩部分內(nèi)容：

　�。�1）計(jì)算被減數(shù)是1的.減法算式；

　�。�2）完成練一練第2題和練習(xí)十五第4題。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實(shí)際問題時(shí)加以運(yùn)用。

　　書本上的例2我放手讓學(xué)生獨(dú)立解題，然后交流并指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算可以按照整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)我組織學(xué)生交流不同的解題方法，鼓勵(lì)算法的多樣性。

　　在學(xué)生的練習(xí)中存在這樣兩個(gè)問題：

　　（1）最后的計(jì)算結(jié)果沒有約分成最簡分?jǐn)?shù)；

　　（2）加減法相互混淆。通過強(qiáng)化練習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)。

混合加減教學(xué)反思15

　　《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的`開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。

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