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《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-12 13:55:00 教學(xué)反思 我要投稿

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思15篇

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思1

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)置了以下三大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先是理解題意,初步了解寓言故事的內(nèi)容,其次是深入學(xué)習(xí)課文,了解人物內(nèi)心世界,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡(jiǎn)要地說說寓意。最后聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。最后,在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動(dòng),師生互動(dòng),使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無論是同桌之間讀,還是跟老師合作讀,都能積極地配合,效果達(dá)到較好。在教學(xué)中,因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

  不足之處:

  1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時(shí)候,我應(yīng)該多指導(dǎo)。

  2、在學(xué)習(xí)完課文之后,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說類似于亡羊補(bǔ)牢的.事情,學(xué)生說得較為膚淺,說明學(xué)生對(duì)寓意理解得不夠透徹。

  3、粉筆字是老師必須做好的功課,我在這方面還有待加強(qiáng),應(yīng)該多練練粉筆字。在今后的教學(xué)中仍需繼續(xù)努力,多閱讀與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以此來提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后也要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會(huì)到知識(shí)和道理。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思2

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  1、激趣導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”:寄托,“言”:講道理。用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,接下來讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?(亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。)

  2、小組合作學(xué)習(xí),掌握故事內(nèi)容。

  為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“—”畫出第一次丟羊的原因,用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子,并能理解到位,不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的'對(duì)話,在語(yǔ)氣方面你們有沒有好的建議時(shí),學(xué)生并不能很快的理解,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。接下來,讓學(xué)生通過分角色讀加以體會(huì)。

  3、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(及時(shí)改正),就(來的及)。所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個(gè)語(yǔ)言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”,學(xué)生大多能夠說出前面,不重視后面,我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理(一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,并不算晚。)

  教學(xué)中的不足之處:

  1、學(xué)生在理解有些詞語(yǔ)的意思時(shí),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間,如,當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思,沒有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語(yǔ)中的意思,“牢”也存在這個(gè)問題,學(xué)生直接從字面的意思去理解了,這里需要在接下來的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語(yǔ)的知識(shí),有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語(yǔ),并降低難度。

  2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有及時(shí)讓學(xué)生寫下來,這樣在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛,還要讓學(xué)生多寫一些。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思3

  《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我采取的教學(xué)思路是:

  1、談話激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候,學(xué)生總是不能說出其意思,而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候,可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會(huì)正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2、初讀課文,感知大意。先自己讀文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?在識(shí)字環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握生字,采用了多種形式的朗讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、讀中感悟,體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的'原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),朗讀,感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  不足之處:

  1、課堂提問中,集體展示偏多,個(gè)人展示偏少,不能體現(xiàn)個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。

  2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,使課上的更精彩。

  3、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  4、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思4

  《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是聾校實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一則寓言故事。這個(gè)故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要及時(shí)改正,就不算晚。對(duì)學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  課堂一開始,我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過哪些寓言故事,這些故事告訴我們一個(gè)什么道理,然后小結(jié):寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補(bǔ)牢》。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納篩選,并板書有價(jià)值的問題!巴觥薄袄巍笔裁匆馑?“亡羊補(bǔ)牢”什么意思?講了一個(gè)什么故事?寓言說明一個(gè)什么道理?接下來我讓學(xué)生帶著問題觀看《亡羊補(bǔ)牢》的視頻,讓學(xué)生從中找出答案。這樣學(xué)生很快地就明確了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  在學(xué)生明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上,在引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解課文。我通過提問;養(yǎng)羊人在放羊時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?羊?yàn)槭裁瓷倭四兀縼G了羊后,街坊勸養(yǎng)羊人做什么?養(yǎng)羊人是怎么說呢?又是怎么做的?我通過環(huán)環(huán)相扣的問題,讓學(xué)生從書本中找出答案。我在通過圖片的形式,給學(xué)生展示問題的答案。這樣學(xué)生就很容易理解故事的`脈絡(luò)。在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人后悔心理的時(shí)候,抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞,當(dāng)學(xué)生換成“應(yīng)該”一詞以后,又讓學(xué)生把換好的句子和原句進(jìn)行比較,體會(huì)哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練,使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達(dá)意思上的區(qū)別,既進(jìn)行了句式對(duì)比訓(xùn)練,又加深了學(xué)生對(duì)課文意思的理解。

  在教學(xué)過程中,重視讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中品悟。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思有表情地讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范讀,學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句;最后再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述故事。通過多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)寓言中含著的意思,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,A層的學(xué)生復(fù)述故事,B層的繪聲繪色地表演故事。C層的學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學(xué),滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

  在教學(xué)的最后,學(xué)生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后,我提出誰(shuí)可以用四個(gè)字來概括整個(gè)故事。而此時(shí)當(dāng)學(xué)生說出“亡羊補(bǔ)牢”一詞時(shí),不僅“亡”和“牢”的意思學(xué)生易于理解,而且,也能理解整個(gè)成語(yǔ)的意思,也理解了這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”,我在讓學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,讓學(xué)生在運(yùn)用生活中發(fā)生的事情來說說,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深對(duì)寓意的理解,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思5

  亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。由于這則寓言較短,所以一課時(shí)完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。

  “亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  在理解課文時(shí),采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時(shí),就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時(shí),我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語(yǔ),說說你對(duì)他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。

  在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的.方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。

  本節(jié)課還存有許多不足之處:

  1、語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。(還有不該自己講的東西自己講了。)

  2、由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。

  3、沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思6

  《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事是一篇精讀課文。通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我采取的教學(xué)思路是:

  一、激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語(yǔ)故事,在這個(gè)過程中還使學(xué)生學(xué)會(huì)了區(qū)分成語(yǔ)故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂意去做,收集了很多,在課下也進(jìn)行了交流。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢。

  二、初讀課文,掃清障礙。先自己讀文,再提出重點(diǎn)詞語(yǔ),再由重點(diǎn)詞語(yǔ)引出句子,然后再回到文中去讀文,了解文章的大意。

  三、再讀課文,感知大意。讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?

  四、精讀課文,體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時(shí)態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué),針對(duì)“第一次丟羊,養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時(shí),他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”這幾個(gè)問題展開,進(jìn)行朗讀,感悟,老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟T诶斫庹n文之后適時(shí)的出示課題,讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  五、聯(lián)系實(shí)際,談體會(huì)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有一下幾點(diǎn):

  1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,在讀中解決問題等。

  2、注重雙基的訓(xùn)練。如對(duì)字詞的指導(dǎo),包括字的音準(zhǔn),字的演化,字的書寫等。

  3、在合作交流中解決疑難。

  4、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處也很多:

  1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確,所以教師教學(xué)時(shí)對(duì)課堂的`把握就不是很到位。

  2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,使課上的更精彩。

  3、課堂提問中,集體展示偏多,個(gè)人展示偏少,不能體現(xiàn)有些個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。

  4、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  5、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

  總之,通過這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方,,一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì),還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理,不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,要把教學(xué)真正落地實(shí)處,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思7

  我和三B班的孩子一起將《亡羊補(bǔ)牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前,教學(xué)結(jié)束后,靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍,經(jīng)過反思我收獲了以下幾點(diǎn):

  一、 激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑。

  《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性呢?我根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事,孩子們通過文中的幾個(gè)字猜測(cè)到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。在這里我順勢(shì)告訴了孩子們?cè)⒀缘奶攸c(diǎn)是篇幅短小,語(yǔ)言凝練,常常蘊(yùn)深刻哲理于淺顯語(yǔ)言和生動(dòng)故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國(guó)策》,引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。這樣的導(dǎo)入,不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣,同時(shí)也推薦給孩子們《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)學(xué)經(jīng)典。

  在引出課題后,我鼓勵(lì)孩子們大膽地去質(zhì)疑,讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿?huì)“亡羊”。 結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。

  二、理解字義,形式多樣。

  學(xué)習(xí)詞語(yǔ),理解字義,對(duì)于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡(jiǎn)單的“則”的意思,我就讓孩子們直接回答,并加以表?yè)P(yáng)以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而有的詞語(yǔ)比較有意思,我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)感悟自主選擇的機(jī)會(huì),促成他們的個(gè)性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時(shí),我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會(huì)太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢(shì)來表示“窟窿”,孩子們互相討論著,都在比劃著。這時(shí)一對(duì)孩子發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),男孩比劃了一個(gè)拳頭大小的洞,女孩不同意,比劃出了更大的洞。其他孩子面對(duì)這樣的狀況,都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們:“大家為什么覺得洞有這么大呢?說說你的理由!币粋(gè)學(xué)生激動(dòng)地站起來,說道:“他的洞太小了,狼不可能鉆進(jìn)去,應(yīng)該是這樣大的洞,因?yàn)槔堑脧倪@樣大的洞里鉆進(jìn)去,最后才可以叼走羊!”整個(gè)過程, 孩子們非常認(rèn)真和執(zhí)著。

  通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的.孩子!就這樣,枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ),也變得精彩紛呈了!

  三、練習(xí)說話,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  這則寓言雖然短小,但是讀起來也特別有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),孩子們說出了亡羊和補(bǔ)牢的因果關(guān)系,我就讓他們練習(xí)用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤眮碚f話,體會(huì)漢語(yǔ)的特別之處。在指導(dǎo)朗讀方面,我注重讓孩子們先體會(huì)感悟,再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對(duì)兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情,再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。

  四、聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。

  孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理,那如何讓他們印象更加深刻呢?我通過講述自己的一件牙疼及時(shí)醫(yī)治的事情給他們起了個(gè)頭,這下話匣子打開了,孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的,聽到的,看到的這類“亡羊補(bǔ)牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文,理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。

  五、授之以漁,掌握方法。

  俗話說:“授之以魚不如授之以漁!痹谡n堂的最后,我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法,希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事,明白更多的人生道理。

  不足之處:

  1、新課標(biāo)指出:文本的內(nèi)涵非常豐富,學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)往往是多元的,因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而,準(zhǔn)備這堂課的時(shí)間比較倉(cāng)促,我僅僅解讀了文本的表面,沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題:狼是怎么想的?我備課只備了自己看到的東西,而沒有進(jìn)行深思。

  2、自主學(xué)習(xí),小組合作的時(shí)間不充分。很多孩子為了完成課堂練習(xí),沒有好好地去品讀課文。

  3、課堂語(yǔ)言還不夠精煉,沒有放手讓孩子們?nèi)フf,總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。 這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思8

  本節(jié)課是在學(xué)校組織的雙優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)中,展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識(shí)強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無關(guān)的),確實(shí)往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:

  1、目標(biāo)明確,方法落實(shí):

  了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究寓言的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的.道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

  2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:

  簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

  第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,

  第二,讀故事,悟出道理,卻沒有到此為止,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會(huì)人物的心理;懂道理,找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

  3、結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值:

  這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),不知對(duì)不對(duì),待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們,幫我分析一下。為切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的過程與方法,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單,因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。

  4、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):

  課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀則時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ),教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為當(dāng)局者的我也沒有意識(shí)到,要想解決這個(gè)問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

  3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際,談一談感想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

 。A(yù)設(shè)板書:寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢)

  一、問答導(dǎo)入(4分鐘)

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么? ( 齊讀課題) 你們知道什么是寓言嗎?

  師:蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言? (板書:道理)

  師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?一下子就學(xué)習(xí)道理嗎?(板書:故事)

  師:今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。

  師:今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,請(qǐng)給“亡”組詞。(板書:死亡) 請(qǐng)給“牢”組詞。(板書:監(jiān)牢)

  師:“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

  師:平時(shí),我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請(qǐng)你們到課文中找找答案。

  二、找證據(jù),初讀課文(6分鐘)

  師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文

  要求:1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文,聽到誰(shuí)讀不準(zhǔn),一齊幫幫他。

  2、交換小組長(zhǎng)檢查讀書。(小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書情況)

  師:以后小組檢查時(shí),就要齊心協(xié)力,爭(zhēng)取好成績(jī)。

 。ǘ┏鍪救湓挘海ㄕn件)

  原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。

  街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!

  他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。

  師:請(qǐng)小組分讀三句話。(生讀這三句話)

  師:哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話?(自由朗讀這三句話,齊讀。)

  三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)

  師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請(qǐng)默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個(gè)句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。

  (學(xué)生自學(xué),小組交流)

  師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  學(xué)生匯報(bào):

  師:剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字!巴觥辈皇恰八劳觥眴?現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思?

  師:“牢”是什么意思?“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。

  師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來,自由練讀。

  四:精讀課文,理解內(nèi)容(15分鐘)

  師:在讀這則寓言的時(shí)候,老師始終有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)你們幫忙解答一下:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

  師:請(qǐng)默讀課文,思考這個(gè)問題。(生請(qǐng)默讀課文,思考)

  師:齊讀這句話。(生齊讀)

  街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

  師:街坊是怎么勸的?(指名讀,讀出勸告的`語(yǔ)氣。)他讀的怎么樣?

  師:街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?

  師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

  師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

  師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

  師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。

  師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

  (討論交流)

  師:養(yǎng)羊人是怎么做的?(出示投影,看圖說話。)為什么要讀好“趕快”?能否去掉?

  師:養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

  師:讀出

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思10

  本學(xué)期我校教研活動(dòng)由我上了一堂語(yǔ)文公開課,我選擇了語(yǔ)文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言比較短,所以安排了一課時(shí)完成。亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。全文共有5個(gè)自然段。第1-3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊,第一次丟羊后,不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再?zèng)]有丟過羊。故事告訴我們:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。

  這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評(píng),對(duì)本堂課做了如下反思:

  一、出示課題,引入新課

  我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時(shí)候我在來回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的`記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找!边@樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的記憶。我對(duì)于這個(gè)說法也比較贊同。

  二、初讀課文,掃除障礙

  這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了指名讀,讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語(yǔ),一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要存在以下問題:

  1、對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說會(huì)讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語(yǔ)的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。

  2、在再讀課文時(shí),我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí),我沒有及時(shí)阻止。在說課文主要內(nèi)容時(shí),也只是請(qǐng)了幾位同學(xué)說,而且她說的比較繁瑣,我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。

  3、在學(xué)生劃生字詞的過程中,我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。

  三、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意

  這個(gè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話?

  對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì),我自己也感覺不錯(cuò)。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)合理,幾個(gè)問題的追問設(shè)計(jì)的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么情況”,通過這個(gè)問題的回答,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解,還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià),也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。

  最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思11

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。一上課,我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后,就讓同學(xué)們說一說,通過預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么?我問題一說完,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說:“我知道了一個(gè)人有了錯(cuò)要及時(shí)改正!苯又钟幸粋(gè)學(xué)生說:“不怕人有錯(cuò),就怕不改錯(cuò)!薄耙e(cuò)就改!碑(dāng)我問到他們是從哪里體會(huì)到的,許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解語(yǔ)言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的'話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說了出來。最后,就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事,再演一演,這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

  趣。果然,大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事,還有的登臺(tái)表演。最后幾分鐘,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì),也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。

  在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動(dòng),師生互動(dòng),使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演,都能積極地配合,效果達(dá)到較好。在教學(xué)中,因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

  不足之處:學(xué)生有的不能認(rèn)識(shí)到,有的學(xué)生犯的錯(cuò)誤跟這個(gè)養(yǎng)羊人開始的錯(cuò)誤是一樣的,因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會(huì)到知識(shí)和道理。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思12

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短,為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里,我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的,在讀中尋找解決問題的答案,最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,并通過人物對(duì)話模仿,讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,增強(qiáng)他們的'合作意識(shí)。

  二年級(jí)是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

  有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足;語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思13

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組“怎樣看問題,怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這則寓言時(shí),我采用了電子白板教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果,主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí):一、談話激趣、揭示課題。二、初讀解題。三、精讀課文,理解內(nèi)容。四、由事悟理 。這篇寓言比較簡(jiǎn)單,所以感覺效果還不錯(cuò)。首先利用白板出示圖片,同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,看到這些圖片你們會(huì)猜到是哪則寓言嗎?孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下就提升了。接下來在學(xué)生讀課文前,利用白板播放了朗讀課文,為學(xué)生在接下來的朗讀中起到了良好的示范效果。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時(shí)候,注重了學(xué)生對(duì)文中的角色分析如:想象一下,街坊會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來勸他呢?他又會(huì)用一種什么樣的語(yǔ)氣來回答街坊呢?所以設(shè)置了練習(xí):街坊()地說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!”他()地說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”后面又設(shè)置了這樣的問題:假如他在修羊圈的時(shí)候那個(gè)街坊又來了,看見了他,又會(huì)怎么樣說呢?最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談對(duì)寓意的'感想。

  回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn):

  1.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松,使師生的距離拉近了,現(xiàn)場(chǎng)交流更有效了,掌握知識(shí)更扎實(shí)了。

  2.本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

  相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:

  1.教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識(shí)不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識(shí),為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕=窈筮需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  總之,這節(jié)課通過利用白板教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足,在以后的教學(xué)中,我要從“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起,每天都讓自己的課堂改變一點(diǎn)點(diǎn),努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高,讓我的課堂漸漸精彩起來,魅力起來。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思14

  我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。我微笑著回答:學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容,并向我耳邊回聲道:老師,我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個(gè)寓言故事,我在家已經(jīng)讀熟了。可有趣了,里面還告訴了我們深刻的道理。

  叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂,孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情,使我回蕩心間。在授課過程中,學(xué)生們了解了什么是寓言的知識(shí),并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性,那真是厚積薄發(fā)呀!

  我從課題入手,給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān),令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下,認(rèn)讀這些生字,看來他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭,使我開心。這節(jié)課進(jìn)入課文朗讀時(shí),學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文,去思考這樣一個(gè)問題。讀完課文,你想說什么,自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為:養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的話,這樣就不會(huì)被狼叼走。但這個(gè)養(yǎng)羊人,最后后悔了沒早聽從街坊的勸告,心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的.羊再也沒有丟過。學(xué)生們通過自己的思考,分辨出應(yīng)該做一個(gè)知錯(cuò)就改,多聽取別人教導(dǎo)的道理。

  通過自由朗讀課文,讓學(xué)生們?nèi)?dòng)腦思考問題,老師做補(bǔ)充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^前四單元的學(xué)習(xí)、做試題,我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中,要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些想象發(fā)揮問題,從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

  通過課文我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題:一是那個(gè)養(yǎng)羊的人丟了幾次羊?二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個(gè)什么樣的人?四是生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子嗎?試著說一說吧!從這幾個(gè)問題中升華對(duì)課文深刻道理的理解。學(xué)生們?cè)谇叭齻(gè)問題中,都能脫穎而出,唯獨(dú)在最后一個(gè)問題回答中有點(diǎn)難度,回答的不是多理想,以后是我們需要改進(jìn)的地方。

  總體而言,學(xué)生的聽課效果還是不錯(cuò)的,不足的之處是今后要努力的方向。

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思15

  亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊,他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再?zèng)]有丟過羊。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。

  這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理,因此在教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的'不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注意了以下幾點(diǎn)。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。

  “亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡”這個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、重視讀的訓(xùn)練。

  朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用默讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  四、注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

  在理解課文時(shí),采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“趕快把羊圈修好吧!”這句話時(shí),就采取了和“把羊圈修好吧!”進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)鄰居非常著急的心情。又如:在理解丟羊的真正原因時(shí),就采取了按“當(dāng)( )時(shí)候,我應(yīng)該( )!本涫教羁盏姆绞,讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。

  這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,例如“當(dāng)( )時(shí)候,我應(yīng)該( )。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走,不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里,會(huì)更容易加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說明道理的理解。再有,學(xué)完這個(gè)故事以后,如果讓學(xué)生全文品讀理解,會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。

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