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《乘加乘減混合運算》教學反思

時間:2024-06-22 08:14:28 教學反思 我要投稿
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《乘加乘減混合運算》教學反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編幫大家整理的《乘加乘減混合運算》教學反思,希望能夠幫助到大家。

《乘加乘減混合運算》教學反思

《乘加乘減混合運算》教學反思1

  《數(shù)學課程標準》指出;“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共發(fā)展的過程!背思映藴p這節(jié)課,我采取了較為開放的教學形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學生的思維方式,引導學生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣。把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程!白寣W生在充分的活動中學習數(shù)學,享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的喜悅。

  乘加算式在圖中是可視的,對學生來說是真實存在的,而乘減減的部分則是一種虛擬存在,低年級兒童以直觀形象思維為主,自然會產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的發(fā)展的.。因此,在教學中我讓學生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合,為學生搭了個”腳手架“,理解起來就”有理可據(jù)“了。

  1、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè),為學生提供生動的學習素材和思考空間。

  在教學中,我首先讓孩子們喜歡的動物小金魚走進課堂,課一開始,就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的魚缸里小金魚的情境圖,并伴以輕松明快的音樂,把學生帶入一個寬松、愉快的教學氛圍中,使學生的身心迅速進入最佳學習狀態(tài)。而且,這個教學情境的創(chuàng)設(shè),以學生熟悉的、生動的事件作為教學的切入點,為學生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,啟迪了學生的思維。在練習中,我巧妙地利用主題圖,讓學生思考一共養(yǎng)了多少條金魚,可以用哪些方式解答,可借助學具,同時采用贈予小禮物的方式,為學習增添了趣味色彩,教學效果事半功倍。

  2、大膽放手,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,實現(xiàn)算法多樣化。

  學生提出了”一共養(yǎng)了多少條金魚“這個問題后,通過讓學生先認真觀察圖畫,____思考,再進行小組合作交流,使學生思考解決問題的方法,引導學生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

  3、鼓勵學生自主探索,享受收獲的快樂。

  在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后,我讓學生結(jié)合圖,展示自己真實的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間,又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中,學生獲得了收獲成功的體驗,充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。

  4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考

  通過練習使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子,把意思表達清楚,對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練。

《乘加乘減混合運算》教學反思2

  乘加、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。這樣的問題對于一部分學生來說,有一定難度。但對于比較聰明的學生來說簡直是小菜一碟。根據(jù)學生的基礎(chǔ)我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時,從學生的實際情況出發(fā),調(diào)動學生的學習興趣和習慣。

  在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點:

  一、強化“生活性”,讓學生學習有價值的數(shù)學。

  《數(shù)學課程標準》中強調(diào):“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。” 因此,這節(jié)課我是從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學化,數(shù)學教學生活化。將全班學生的名字按照行列利用多____呈現(xiàn)出來,7行6列,并告訴學生我們班有16名女生,問有多少名男生,讓學生很清楚的看出,并迅速計算出結(jié)果,把計算過程告訴大家。之后又呈現(xiàn)了,學生中的一些相關(guān)數(shù)學信息:一只玫瑰花3 元,每頓營養(yǎng)餐7元錢,打電話每分鐘6角,一根跳繩4元,一噸水4元,每天上6節(jié)課,每個星期有7天。將這節(jié)課的`更加貼近學生的生活,學得有興趣。

  二、大膽嘗試數(shù)形結(jié)合的方法解決問題。

  曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座,當時沒有很好的消化應用。在我的這節(jié)課中,大膽的嘗試了一把,學生給了我很好的答卷,學生能夠理清楚數(shù)學信息中的關(guān)系,并按照自己的理解把圖畫出來,利用簡單的符號比如圓圈、三角、小圓點、集合圖等,加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來,而且還能把自己的理解講清楚。

  三、訓練學生審題意識。

  審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵,我為學生出示的題都是文字敘述,在學生畫圖后再解答,但是往往生活中的題是有色彩的,由聲音的,需要觀察的。因此,在課的將要結(jié)束時,我讓學生認真看了教材,一是了解今天學習了什么,二是讓學生認識有圖有字的題。

  在教學中,我也存在一些問題。

  1、 沒有在黑板上給孩子們一個畫圖的樣板,好讓一些學困生有一個基本的數(shù)形結(jié)合的了解,完全有必要找個學生到前邊來畫圖板眼,老師也好及時的指導。

  2、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一,沒有出現(xiàn)線段圖,這是一個比較大的遺憾,我完全可以找一些聰明的同學嘗試一下畫線段圖,這樣可以開闊學生的思路,另外可以和中高年級接軌。

  3、 對于教學設(shè)計,教師備的還不夠,有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容,另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”,有些尷尬。

  我想,教學一節(jié)成功的課,還要在于老師深挖教材,將教材內(nèi)容貼近于學生的生活,從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處,給我?guī)砹藰O大的興趣。在今后的教學中,我還要注重以下幾點:

  1、把培養(yǎng)學生的審題能力作為解決問題的重點。

  2、重在培養(yǎng)學生的問題意識。

  3、注意鼓勵學生解題策略的多樣化。

  4、要注重引導學生分析數(shù)量關(guān)系。

《乘加乘減混合運算》教學反思3

  案例描述:

  1、操作小棒,初步感知:比幾個幾多幾,比幾個幾少幾。

 。1)先擺3個5,算式:3×5。

 。2)先擺3個5,再擺2根,算式:3×5+2。

 。3)先擺4個5,在拿走3根,算式:4×5—3。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  出示主題圖:科學小組的同學正在做實驗,我們一起去看看吧!從圖中你知道哪些數(shù)學信息?解決什么數(shù)學問題。

  生:3人一組的有3組,2人一組的有1組。

  生:求“共有多少人?”

  3、師生互動,探索新知。

 。1)比3個3多2 3X3+2

  (2)比4個3少1 4X3—1

  4、基礎(chǔ)練習。

  5、開放練習。

  教學反思:

  本節(jié)課的教學內(nèi)容在以往的教學中,感覺學生學習有點困難。它要求學生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數(shù)多幾的數(shù),通過創(chuàng)設(shè)情景,是順向思維,學生掌握得還可以,求比一個數(shù)少幾的數(shù),對中差生來說,理解有點困難。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓,多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖:如:在科學活動課上,老師把小朋友按3人一組,分成了3組,還有2人。學生很快想到3個3,再加上多的2人。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3-1=11學生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導學生想:前面3組每組都是3人,第4組為什么只有2個人呢?生:我想原來每組都有3個人,小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人,再減去小紅走了的1人:4×3-1=11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后,我讓學生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同?生:這兩個算式中都有乘法。師:在一個算式中有乘法和加法(減法)應該怎樣計算呢?同學們相互進行討論。生:應該先算乘法,再算加法(減法)。

  整節(jié)課讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的`不同方法,體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么,再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,再讓學生回歸生活,去解決生活中的實際問題。最后,設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。

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