《分?jǐn)?shù)混和運(yùn)算》教學(xué)反思
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法、除法計(jì)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課上主要 是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫線段 示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)建立解決問題的模式。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧遷移。
上課伊始，我首先讓學(xué)生說一說整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，旨在勾起孩子們
對(duì) 整數(shù)混合運(yùn)算的回憶，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨后，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫線段圖的能力 比較差，想通過這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式計(jì)算之前，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意，會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行 描述，列式計(jì)算之后，再讓學(xué)生說一說列式的理由。這樣既考查了學(xué)生對(duì)線段圖的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏 筆。
二、自主探究，重過程。
在新知學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主探究，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解分析 題意。在探究過程中，呈現(xiàn)出了多種解答方法。學(xué)生能夠根據(jù)線段圖，基本說清楚每一種解答方法的算理。這里面也有一個(gè)小插曲，本來在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能 會(huì)想到12×（1/3×3/4）這種方法，但經(jīng)過試講和再三考慮，我決定回避這種方法。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，在本節(jié)課中他們不僅 要掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，還要分析理解兩步計(jì)算的'分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，一下子要同時(shí)面對(duì)兩大難點(diǎn)，特別是中差生感到有些力不從心，所以針對(duì)以上學(xué)情，我 決定本節(jié)課暫時(shí)忽略這種方法，等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí)�？墒�，在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法，在說算理的時(shí)候表述不夠清楚，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖 上理解，讓學(xué)生利用線段圖層層理解1/3×3/4=，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的，已知?dú)庀笮〗M是12人，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×（1 /3×3/4）。
三、分層練習(xí)，促提高。
在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識(shí)的程度，在本環(huán)節(jié)中， 注重循序漸進(jìn)，層層深入。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開始， 進(jìn)一步考查孩子們的識(shí)圖能力。接著再通過對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方 法。然后出示孩子們計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行判斷改錯(cuò)，旨在讓學(xué)生通過這組練習(xí)，能夠提醒自己在計(jì)算中要注意的問題。最后還安排了一個(gè)備選題，便于在時(shí) 間充裕的時(shí)候，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究。很可惜的是，在課堂上，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒有完成。細(xì)想下來，覺得主要存在 以下兩個(gè)問題：教師語言還欠精煉，學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力有待進(jìn)一步的提高。當(dāng)然，這都要靠我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意磨練自己，牢記自己的缺點(diǎn)，關(guān)注孩子們的 學(xué)習(xí)困難，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！
這節(jié)課，我一共進(jìn)行了三次試教。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中，我讓 學(xué)生首先嘗試畫線段圖理解分析題意，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差，一部分學(xué)生不能正確畫圖。第二次試教，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，考慮到孩子們作圖能力差 的現(xiàn)狀，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí)，就顯得有些小心翼翼了。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意，畫線段圖，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢，但總覺得有牽著學(xué)生走的嫌疑，學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠。第三次試教，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng)。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編 排，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，以線段圖為主線，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中，安排了看線段圖列式計(jì)算的習(xí)題，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在新知探究 活動(dòng)中，更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠畫線段圖理解分析題意，達(dá)到了事半功倍的效果。鞏固練習(xí)中，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線段圖列式計(jì)算，進(jìn)一 步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。
對(duì)比幾次試教，我覺得自己在教學(xué)過程中還需要注意以下兩點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，立足數(shù)學(xué)課堂。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。在備課環(huán)節(jié)，要處處以生為本，設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得快樂。
2、錘煉教學(xué)語言，提升教學(xué)能力。幾次試教，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過于“啰嗦”，教學(xué)語言不夠簡潔。這也是自己不放心學(xué)生，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn)。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽參與、積極探究、暢所欲言，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅！
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