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包身工教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的包身工教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
包身工教學(xué)反思 1
前一段時間給學(xué)生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼�！皟芍嘁伙�，十二小時工作，勞動強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點(diǎn)人格尊嚴(yán)也沒有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應(yīng)有的害羞與矜持，在她們身上已經(jīng)蕩然無存。
很多學(xué)生不理解包身工的苦難生活，不理解她們?yōu)槭裁磿绱寺槟�，為什么不起來反抗，為什么就甘受帶工老板的蹂躪。事實(shí)上有些事情、感受，只有經(jīng)歷過才能體會。所以當(dāng)給學(xué)生播放一些現(xiàn)代包身工的圖片使，他們都一臉茫然，還在一旁說笑，更有甚者，有學(xué)生竟然用“猥瑣”一詞來形容他們�？上攵�，此刻的學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，他們已經(jīng)和現(xiàn)代的社會已經(jīng)脫軌，他們不理解現(xiàn)代人為生活而四處奔波的這一種環(huán)境，不理解父母的艱辛，所以我們在教學(xué)中，我們必須要改變此刻孩子的看法，讓他們慢慢體會生活的不容易。
透過這一次的.教學(xué)，我覺得整體狀況不好，學(xué)生對于課本上的資料基本上都能夠理解，也學(xué)會了怎樣篩選信息，唯一不好的是他們體會不到他們的艱辛，他們不懂得珍惜此刻來之不易的幸福生活，他們總是覺得此刻的生活不好，總覺得書本上所說的都是過去式，在現(xiàn)實(shí)的生活中沒有這種狀況發(fā)生。
因此在今后的教學(xué)中，我需要讓學(xué)生慢慢的接觸此刻的生活和社會，不要讓他們和此刻的社會脫軌，要逐漸讓他們了解生活的不易，珍惜此刻的幸福生活。
包身工教學(xué)反思 2
第一次真正好處上的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)厣狭艘淮蝺晒?jié)連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽李玲說她上《大堰河》的時候上了一次兩節(jié)連堂，上到第二節(jié)課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節(jié)連堂后，我只想說，對上四節(jié)連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！
在《包身工》這篇課文的教學(xué)中，丁老師全程聽完了整個教學(xué)過程，并提出了一些意見和推薦。
首先，丁老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實(shí)習(xí)以來我在教學(xué)方面的進(jìn)步。但與此同時也提出了一些意見和推薦，指出了幾點(diǎn)仍需改善的地方：
1、板書。板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉(zhuǎn)過身在黑板上寫下幾個關(guān)鍵字。雖然寫板書是對學(xué)生的一個提示，也是給自己一個緩沖思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不就應(yīng)的.。
2、語調(diào)。語調(diào)過于平淡，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫。整堂課就用一個語調(diào)，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生容易疲憊、走神。語調(diào)的調(diào)節(jié)這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的過程，在以后的教學(xué)中應(yīng)不斷地提醒自己去摸索，去探究。
3、課堂結(jié)構(gòu)。雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學(xué)步驟，教學(xué)結(jié)構(gòu)還應(yīng)有更清晰更直觀的布局。我的整個教學(xué)流程是邊感知文章資料，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設(shè)計(jì)資料顯得雜糅。如果能先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調(diào)理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學(xué)過程顯得有層次，有結(jié)構(gòu)。
包身工教學(xué)反思 3
《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學(xué)，主要反映當(dāng)時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)除了讓學(xué)生對報告文學(xué)這一題材有感性的認(rèn)識之外，還要感知課文資料，體會包身工的悲慘的境況，學(xué)習(xí)作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實(shí)問題的思考。教學(xué)難點(diǎn)是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的資料很多，學(xué)生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認(rèn)為這節(jié)課要想按時完成以上任務(wù)，務(wù)必在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。事實(shí)證明，收效不錯。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中的`亮點(diǎn)是：
1、課前預(yù)習(xí)：給“包身工”下個定義，以此初步感知文章核心資料。
2、第一版塊：感知資料，把握主題，體會結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙。
有效提問：
�。�1）如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面
�。ㄓ纱艘龑�(dǎo)學(xué)生感知課文大體資料。）
�。�2）應(yīng)對兩個多月來收集的資料，如果是你，會選取什么樣的思路來構(gòu)思全文看看作者是以什么為線索來安排材料的。（教師提示方法：找課文中標(biāo)示線索的詞句）。
（由此引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個場景，梳理全文的結(jié)構(gòu)提綱，提綱挈領(lǐng)，把握文章主題，突破教學(xué)難點(diǎn)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括潛力。）
（3）你認(rèn)為我們呈現(xiàn)的板書已經(jīng)包含了文章的全部資料了嗎認(rèn)真閱讀課文，探究文章的另一條副線。（此問題未及展開，留作下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)）
（這個問題是引導(dǎo)學(xué)生體會報告文學(xué)中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結(jié)構(gòu)。）
這三個問題，均以學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行，教學(xué)氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點(diǎn)撥使學(xué)生很快就把握了全文的思路。普通班的學(xué)生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。
這節(jié)課，沒有繁瑣的提問，沒有細(xì)致地分析，但學(xué)生較好地把握了文章的資料和特色。能夠說實(shí)現(xiàn)了短時高效，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所收獲。反思成功原因，應(yīng)當(dāng)是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點(diǎn)，用新課程的理念組織教學(xué)，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。
包身工教學(xué)反思 4
教學(xué)有法，教無定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問題；無定法，側(cè)重于怎么教的問題。對比十多年前使用人教版教科書和今天新課標(biāo)下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：
如果教材保留傳統(tǒng)教學(xué)篇目，那么這篇目在編寫教材時一定考慮到了它的文體特征和社會功用。那么對于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過去和現(xiàn)在都會考慮的地方。比如，關(guān)照報告文學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)照寫作方面的思路、組材、細(xì)節(jié)、點(diǎn)面結(jié)合等特點(diǎn)，關(guān)照寫作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動情況的縮影的思想價值等。
以上教什么局限于知識方面，當(dāng)然教什么還得注重教什么人的問題�，F(xiàn)在學(xué)生是新新人類，對一些社會現(xiàn)象有所耳聞，未必對“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領(lǐng)悟作者的寫作意圖和社會現(xiàn)實(shí)，這樣就要對文本背景和作者提供相當(dāng)?shù)馁Y料。
就如何教來談，我先從新舊變化作一些比較：
1、篇目單元教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有變化。過去《包身工》屬于報告文學(xué)類，放在記敘文類單元里教學(xué)，側(cè)重于記敘文學(xué)習(xí)。現(xiàn)在《包身工》仍然屬于報告文學(xué)類，放在實(shí)用文單元里，要?dú)w屬到實(shí)用文體的教學(xué)思路上來。
2、教學(xué)理念發(fā)生變化。過去更多的關(guān)注知識和思想教育，現(xiàn)在更多的'關(guān)注教學(xué)過程和情感滲透，以及能力提高。
3、教學(xué)手段發(fā)生變化。過去重點(diǎn)是書本粉筆，現(xiàn)在可以提供資料媒體很豐富。
4、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。過去是以積累為主加深理解，教師的地位過于突出�，F(xiàn)在是以自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的主體地位要充分體現(xiàn)。
5、教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生變化。過去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學(xué)生學(xué)會提取信息，概括要點(diǎn)，評價文本產(chǎn)生的社會功用。探討文本反映的人生價值和時代精神等……
就以上變化我談一些自己對于實(shí)用文教學(xué)的體會。
看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了實(shí)用文這個舊而新的概念。
先說分類。過去只把實(shí)用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現(xiàn)在實(shí)用文的類別好像大了些（也許是井蛙之見）。實(shí)用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報告文學(xué)《包身工》應(yīng)歸于媒體類吧。
再說教學(xué)定位。無論哪一類實(shí)用文教學(xué)，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會學(xué)生掌握各類文體的閱讀方式，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實(shí)用文考查的重點(diǎn)：實(shí)用類文本閱讀側(cè)重于考查考生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和探究能力。
包身工教學(xué)反思 5
《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學(xué)，主要反映當(dāng)時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)除了讓學(xué)生對報告文學(xué)這一題材有感性的認(rèn)識之外，還要感知課文內(nèi)容，體會包身工的悲慘的境況，學(xué)習(xí)作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實(shí)問題的思考。教學(xué)難點(diǎn)是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的`內(nèi)容很多，學(xué)生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認(rèn)為這節(jié)課要想按時完成以上任務(wù)，必須在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠(yuǎn)，于是，師生理解此文的難度因久遠(yuǎn)時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學(xué)性之前，首先要掃除時間障礙。
學(xué)生對那段歷史陌生，有距離感，認(rèn)為此文在現(xiàn)實(shí)生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時以多媒體形式展示給學(xué)生，讓其了解成文時的社會現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且通過圖片和文字來展示當(dāng)時工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學(xué)生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)本文應(yīng)具備的情感上來，這樣進(jìn)入本文便是水到渠成之事了。不僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等作品進(jìn)行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生借助這些文學(xué)作品走近那個時代的興趣。
在領(lǐng)會到此文的歷史價值之外，還得讓學(xué)生認(rèn)識到它的現(xiàn)實(shí)意義，緊貼實(shí)際，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在每堂課上不僅學(xué)到知識，更提升思想認(rèn)識，這樣才達(dá)到了新課標(biāo)要求的教學(xué)目的�，F(xiàn)實(shí)生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何?他們與“包身工”是否相同?我們是否也可以借助報刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報告?與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學(xué)生的社會憂思感。
學(xué)習(xí)此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進(jìn)度緩慢，效率低下，學(xué)生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學(xué)顯然很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，于是在課后我便反復(fù)思考，翻閱多種教學(xué)案例，尋求一種較佳教學(xué)方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)教適合本課教學(xué)：
把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么?《包身工》最后三段意義何在?對揭示全文主題有何作用?第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色?作家與時代背景介紹。什么是報告文學(xué)?它的特點(diǎn)是什么?修辭手法的運(yùn)用及評析;文中數(shù)字的作用;文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較;包身工，海外華工與偷渡者的比較;現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。
留下充足的時間讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點(diǎn)。
這樣，用有效的方式拉近了學(xué)生與文本之間的距離，并使學(xué)生深入文本，使其學(xué)完此課之后，在知識，能力，情感方面均有收獲，此般，便達(dá)到了我們教學(xué)的最終目的。
包身工教學(xué)反思 6
“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴�！薄按认椤边@個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的.魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。
“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法。”這句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄巍时M天良的豺狼本性。
“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。
包身工教學(xué)反思 7
聽了郭銘輝老師上的散合式教學(xué)合法示范課，真是讓我眼界大開，受益匪淺。
郭老師上的課文是《包身工》。這是一篇經(jīng)典的報告文學(xué)。我們平常都是從欣賞的角度進(jìn)行教學(xué)，而一般是講報告文學(xué)的寫法，再到文章語言的品嘗和結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的分析。但郭老師卻完全不是這樣。他的第一節(jié)課是進(jìn)行散發(fā)式的教學(xué)，首先讓學(xué)生對課文進(jìn)行質(zhì)議。黑板上板書的內(nèi)容是：
發(fā)散思維課——亮出你的風(fēng)采
1、提問不解之處-----期待難住老師和同學(xué)。
2、評價精彩之處------期待你獨(dú)到的見解。
3、質(zhì)議有誤之處-----期待著你給老師和同學(xué)一個驚喜。
在郭老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們提出了五花八門的問題，并開始了熱烈的探討，他們探討的激烈程度完全超出了我的'想象，很多東西都是我以前未想過的。我想這探討是相當(dāng)成功的，學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。對比我們以前的傳統(tǒng)教學(xué)，什么“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”，或“授之以魚不如授之以漁”等那些方法都是小巫見大巫，這才是真正的素質(zhì)教育，非常值得我學(xué)習(xí)。
把時間還給學(xué)生，變教堂為學(xué)堂，變教完為學(xué)成才是真正意義上的素質(zhì)教育。
包身工教學(xué)反思 8
1、包身工制度是植根于半殖民地半封建社會的一顆毒瘤，在當(dāng)代社會已經(jīng)消失了。學(xué)生閱讀時可能不太容易理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現(xiàn)象的根本原因。教師可以讓學(xué)生提前查閱與寫作背景相關(guān)的資料，以利于對課文的理解、把握。
2、本文篇幅較長，表達(dá)方式多樣，學(xué)生抓住課文線索略有難度，教師可以提示學(xué)生抓住新聞事實(shí)和新聞背景兩個方面，分別歸納相關(guān)內(nèi)容。
3、教學(xué)時，可以抓住以下要點(diǎn)：
⑴ 以包身工一天的生活為線索組織材料；
�、啤↑c(diǎn)面結(jié)合的手法；
⑶ 運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。
4、課文雖然是老文章，反映的.也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。從這個角度講，文章仍然有它的時代意義和人文內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
包身工教學(xué)反思 9
一、以學(xué)生的生活為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法律的重要性
中職的學(xué)生一般對文化知識的學(xué)習(xí)不夠重視，而對自身勞動技能的培養(yǎng)非常在意，但是，我們在教會學(xué)生勞動技能的同時，必須要讓學(xué)生了解相關(guān)勞動法律法規(guī)，這也是學(xué)生自己非常關(guān)心的方面。
例如我在教學(xué)《包身工》時，重點(diǎn)研讀了包身工的“起身”“早餐”“上工”情形，從中了解了包身工在生活和工作中的悲慘遭遇，學(xué)生不由會想到“遭受到如此的非人待遇，為什么沒人采取必要的手段反抗？”這樣就聯(lián)系到《勞動法》中關(guān)于加班、病假以及工作時間的相關(guān)規(guī)定。接著再次挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系包身工的年齡和與帶工老板簽訂的“契約”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國的《合同法》以及《禁止使用童工規(guī)定》。由于中職學(xué)生今后即將直接走上工作崗位，成為一名企業(yè)的勞動者，所以對這節(jié)課中涉及的法律法規(guī)就格外的留心，這樣就有效地滲透了法制教育觀念，一定程度上引導(dǎo)了他們成為知法、用法的公民。
二、以教材為載體，充分挖掘教材中的法制內(nèi)涵
利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。職業(yè)中學(xué)課文中相當(dāng)一部分篇目都涉及一些法制常識，這就要求我們教師不應(yīng)該消極回避這些知識，而應(yīng)該積極主動地承擔(dān)起講述課文相關(guān)法制知識的重大責(zé)任。那么如何利用教材這個載體呢？
以中職語文課本第三冊第一單元為例，從所選課文的題材和內(nèi)容上看，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。本單元的《自然界與人類》《像山那樣思考》《森林寫意》《離太陽最近的樹》這四篇課文，從不同的思考角度、不同的取材著眼點(diǎn)、不同的語言風(fēng)格來表達(dá)一個共同的主題――人類與自然的關(guān)系的反思。隨著對課文內(nèi)容的了解，學(xué)生的頭腦會隨著文字的描述呈現(xiàn)出各種“悲劇”的發(fā)生：森林的亂砍濫伐；動物的絕種；山洪的爆發(fā)；水土流失的日益嚴(yán)重……而這些內(nèi)容都直接反映了――環(huán)境保護(hù)的主題。這樣，自然而然就會激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，懂得了正是由于有了這些自然環(huán)境與我們?nèi)祟惖暮椭C相處，大自然才會變得這般美麗，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)動植物，讓我們生活的地球更加美麗。這樣既提高了閱讀興趣，又使學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。
三、開展各種語文綜合活動，形式多樣地貫徹法制觀念
要讓學(xué)生喜歡學(xué)法，自覺學(xué)法，必須給他們由感性認(rèn)識來自于直觀、生動的畫面，人物形象表演。參與是最好的學(xué)習(xí)，只要讓學(xué)生動手、動腦、動口，在整個教育過程中體現(xiàn)主動，他們自然習(xí)得的知識才是記憶深刻，永遠(yuǎn)難忘的。每個學(xué)期，我都會安排10課時的時間開展各項(xiàng)語文綜合性活動，例如本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“法律在我心中”的演講比賽；“中職生是否需要學(xué)法”的辯論賽；另外，還組織了學(xué)生到校外向附近的老百姓宣傳法律常識等活動。在這些主題鮮明的活動中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的口語表達(dá)能力與思維能力，同時，也提高了他們學(xué)習(xí)、普及法律的積極性和責(zé)任感。
這些實(shí)踐活動在形式上與以往的報告式、說教式的法制教育形式相比較，學(xué)生參與率高，變過去的被動接受為主動參與，把枯燥的法律條文演繹成活潑生動的旋律，自然流淌在學(xué)生的心中。這些形式寓教于樂，在潛移默化中使學(xué)生接受法制的熏陶，受到了啟迪，為今后在生活和工作中合理應(yīng)用法律武器提供了條件。
四、讀寫結(jié)合――閱讀和寫作作為連接學(xué)生與法律的橋梁
閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要手段，課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的.道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響�！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時所認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。我要求學(xué)生在閱讀的同時，用現(xiàn)代的法律觀點(diǎn)來分析文章里的人物與事件，用現(xiàn)在眼光來解讀文學(xué)作品。
寫作和閱讀是孿生兄弟，閱讀有助于提高寫作水平，而寫作是一個人閱讀面的外在體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀中提高的思想意識、道德素質(zhì)以及法律觀念也反映在他們平時的寫作中。在平時教學(xué)寫作時，我布置了一系列與學(xué)生息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作練習(xí)，比如《廣告詞》《合同》《借條》《欠條》等的寫法。在這些具有很強(qiáng)針對性的寫作練習(xí)中，學(xué)生不僅能了解這些應(yīng)用文的寫法，也關(guān)注到了這些文體在應(yīng)用中的一些注意事項(xiàng)，一定程度上起到了避免司法麻煩的作用。
語文教學(xué)滲透法制觀念是一個長期的過程，其目標(biāo)是使學(xué)生知法、守法并學(xué)會用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)。我相信通過大家共同的不懈努力，我們的校園將更加和諧，社會將更加法制化。
包身工教學(xué)反思 10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)�！毙抡n程認(rèn)為，無論采用哪一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，提升能力。正如葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文�！币虼俗⒅亟虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真貫徹落實(shí)“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)、思、教互動”的有效教學(xué)原則，在當(dāng)前語文教學(xué)中尤為重要。近兩年，我努力改革課堂教學(xué)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套新授課的課堂教學(xué)模式。
一、課前自學(xué)
自主學(xué)習(xí)的一條原則是先學(xué)后教，以學(xué)定教，因此課前教師要有針對性的布置自學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置可分為兩類：一是基礎(chǔ)類，如了解作家作品、寫作背景，自讀課文，識記字詞，疏通文意等。二是文本閱讀、思考類，如找出文章的行文線索，作者抒發(fā)了什么情感，對某個重要情節(jié)作何理解。第二類問題要因文而定，要有選擇性和針對性，其中一些問題既是課前自學(xué)思考題，也是課堂教學(xué)要解決的問題。對語文課來說，課前自學(xué)，獨(dú)立思考很有必要。
比如我在教學(xué)《包身工》一課時，就先給了學(xué)生充足的自學(xué)時間，自行解決字詞，自己查字典，記憶、積累成語，查閱作者、寫作背景資料，記憶代表作品等，學(xué)生忙得不亦樂乎。閱讀思考問題是：①作者從哪些方面再現(xiàn)包身工的悲慘遭遇？運(yùn)用了哪些寫作方法？②從文中找出造成包身工悲慘命運(yùn)的原因，分條列出，注明段落。兩個問題都是緊緊圍繞文本設(shè)置，且只要學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，肯動腦，都不難完成。
又如：教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》一課，我布置的自學(xué)問題是①郁達(dá)夫筆下的秋景為何是清、靜、悲涼的？②文中哪些描寫體現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，勾畫出來，并加以分析。③你喜歡文章中哪些語句，找出來并說說它好在哪里？這些問題的設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生的探究興趣，又能指導(dǎo)學(xué)生分析理解文章。課前自學(xué)階段，既可由教師制定閱讀思考題，更主張讓學(xué)生在初讀文本時提出自己的見解和疑問。好習(xí)慣勝過好方法。在日常教學(xué)中，如果能引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，那我們的語文教學(xué)已經(jīng)成功了一半。
二、自學(xué)檢測
自學(xué)檢測是對學(xué)生的自學(xué)效果的及時檢查，以便教師和學(xué)生查漏補(bǔ)缺、矯正錯誤，便于教師掌握學(xué)生的.認(rèn)知情況，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。課堂檢測可側(cè)重基礎(chǔ)知識與基本能力，檢測字詞的音、形、義，背課文等，適當(dāng)擴(kuò)展，效果更佳。檢測方式：老師命題與學(xué)生出題相結(jié)合�？傊�，方法要靈活多樣，時間不必過長。目的是多積多記，養(yǎng)成習(xí)慣，這是學(xué)好語文、提升能力的根本。
三、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀、理解、思考的學(xué)習(xí)過程，可朗讀、勾畫、品味、筆答、旁批等，學(xué)生可借助工具書和學(xué)案、手中資料，努力完成教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)一定要給足學(xué)生時間，切勿蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，搞表面繁榮。這一階段，教師的任務(wù)是巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，或給予幫助，或記在心中，琢磨引導(dǎo)方法，準(zhǔn)備在合作探究階段集體解決。
四、合作探究
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、理解、思考、發(fā)言等能力的重要一環(huán)，是學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)才能，增長知識、訓(xùn)練思維，提升能力的重要一環(huán)。所謂合作探究就是指學(xué)生在課堂上把自學(xué)難以完成的問題，拿出來在小組內(nèi)交流、討論、切磋、質(zhì)疑，進(jìn)行合作探究，以學(xué)生教學(xué)生的方式，解決部分問題。解決不了的問題留待讓其他組的同學(xué)或老師來幫助完成。老師要注意互動過程的課堂控制，把握課堂的發(fā)展方向。在這一過程中，肯定會出現(xiàn)不同見解，當(dāng)學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，明確答復(fù)。有時候，或許學(xué)生對老師的回答不滿意或持有不同見解，這種情況是允許的，這就又引起師生間的交流。這個過程可概括為：參與――體驗(yàn)――分享或合作――交流――評價。整個過程會出現(xiàn)生生對話、師生對話、生本對話這樣一個全方位的合作交流局面。這也正是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。
實(shí)際的教學(xué)過程中，既有預(yù)設(shè)問題的解決，還可能出現(xiàn)突發(fā)問題，尤其語文課堂，許多時候?qū)W生會對文本質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑，對老師的分析質(zhì)疑，這都是正常的。這時，教師要靈活巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究，可能有些問題還會延續(xù)到課下。互動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要有合作意識，不必惟書是信，惟師是從。比如：我在教學(xué)杜甫的《登高》時，老師預(yù)設(shè)的問題是先研究詩中的景物描寫，再探討詩中的抒情語句�？墒窃谡n堂，有一個班的學(xué)生對杜甫登高的心情很感興趣，也很有見解，自主發(fā)言，先分析詩人此時“悲”的內(nèi)容，說得頭頭是道。面對這種課堂突發(fā)情況，教師不應(yīng)堵，應(yīng)順著學(xué)生的思維引導(dǎo)。其實(shí)，先研究景還是先研究情，順序無所謂，只要學(xué)生能積極地參與到課堂教學(xué)中，積極主動地學(xué)習(xí)，就是一堂成功的課。
包身工教學(xué)反思 11
講完了，做個教學(xué)總結(jié)和新設(shè)想。
設(shè)計(jì)課時：
3節(jié)課
整體感知部分，學(xué)生快速閱讀之后，老師呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)層次，而不是讓學(xué)生來說，因?yàn)槠L，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，認(rèn)知分析課文困難。
重點(diǎn)研討部分：
1、用活動架構(gòu)起來，找人物——制人物關(guān)系圖，這樣去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且能引出下面的教學(xué)資料。
2、從上面“小福子、蘆柴棒、無名女工”引出具體的分析，分析對這幾個具體的'描述。讓學(xué)生找“手法、表達(dá)效果”品味語言。學(xué)生就能分析出語言描述、反語、比喻、細(xì)節(jié)描述、動作、排比、比較反襯等。就將呆板的直接呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又邪l(fā)現(xiàn)。
而教學(xué)中讓我最滿意的就是親自示范，生動呈現(xiàn)“橫肉臉上發(fā)火了、踢、打、推、擲，爆發(fā)了聽不清的嚷罵聲”，表演！
包身工教學(xué)反思 12
高質(zhì)量的教育離不開高素質(zhì)的教師，教師的素質(zhì)是教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師的教材加工處理能力是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)和主要構(gòu)成。國家政策法規(guī)文件中均提到要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。事實(shí)也證明，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)能力的發(fā)展依托教師對教育教學(xué)觀念的改變和對教學(xué)內(nèi)容的總體把握，而教學(xué)內(nèi)容主要來自教材。因此，教師的教材加工處理能力是教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。
一、教師教材加工處理能力的相關(guān)概念
教師教材加工處理能力是教師根據(jù)自身所在學(xué)校的具體情況和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過程中，及時觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個性特征和教學(xué)內(nèi)容的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、生成與反思的能力。教師教材加工處理能力主要包括教師對教材的分析、生成和反思能力。教師的教材加工處理能力與教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。
1.教師教材加工處理能力與教學(xué)觀念
教師教材加工處理能力的高低與教師本身的教學(xué)觀念具有極其重要的聯(lián)系。一名優(yōu)秀教師的成長在于其教學(xué)觀念的`不斷轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念在課堂教學(xué)過程中的具體實(shí)踐。因此，教師教材加工處理能力的發(fā)展首先在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。
2.教師教材加工處理能力與教學(xué)能力
教師教材加工處理能力是教師教學(xué)能力發(fā)展的重要方面，教師的教學(xué)能力包括教師課堂教學(xué)能力、教師的教學(xué)反思和生成，也包括作為教學(xué)內(nèi)容載體的教材加工處理能力。因此，教師教材加工處理能力是教師教學(xué)能力發(fā)展的主要載體。
3.教師教材加工處理能力與教學(xué)內(nèi)容
教師的教材加工處理能力與教學(xué)內(nèi)容之間是主體與載體的作用，教師教學(xué)內(nèi)容依托教師對教材的加工處理，教師教材加工處理能力的高低直接影響著教師教學(xué)內(nèi)容的深度和效度。
二、教師教材加工處理能力的提升路徑
高職院校教師教材加工處理能力的提高必須要從實(shí)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)、加強(qiáng)教師之間交流合作、進(jìn)行教學(xué)反思四個方面入手。
1.實(shí)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)
提高教師教材加工處理能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作為教學(xué)質(zhì)量提升的主要執(zhí)行者，必須要實(shí)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有組織、有活力的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑。教師有效教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教材加工處理能力的具體體現(xiàn)，實(shí)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)包括教師對教材內(nèi)容的有效加工處理，也是有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控。教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是與學(xué)生有效學(xué)習(xí)的機(jī)會密切聯(lián)系在一起的。在教師進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的同時必須要考慮學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“做中學(xué)”，給予學(xué)生各種有效的教學(xué)活動能提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)
教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)能力由阻力狀態(tài)轉(zhuǎn)化為動力狀態(tài)的有效途徑。首先，要建立教師培訓(xùn)的三級網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，實(shí)行“走出去”的方式，鼓勵教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)（如頂崗實(shí)習(xí)和繼續(xù)教育），汲取更為先進(jìn)的教學(xué)理念，了解學(xué)術(shù)科研動態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)理念的情境，以此提高教師對教材的加工處理能力。其次，更新教師培訓(xùn)觀念，這能使教師從不同的渠道了解教師教材加工處理能力，進(jìn)而形成新的教材加工處理觀念。
3.加強(qiáng)教師之間的交流合作
提升教師的教材加工處理能力不是教師個體的事情，而是整個學(xué)校和全體教師的事情，要加強(qiáng)教師與教師之間的交流合作，要加強(qiáng)對青年教師教材加工處理的過程培訓(xùn)和指導(dǎo)，要給予教師更多的課程教學(xué)過程培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師在過程中體驗(yàn)教學(xué)過程，反思教學(xué)實(shí)踐，這是提高教師教材加工處理能力的重要環(huán)節(jié)。
4.加強(qiáng)教學(xué)反思
教師教材加工處理能力的提升需要教師進(jìn)行經(jīng)常性的反思，尤其要對自己在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教材組織設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和反思，找出自己不足的地方。教師在反思過程中，也要注重對自身成長經(jīng)歷進(jìn)行反思，要盡可能地摒棄自己過去成長經(jīng)歷中所形成的潛在的心理傾向和思維定式，以客觀的態(tài)度對待教學(xué)，形成分析、生成和反思并舉的教學(xué)能力。
包身工教學(xué)反思 13
做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該用自身的人格魅力去吸引學(xué)生， 如何才能具有吸引學(xué)生的人格魅力呢？如何才能將學(xué)生吸引住， 這是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為只有苦練教師的基本功， 提升教師的專業(yè)能力， 才能具有吸引學(xué)生的人格魅力。有的教師雖說教齡不長，但教學(xué)效果卻不錯，而有的教師雖然工作了多年，但課還是上不好，究其原因就是專業(yè)能力不過硬。那么，應(yīng)該具備哪些過硬的數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力才能更具有吸引學(xué)生的魅力呢？下面我就自己多年的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁嵘呗毟邔?shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。
一.教師專業(yè)能力素養(yǎng)的組成。
教師專業(yè)能力的組成：對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力；良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；數(shù)學(xué)課程實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。
1.1對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力。如果教師的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)得不到及時更新，對相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握欠缺，對為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果將大打折扣。
1.2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。如何將理想課程、實(shí)施課程，通過理解課程、實(shí)施課程，真正有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲得知識的課程，作為教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)實(shí)施的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。包括：掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；理解和選擇設(shè)計(jì)理念的能力；分析、調(diào)整教材的能力；了解學(xué)生的能力；制定教學(xué)計(jì)劃的能力；編寫教案的能力等等。
1.3課程實(shí)施能力。教學(xué)實(shí)施能力不僅包括課堂教學(xué)的各項(xiàng)基本能力，如組織教學(xué)的能力、板書的能力、反饋調(diào)控的能力等，還包括教學(xué)監(jiān)控能力，而教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了確保自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全部過程之中不斷地對教學(xué)活動進(jìn)行積極和主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。
1.4教學(xué)反思能力。教學(xué)反思，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為的依據(jù)“異位”的解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程，教學(xué)反思還有很多種具體的方式方法，譬如填寫每堂課的教后反思、撰寫教學(xué)日記、利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學(xué)反思能力。
二.如何提升數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)的發(fā)展
每位數(shù)學(xué)教師都具有成為優(yōu)秀教師的可能和機(jī)遇，而優(yōu)秀教師的一個共同特征就是基本形成獨(dú)具個人魅力的教學(xué)藝術(shù)。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多少，同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會的多少。為此，下面我們來分析如何提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力素養(yǎng)的重要渠道和有效手段。
2.1 及時調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，尤其是要從教師教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)專業(yè)基本功的前提下，主動尋找和提煉獨(dú)具個人魅力的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的教學(xué)能力，形成不斷學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。
2.2 有針對性地請教專家，及時借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)是一門科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是隔行如隔山，及時與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在通過自己主動地感悟之后，往往可以達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。
借助于各種途徑向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，每一次我們聆聽許多專家的報告或者外出學(xué)習(xí)會獲得他們的聯(lián)系方式，我們可以與他們進(jìn)行深入的聯(lián)系。積極參加高等數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，通過課程學(xué)習(xí)、在線交流，使我受益匪淺。特別是論壇，給我一個非常好的研修的平臺，我們將困惑的問題發(fā)到網(wǎng)上就會有許多老師進(jìn)行交流，最終可以獲得一些解決辦法，還可以廣交朋友。
2.3 發(fā)展自己的教學(xué)反思能力，掌握教學(xué)反思的方法。先通過“對實(shí)踐的反思”來觀察所發(fā)生的行為，以此來理解自己的行為，再通過“實(shí)踐中的反思”和“為實(shí)踐而反思”來分析所發(fā)生的教學(xué)活動，從而改善教學(xué)行動，不斷指導(dǎo)未來的教學(xué)行動。
2.4 以行動研究為主要方法，而不是立足于高深莫測的，華而不實(shí)的理論。作為教師要立足本職工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)的“零距離”，通過參加校本培訓(xùn)、校本教研，可以達(dá)到理想的效果。在行動中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學(xué)體驗(yàn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和專業(yè)知識，進(jìn)而升華為教學(xué)能力和專業(yè)智慧。只有教師創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)過優(yōu)選的教育理論，改進(jìn)自己的教學(xué)過程，對實(shí)踐結(jié)果做出總結(jié)與反思，及時地提純和升華，才能提升教師自身的專業(yè)能力。
2.5 以校本研究為主要渠道。校本研究的'核心工作包括校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)和校本管理。“校本研究”的出發(fā)點(diǎn)在于滿足學(xué)校和教師的實(shí)際需要，在于解決學(xué)校和教師在實(shí)際工作中遇到的問題。
三.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神和能力的提高
具備專業(yè)知識和特殊才能對數(shù)學(xué)教師來說還是不夠的。作為一名數(shù)學(xué)教師，在從事專業(yè)工作中除了必須具備專門知識和特殊才能以外，還必須要有責(zé)任感、專業(yè)精神。
3.1提高數(shù)學(xué)認(rèn)識，樹立正確的價值觀。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，對待學(xué)生培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)成功，引導(dǎo)探索，鼓勵創(chuàng)新，尊重個體，發(fā)揮個性。數(shù)學(xué)教師不僅要通曉數(shù)學(xué)知識，具有良好的數(shù)學(xué)能力，而且還應(yīng)掌握哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有關(guān)的知識，懂得教育規(guī)律，有良好的教學(xué)方法，這樣在教學(xué)的過程中，就能使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。
3.2加強(qiáng)實(shí)踐，提高信心。
3.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建和諧環(huán)境。教師的專業(yè)精神，只有在和諧自由、積極合作的環(huán)境中，才能自然產(chǎn)生，并繼續(xù)提升的。因而同事間的和睦關(guān)系是非常重要的，如果同事之間能相互關(guān)心、協(xié)助，自然會造成團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的工作環(huán)境，才能形成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神。
3.4積極進(jìn)修，終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。
總之，當(dāng)今的科學(xué)知識在走向綜合化，我們不可能用一種方法來解決一個科學(xué)問題。一個問題的解決往往表現(xiàn)為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的綜合， 同時還要利用一些邊緣知識�？梢韵氲街R結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄的老師時時會出現(xiàn)問題， 這就需要我們老師要保持旺盛的創(chuàng)新精神，過硬的專業(yè)能力， 強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)習(xí)慣， 密切跟蹤當(dāng)代科學(xué)技術(shù)及文化領(lǐng)域的最新成果， 豐富自己的知識結(jié)構(gòu)， 保持很好的適應(yīng)性。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升自身素質(zhì)， 才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的要求。為我國的教育事業(yè)做出自己新的貢獻(xiàn)。
包身工教學(xué)反思 14
第一次真正意義上的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)厣狭艘淮蝺晒?jié)連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽有的老師說《大堰河》的時候上了一次兩節(jié)連堂，上到第二節(jié)課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節(jié)連堂后，我只想說，對上四節(jié)連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！
在《包身工》這篇課文的教學(xué)中，李老師全程聽完了整個教學(xué)過程，并提出了一些意見和建議。
首先，李老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實(shí)習(xí)以來我在教學(xué)方面的進(jìn)步。但與此同時也提出了一些意見和建議，指出了幾點(diǎn)仍需改進(jìn)的地方：
1、板書。
板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉(zhuǎn)過身在黑板上寫下幾個關(guān)鍵字。雖然寫板書是對學(xué)生的一個提示，也是給自己一個緩沖思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不應(yīng)該的。
2、語調(diào)。
語調(diào)過于平淡，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫。整堂課就用一個語調(diào)，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生容易疲憊、走神。語調(diào)的調(diào)節(jié)這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的'過程，在以后的教學(xué)中應(yīng)不斷地提醒自己去摸索，去探究。
3、課堂結(jié)構(gòu)。
雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學(xué)步驟，教學(xué)結(jié)構(gòu)還應(yīng)有更清晰更直觀的布局。我的整個教學(xué)流程是邊感知文章內(nèi)容，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容顯得雜糅。如果能先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調(diào)理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學(xué)過程顯得有層次，有結(jié)構(gòu)。
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