找駱駝教學課件
學情簡析
這篇課文雖然屬于略讀課文，但是內涵豐富。情節(jié)簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題，與同學合作交流。
教材簡析
課文改編自阿拉伯的一個民間故事，故事中提到了了一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，但是他能夠根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣。
目標預設
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎么知道丟失駱駝的特點的。
3、養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
設計理念
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的.自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標語）。對于提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現這一特點，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
教學流程
一、設疑導入，提示導學
�。保O疑導入。同學們，在離我們很遙遠的亞洲西部，有一個神秘而美麗的國家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中國人一樣，有幾千年的文化歷史。阿拉伯商人有很靈活的經商頭腦，早在一千年以前，他們就騎著駱駝，冒著風沙，沿著古老的絲綢之路，來到我們中國販賣毛毯、寶石和香料，然后把金銀和茶葉運回祖國。他們運送著沉甸甸的貨物，在炎熱干旱的沙漠中一次又一次地穿行，靠的就是一種能吃苦耐勞的動物——駱駝。
（課件演示商人走失了一只駱駝。）
有一次，一個商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過這只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
�。ò鍟n題：16*找駱駝）
齊讀課題。
2、提示導學。讀了課題，你有什么發(fā)現？（這是一篇略讀課文。）誰知道略讀課文該怎么學？（我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。）
�。ㄕn件出示“閱讀提示”）
學生自讀“閱讀提示”。
二、自讀課文，整體感知
1說一說：（課件演示老人推理動畫。）
誰能用“因為......所以......”或“之所以......是因為......”來說說老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？ （先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
2、質疑問難。
剛才我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑。）
學生可能提出“老人為什么看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛呢？”、“老人為什么看見駱駝啃過的樹葉留下的牙齒印，就知道它缺了一顆牙呢？”、“老人為什么叫商人順著腳印去找，而不順著留下的啃過的樹葉或蜜和米去找呢？”等問題。
老師可以引導學生采用做一做（模仿駱駝左腳有點跛走路，談談感受。）、辨一辨（課件出示三張樹葉，辨一辨哪張是缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉。）、議一議（順著腳印去找比順著留下的啃過的樹葉或蜜和米去找好在哪兒？）等方法解疑。
3、啟發(fā)思考：讀了課文，你覺得老人的哪些品質值得我們學習呢？
�。ü膭顚W生暢所欲言，可以從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，也可以從老人樂于助人方面來說。）
三、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，想一想商人和老人對話時的心情怎么樣？討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
四、單元總結，延伸課外
本單元四篇課文《找駱駝》、《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告訴我們一個什么道理？
�。ǜ嬖V我們，通過仔細觀察和認真思考，就能發(fā)現事物的許多奧妙。）
還有很多的文章也像我們這個單元的四篇課文一樣,告訴我們通過仔細觀察和認真思考，就能發(fā)現事物的許多奧妙。如有關推理、探案小說《包公案》《福爾摩斯探案集》等。老師建議大家課外用這個單元學會的方法去讀讀這些小說，同學之間互相交流交流自己的學習收獲。
所以同學們不僅會看書，而且要學會在看書的時候要動腦，要從看書中得到啟發(fā)。
【找駱駝教學課件】相關文章：
找駱駝教學設計04-04
找駱駝教學設計 15篇04-06
《找駱駝》教學設計 15篇04-04
找駱駝教學設計15篇04-02
找駱駝教學設計 15篇04-06
《找駱駝》教學設計 15篇04-04
《找駱駝》教學設計集錦15篇02-15
有關小蝌蚪找媽媽教學課件04-06
《找駱駝》優(yōu)秀說課稿12-17
《找駱駝》優(yōu)秀說課稿12-17