看圖找關系教學反思（通用8篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的看圖找關系教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　看圖找關系教學反思 1

　　全課以生活為主線，以理解實踐、自主探索、獨立思考與合作交流相結合為主要學習方式，引領學生生動活潑地參與對數學圖表的認識、解釋活動中，喚發(fā)了數學的生機和活力。我也積極關注學生的認知背景和生活經驗，充分體現了“數學源于生活而用于生活”的理念，落實了“促進學生主動學習、主動發(fā)展”的教學目標。

　　其次，我還特別關注學生在數學活動中所表現的情感、態(tài)度。如：看圖編故事時，我對學生的故事進行點評，適時地進行“保護視力、合理安排作息時間、遵守交通安全等方面的教育，幫助學生認識自我，建立信心。

　　本節(jié)課也存在著不足之處：學生與老師始終處在一問一答的形式上，沒能很好的讓所有的學生全員參與，缺少生生之間的互動。學生的問題意識沒能很好的'挖掘出來。以上這些方面自己在今后的教學中要加以鍛煉，提高自己的能力，爭取早日成為一名合格的老師！

　　看圖找關系教學反思 2

　　能讀懂表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系，提高學生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形簡潔、明了的特點，增強數學應用的意識。根據這樣的教學目標，我把教學過程設計我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢�？磮D探索，尋找圖表常識。圖表分析，體驗變化關系。綜合運用，看圖理清關系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的.理念，我這節(jié)課從設計到實施，就是從五年級的學生的認知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達到讓學生掌握看圖找關系的知識的同時，滲透數學思想，發(fā)展學生的思維。從看圖引入中，我的設計目的是讓學生感受圖表的直觀、簡潔、明了等優(yōu)點。第二部分看圖探索重點在通過學生說一說了解學生對圖表知識的了解情況，以便更有效進行指導。而對新知識通過討論交流，老師有意識的指導等方式使學生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的圖表分析，體驗變化關系部分讓學生將圖表中的數學信息逐個演繹，將圖表中所包含的最基本的數學信息提煉出來。在整個教學過程中，注重課堂結構的條理清晰，學生明白自己在學什么，能夠較為投入地參與到學習中來。課后反思發(fā)現，其實這節(jié)課的情境串聯可以用故事形式更為有趣，更容易接近學生的生活。

　　看圖找關系教學反思 3

　　《看圖找關系》對于本節(jié)課的知識，學生掌握難度不大，學生在以往有過看圖尋找信息的經歷，對于課本中出現的折線圖，孩子們也有一定的認識，通過“坐公交車上學”這個學生已有的.生活經驗導入，孩子們體會到汽車從一個站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。并與 “與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來，讓學生將圖表中的數學信息逐個演繹。

　　從期中試卷孩子們的讀題習慣和尋找信息能力的缺乏，我更注重孩子們去尋找圖中的信息，并引導孩子們解釋圖中信息所隱含的知識。如“這是一個關于什么與什么的關系圖？”“這個圖形的折線變化告訴我們什么？”“折線向上和向下分別告訴我們公共汽車這個時候是一個什么狀態(tài)？”等等，孩子們結合生活中公共汽車的運行過程進行說明，鍛煉孩子們的語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。

　　針對本節(jié)課，沒能很好的讓所有的學生全員參與，缺少生生之間的互動。學生的問題意識沒能很好的挖掘出來。對于高年級的學生來說，學生的問題意識尤為重要，如何引導孩子們打開金口，愿意去表達，這是需要關注。

　　看圖找關系教學反思 4

　　“看圖找關系”是北師大教材五年級上冊第三單元“數學與交通”中的內容。這個內容是新課標的新增內容，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題，有利于培養(yǎng)學生的代數思想和函數思想，教學重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。

　　在教學設計的時候，我主要考慮的問題是如何把車速與時間的關系、距離與時間的關系、樓層與時間的關系等零散的圖表串連起來，創(chuàng)設合理的情境，并讓學生將圖表中的信息描述出來，以提出問題、自主探索、獨立思考與合作交流相結合為主要學習方式，引領學生參與對數學圖表的認識，體現“數學源于生活而用于生活”的理念。

　　教學的重點是從縱軸和橫軸所表示的意義來認識圖表，并從圖表中獲取信息。本節(jié)課的知識學生掌握并不難，為了改變課堂的“一問一答”，讓更多的學生參與學習，因此，在課程設計時不能僅僅呈現一幅圖，讓學生回答你了解了哪些信息，每個數表示什么？還應利用了學生已有的生活經驗和知識基礎，賦予數學圖表以生命，讓學生在圖表中尋找生活原形的同時，親身參與活動，用數學語言將生活情境進行再現和表述，以達到認識圖表、了解圖表的目的。因此，在呈現了時間和速度的關系圖后，我通過“你能在圖中找到加速和減速的感覺嗎？”這個問題激起學生興趣，學生結合生活經驗，根據自己的理解描述圖表中是怎樣體現加速和減速的.。在這個過程中，我再根據學生的描述指導學生理解橫、縱坐標表示的意義，圖表中折線往上畫，說明速度提高；折線往下畫，說明速度降低；折線畫成水平，說明速度不變。

　　在這節(jié)課能否讓學生動筆來畫一畫圖表？教材雖然沒有要求，但是如果從培養(yǎng)學生的思維角度入手，我們是否可以讓學生自己來畫一畫圖表呢？所以我設計的課外作業(yè)是：請你根據生活中的情境，繪制一幅圖表。讓學生自己設計圖表來規(guī)劃和跟蹤學習和生活，最終實現了人人學有價值的數學。

　　當然，在教學中還是有以下幾點不足之處：

　　1、雖然在呈現了“時間與速度關系圖”之后，已經引導學生認識了橫軸、縱軸和折線的含義，后面的幾幅圖表學生也能描述出其所表達的數學信息，但如果讓學生再說說每幅圖分別表示是哪個量和量之間的關系就更好了。

　　2、部分學生思路清晰，思維活躍；相反，部分學生始終沒有回答準確，兩極分化較為嚴重。

　　看圖找關系教學反思 5

　　本課的教學內容是“看圖找關系”，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。教學的.重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。對于本節(jié)課的知識，學生掌握難度不大，學生在以往有過看圖尋找信息的經歷，對于課本中出現的折線圖，學生也有一定的認識，通過公交車這個學生已有的生活經驗導入，體會公交車速度與時間的關系，感受圖形的直觀性。

　　由于本節(jié)課學習難度不大，我更注重讓學生自己去發(fā)現信息，解決問題，注重讓所有學生都參與，與學生互動，引導學生用數學語言來表達，鍛煉他們的語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。我設計了讓學生走上講臺，講解他們的思路，當一名小老師的教學過程。雖然學生都很積極踴躍發(fā)言，爭著表現自己，但是大部分學生沒有養(yǎng)成注意聆聽別人發(fā)言的習慣，不夠關注別人，往往出現別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現象。其次，缺乏生生互動，缺乏讓學生交流，并通過合作交流，探索問題，甚至是發(fā)現問題。再次，在組織學生發(fā)現探索問題時，由于教材已呈現五個問題，學生都僅僅局限于這五個問題，我也沒能注意引導學生發(fā)現其他問題。

　　看圖找關系教學反思 6

　　《看圖找關系》選自北師大版小學數學六年級上冊“數學好玩”當中的一節(jié)課，對于六年級的學生來說并不陌生，在學習之前已經接觸過類似的學習內容，可以說本節(jié)課是新課當中的舊知，所以只要把握住教學重點和難點的講授，再加上生活實際的情境引入，學生理解起來應該不是難事，能看懂圖表中的數量關系并能從中獲得相關信息來解決一些問題。結合問題情境，分析數量關系，感受到用數學圖表來描述事件或行為的簡潔性，就是本節(jié)課的重難點。

　　但是在講授中，還是出現了一點小意外，第一，在導入環(huán)節(jié)，我設計了用公交車的生活實例，讓學生結合自身的經驗，說一說公交車在沒有外界的干擾時行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說出來，但是把它畫出來卻不是易事，因為太抽象了，所以耽誤了點時間，導致在觀察“足球場內的聲音”的'統計圖的時間不夠，有些問題沒有來得及回答就到下課時間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來，我還是覺得我講得多，學生講的少，沒有完全放手交給學生，去說去想去解決。

　　不過整節(jié)課下來，因為是聯系生活實際的一節(jié)課，而且學習的內容前后都學過，很簡單，所以學生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時也讓我明白了，只有學生感興趣的課堂，他才會愿意去學去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂之者大概就是這個道理吧！

　　看圖找關系教學反思 7

　　我們生活在一個變化的世界中，從數學的角度研究變量和變量之間的關系，將有助于人們更好地認識現實世界、預測未來。我們知道，函數是刻畫變量之間關系的數學模型，雖然小學階段不要求學生學習函數的概念，但函數思想在小學階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀地表示變量之間的關系，因此，教材安排了從圖中分析量和量之間關系的內容。本節(jié)課的教學內容是北師大教材五年級上冊第三單元《數學與交通》中的“看圖找關系”，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。

　　在教學設計的時候，主要思考了以下幾方面的問題：

　　第一，本節(jié)課的知識學生掌握并不難，如何改變課堂的“一問一答”，讓更多的`學生參與學習，對學習活動充滿熱情

　　第二，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把所有的知識串連起來，又使問題情境相對完整

　　第三，提出一個問題比解決一個問題更難，如何在高年級的學生培養(yǎng)他們的問題意識？帶著對這三個問題的思考，我將教材內容進行了調整和重組，通過“坐公交車上學”、“與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來，并通過“司機表演”、 “講故事”等形式讓學生將圖表中的數學信息逐個演繹，應該說，課堂師生的參與學習的熱情都很高，教學也達到了設計時的目的。

　　看圖找關系教學反思 8

　　《看圖找關系》是北師大教材五年級上冊第三單元《數學與交通》中的內容，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的'關系，能按要求看圖回答問題。

　　教學的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。教材首先呈現的是時間和速度的關系圖，我先組織學生看圖交流，讓學生說說從這幅圖上了解到哪些信息，使學生了解折線變化的過程，每個數的意義等，如線往上畫，說明速度提高，200表示速度是每分200米，3表示過了三分，在此基礎上，讓學生看圖回答問題。讓學生交流結果，重點要讓學生說說是怎樣想的。之后把練習貫穿于一個情境中，在練習中重視讓學生通過觀察多說，發(fā)現圖表的不同之處，培養(yǎng)學生的良好的思維習慣。整個過程都要注重讓學生相互評價，這樣有利于學生發(fā)現問題，同時也為學生后面的觀察提供一個指南針。注重小組交流，讓學生有更多機會來表達自己的想法。

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