《我是什么》教學(xué)反思集錦15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《我是什么》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《我是什么》教學(xué)反思1

　　本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。

　　１、互動朗讀，導(dǎo)入新知

　　上課開始，我就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的.注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“孩子們還記得我們學(xué)習(xí)的《雨點兒》一課中，小雨點齊讀句子，雪孩子為了從大火中救出小白兔自己變成了齊讀句子。云，雨，雪之間有著怎樣的緊密聯(lián)系學(xué)了今天的課文，你就會明白了。

　　２、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文

　　學(xué)生通過邊看，邊讀，邊感悟，體會水的四種變化的神奇。同時讀時加入訓(xùn)練點：有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。我讓學(xué)生在教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受。”（播放課件）把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。訓(xùn)練點：“落，打，飄“我利用全班齊讀加動作朗讀來突破它們的不同。又結(jié)合生活讓學(xué)生產(chǎn)生想的空間，生活中你還見到過水的其它樣子嗎？讓學(xué)生充分說，自己也準(zhǔn)備了一些跟北方有關(guān)系的美麗圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。感受生活中處處都有美的存在。

　　３、隨文識字

　　學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你在家里誰對你比較溫和，誰又比較暴躁呢？”這一問題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從生活中出發(fā)理解“溫和”和“暴躁”的意思。對于難于讀準(zhǔn)的字音，我利用了圖片讓學(xué)生記住字的樣子，如“灌溉”。又通過換語境的方式讓學(xué)生認(rèn)識了“毀”和“淹沒”。

　　４、指導(dǎo)寫字

　　通過你有什么好辦法記住字著手，讓學(xué)生從直觀上分析字的形與義，又讓學(xué)生從中找出比較難寫的２個字進(jìn)行具體指導(dǎo)，其他兩個字讓學(xué)生自己描紅書寫。

　　雖然這節(jié)課已經(jīng)上完，但是好像還有許多意猶味盡的感覺，還有許多不足，如自己的評價不夠及時，不能因人而異進(jìn)行評價。

《我是什么》教學(xué)反思2

　　《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的特點，利用多媒體畫面展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，從而拓展學(xué)生知識，豐富課堂教學(xué)。

　　一、緊扣主線，理解朗讀

　　文章的主線落在一個“變”字上，全文思路清晰，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，之后寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最終寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自我喜歡的語氣，抓住“雨”“雹子”“雪”不一樣的變化，抓重點字詞，“落”“打”“飄”，這三個不一樣的現(xiàn)象，由不一樣的`方式從天上下來，經(jīng)過理解朗讀，明白了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。經(jīng)過比較，學(xué)生明白了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

　　之后繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不一樣？”第三段雖然短小，可是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。經(jīng)過擬人化的比喻，讓學(xué)生自我經(jīng)過生活中的的感知，明白了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水十分的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不一樣狀態(tài)的水是有不一樣的變化的。

　　最終，是水的性格變化。經(jīng)過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，明白水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不一樣的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

　　二、利用多媒體，提高課堂效益

　　1．投映畫面，突出重點。

　　學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不一樣時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生明白它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢�濤，先讓學(xué)生用自我的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描述這樣的水呢，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2．比較畫面，加深理解。

　　利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫忙人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。經(jīng)過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、收集信息，延伸課外。

　　講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在交流討論，結(jié)合課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生經(jīng)過交流，明白了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的本事。

《我是什么》教學(xué)反思3

　　《我是什么》以問題導(dǎo)入，給學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問題去讀課文。通過反復(fù)思考總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，主要考慮到課堂學(xué)生主體地位的發(fā)揮：

　　一、略讀課文，說出對“我”的第一印象

　　我們班的學(xué)生有的說是魔術(shù)師，有的說是水等等。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考的過程。

　　我激發(fā)學(xué)生思考：我究竟是什么？讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

　　二、細(xì)讀課文，理解朗讀

　　細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的`變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

　　接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

　　最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

　　三、利用多媒體，提高課堂效益

　　有的學(xué)生對生活中的實際事物和課本上的詞語是聯(lián)系不起來的，所以我們要用圖片和詞語聯(lián)系起來，使同學(xué)們自然而然和實際生活結(jié)合起來。

　　最重要的是落實，多寫字，在理解的基礎(chǔ)上識字。

《我是什么》教學(xué)反思4

　　上完這節(jié)課，我最大的感受就是整堂課，我能夠圍繞語文課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在了解自然常識的同時，感受到語言文字的魅力。通過不同的方式，讓學(xué)生體會語文的味道。比如，抓住關(guān)鍵字、重點詞的理解，品讀，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。讓學(xué)生感悟不同地方的水的不同狀態(tài)，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了語感。把朗讀作為理解課文內(nèi)容，感受語言文字的重要手段。另外，通過這節(jié)課，我充分感受到學(xué)生飽滿的.學(xué)習(xí)積極性，只要我們在課堂上引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是可以發(fā)揮出極大的潛力的。

　　但我也覺得這節(jié)課有許多不足之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學(xué)生課堂上的發(fā)言，有的還未能及時作出評價，還有問題的提出不夠精煉。

《我是什么》教學(xué)反思5

　　這是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

　　在識字教學(xué)時，我采取的是集中隨文識字和分散隨文識字，把生字最多的第四自然段作為重點來教，先讓學(xué)生借助拼音自讀、和同桌一起讀，然后在去掉拼音試讀，在學(xué)生覺得讀好了的時候，再指名讀詞語、男女生賽讀，孩子們很順利的掌握了字音。對字義和字形的理解是放在讀文中進(jìn)行的，如“溫和”和“暴躁”，學(xué)生回憶家庭中爸爸媽媽的情況，借以讀出這兩個詞的不同感情，再通過自由識記和對比識記來記住生字“躁”。“浮”“雹”字的教學(xué)是隨課文學(xué)習(xí)的，在識記時運用了換偏旁、編兒歌等識字方法。識字效果還是比較理想的。

　　在理解課文時，我始終以“水這位魔術(shù)師”來引導(dǎo)學(xué)生讀文，抓住第一、二段中的'重點詞語來體會水的不同變化，借助圖片、動畫等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知水可以變成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飄”來體會用詞的準(zhǔn)確性，了解云的不同變化。根據(jù)板書及時總結(jié)，梳理課文，學(xué)生對課文內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識，讀懂了我是什么。

　　不足之處是朗讀指導(dǎo)有所欠缺，學(xué)生泛泛而讀，沒有深入文本，老師也沒有及時的進(jìn)行范讀引導(dǎo)。

　　對寫字的指導(dǎo)也不到位，雖然抓住了“沖、池、黑”，指出了兩點水、三點水、四點底的不同寫法，卻只是重點指導(dǎo)了一個“黑”字，指導(dǎo)面窄了，點評如蜻蜓點水。

《我是什么》教學(xué)反思6

　　正所謂：百聞不如一見，在沒來xx小學(xué)之前，就聽說我們學(xué)校的課改是走在各個學(xué)校的前列，來到xx小學(xué)短短的兩個月，讓我見識到了真正的課改，真的讓我大開眼界。本周我也參與到我們xx小學(xué)與步路中心小學(xué)、云健小學(xué)、西溪小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼課堂展示活動中，本次活動的目的是通過調(diào)整課堂時間、嘗試一課多師等方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，追求課堂效率最大化。這是一次全新的嘗試，對我來說也是一個全新的挑戰(zhàn)。

　　周六晚上張老師電話告訴我，本周五的教學(xué)研討活動，我們想嘗試一種新的教學(xué)模式，由云健小學(xué)的蘇老師和我合作演繹《我是什么》，頓時感到壓力超大。雖然有點懵，不知道這課該怎樣接著上，但還是馬上行動起來，我想先把課文熟悉起來總是沒有錯的，周日我就在家忙得不亦樂乎，找教科書朗讀課文，看教參，備課。《我是什么》是一篇科普短文，如何把這類的課文上出語文味，而不是上成常識課，是我這節(jié)課的主要目標(biāo)。

　　周一教材解讀時，我才真正明白，本次課堂展示是由臺州云健小學(xué)的蘇老師和我共同演繹的二年級課文《我是什么》。一節(jié)課蘇老師上前三十分鐘，我在蘇老師前三十分鐘課堂上去尋找生長點，接著上十分鐘對蘇老師的課進(jìn)行補充，讓整節(jié)課更高效。拿到蘇老師的初稿教案，與龐老師、教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們研究到五點多，發(fā)現(xiàn)蘇老師的這篇教案可以說是面面俱到，非常的完整�；�本上不需要知識上的補充，但是要在三十分鐘完成這么多的教學(xué)環(huán)節(jié)，那老師的每一個環(huán)節(jié)估計都是“粗枝大葉”的。

　　于是我就決定從老師忽略掉的細(xì)節(jié)上下點功夫。但老師的課堂上哪兒會出現(xiàn)問題，哪些細(xì)節(jié)會被忽略，光從這粗稿教案上是看不出來的，唯一的辦法就是，拿著蘇老師的教案實際演練一遍，尋找突破口。晚上我在家把蘇老師的教案研究來研究去，教案背了又背，力求找到生長點。周二上午第二節(jié)課，我在209班拿著蘇老師的教案上課，我們研課團(tuán)隊的所有成員都參與聽課，邊聽邊研究。最后在龐老師的指導(dǎo)下，我們確定為兩個點：通過學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和板書的梳理讓學(xué)生更明白水的變化過程，同時用“有時候……有時候……”說水的變化，進(jìn)行一個語言文字的訓(xùn)練。有了目標(biāo)，接下來的兩天我就拿了兩個不同的班級，進(jìn)行預(yù)設(shè)試教。在一遍又一遍的試教過程中，我也發(fā)現(xiàn)這課堂上的不確定性太大了，只能到時根據(jù)蘇老師的課堂教學(xué)隨時調(diào)整自己的補充內(nèi)容了。

　　周五的第一節(jié)課是8：05分開始的，課堂的前30分鐘，蘇盛老師以“孫悟空七十二變”為切入口，快速地將學(xué)生們帶入了有趣的語文學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中，蘇老師緊緊抓住“落、打、飄”三個字，讓學(xué)生去體會語言文字運用的準(zhǔn)確性和合理性。

　　從課堂中也能發(fā)現(xiàn)蘇老師也是一名教學(xué)能力特別強的老師，學(xué)生們都很喜歡她，在后10分鐘，我在前面蘇老師的基礎(chǔ)上，通過師生合作讀課文的一二自然段，讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識有更系統(tǒng)的了解，再通過板書的梳理讓學(xué)生們很清楚的知道，水不是直接就變成雨、雪、雹子的，他是通過一系列的變化得來的，水（被太陽一曬）→汽→云（遇到冷空氣）→雨→雪→雹，幫助學(xué)生們加深課文內(nèi)容的理解，提升知識。還帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)：雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們知道這些都是與水有關(guān)的字，都是水變化而來的，“我是什么，我就是水”。

　　整個一周自己忙著研究這堂課，有時感覺很累，但是從這堂課上也發(fā)現(xiàn)自己許多不足的地方，課堂教學(xué)的語言不夠精煉，對學(xué)生的'回答不能更快更準(zhǔn)的反應(yīng)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)。再者，提問的有效性還有待提高，短短的十分還是有一次無效提問，學(xué)生認(rèn)讀完雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字后，我的提問是，你有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都說他們是跟天氣有關(guān)的，跟雨有關(guān)的等等，沒有從結(jié)構(gòu)上去觀察去發(fā)現(xiàn)。說明在平時的課堂上，我要對自己的每一次的提問都要斟酌再斟酌，這樣才能提高自己的教學(xué)能力。

　　總的來說，每一次上課都是一次展示自己的機會，讓我們在各個方面得到鍛煉和提升，過程中雖然有痛苦，但更多的是收獲了快樂，因為我們進(jìn)步了。非常感謝陪我一起研課的龐老師和教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們。

《我是什么》教學(xué)反思7

　　《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。

　　一、成功之處

　　1。謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。

　　2。字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的'基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上，只在重點處點撥，幫助學(xué)生深入體會字形特點。

　　3。整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　4。細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。

　　5。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、不足之處

　　1。識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進(jìn)行補充，占用不必要的時間，影響后面教學(xué)。

　　2。朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。

《我是什么》教學(xué)反思8

　　《我是什么》是人教版小語第三冊第八單元的一篇科普短文。本文采用擬人手法，以第一人稱"我"的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的`利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。

《我是什么》教學(xué)反思9

　　這篇課文是一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學(xué)中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象，同時又能有感受到自然的美。

　　這節(jié)課的設(shè)計源于聆聽了崔巒教授的課標(biāo)解讀講座以及幾節(jié)“以讀代講”展示課，老師精心的教學(xué)設(shè)計給我了留下了深刻的印象，從中收獲頗多，感觸也很深�；貋砗�，總想把其中精彩的部分用到自己的課堂上，再結(jié)合生本，于是就設(shè)計了這樣一節(jié)課。

　　朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式，本課我試圖通過指導(dǎo)觀看圖畫、動作演示朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會地去感悟朗讀的技巧，比如在指導(dǎo)朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”這一句時，我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖，讓學(xué)生自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學(xué)生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛漂亮的`小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂，讓他們感受到讀這一句時應(yīng)有的感情。

　　在加強朗讀訓(xùn)練時，我還注重充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)個性化閱讀。例如在教學(xué)水變成雨、雹子和雪一段時，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”，通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

　　但是課堂上也暴露出很多不足。例如感知課文環(huán)節(jié)中，還是感覺到老師牽引的地方有點多，沒有放手，把課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生的感悟有時候是老師通過問題的設(shè)計拉出來的，而不是學(xué)生自然而然的體會。還有就是缺乏語言的鍾煉。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，孩子們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言應(yīng)該既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)。課堂上，有些地方我在語言組織上不夠注意。

《我是什么》教學(xué)反思10

　　本教案的主要特點是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會認(rèn)字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

　　1. 生字卡片，相關(guān)課件。

　　2. 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　第一課時

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后，談話：

　　同學(xué)們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

　　2. 分段讀課文，師生評議讀書情況。

　　重點強調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音

　　如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

　　3. 讀書、質(zhì)疑

　　再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)

　　三、識字

　　1. 出示課文中會認(rèn)字11個，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。

　　2. 互相交流記字方法。

　　3. 請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4. 出示課后“我會讀”中的詞語進(jìn)行檢測。

　　5.分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

　　6.分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　四、寫字

　　1. 出示“我會寫”中的字，學(xué)生自由觀察。

　　2. 學(xué)生交流觀察結(jié)果。

　　3. 教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

　　4.師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　5.學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導(dǎo)“兩點水”和“四點底”的寫法。

　　6. 教師巡視，師生共同評議。

　　五、自主學(xué)習(xí)

　　1. 用學(xué)會的詞語說話，給生字找朋友。

　　2. 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

　　3. 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

　　(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)

　　六、匯報

　　各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況

　　1. 說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

　　2. 請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。

　　3. 試著表演讀。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　指名讀課文，師生評議。

　　二、啟發(fā)思考

　　(一)出示問題

　　1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　2. 你除了知道水會變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎?

　　(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

　　(三)交流學(xué)習(xí)方法

　　1. 小組讀書，邊讀邊找。

　　2. 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

　　3. 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

　　4. 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

　　5. 用查資料反饋的形式理解水的特點。

　　教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　三、合作探究

　　1. 學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。

　　2. 教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。

　　四、展示自學(xué)成果

　　1. 分小組匯報自學(xué)情況。

　　(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。

　　(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

　　(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

　　(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

　　(可以適當(dāng)改用自己的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)

　　2. 教師隨機用課件結(jié)合學(xué)生的匯報，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識，加深理解。

　　3. 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

　　五、拓展

　　1. 你還知道水對人類有哪些作用和危害?

　　2. 通過本文的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

　　(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)

　　六、指導(dǎo)感情朗讀

　　1. 用課件(課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

　　2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。

　　七、演一演、背一背

　　1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

　　2. 背出自己喜歡的段落。

　　八、作業(yè)：

　　1. 收集水與人類關(guān)系的'資料。

　　2. 用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

　　教后反思：

　　“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強烈的渴望。

　　而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@一要求而設(shè)計的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗、感悟。

　　從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗”的設(shè)計效果是非常好的。

《我是什么》教學(xué)反思11