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《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《七步詩》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻 燈 課 件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、看幻燈片，聽古詩誦讀。
2、“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3、教師演示誦讀古詩。
二、學(xué)習(xí)朗讀古詩
1、教師泛讀
2、幼兒跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
三、理解古詩的意思
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的.比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，體會感情
1、錄音范讀。
2、幼兒練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、大家喜歡古詩嗎？能背誦一首你最喜歡的嗎？能談?wù)勀阆矚g故事的原因嗎？（生背誦古詩后，談原因。）老師也很喜歡古詩，古詩是中國古典文化的精髓，讀起來不僅給人以美的享受，古詩更使我們受到了有益的啟發(fā)，我們剛剛學(xué)過的《長歌行》中，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
二、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
�。�1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。（學(xué)生說得不清楚，教師補(bǔ)充。）
�。�2）誰來介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過？看看作者曹植的才華是否真的象古人
說的那樣才高八斗，《七步詩》到底寫了什么，會讓曹丕不得不放過曹植的。
（3）我們平時怎樣學(xué)習(xí)一首古詩？（學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。）再按照學(xué)生自己的'方法學(xué)習(xí)。
�。�4)（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
�。�5）初讀，請一位學(xué)生讀古詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽。然后，請學(xué)生評讀。出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？、（學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
二、明晰詩意。
老師讀得好，因?yàn)槲抑懒嗽姼璧囊馑�。你們�(nèi)绻斫饬嗽娨�，你們一定會讀得更好。
甲組：匯報(bào)詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。匯報(bào)的形式力求多樣
4.教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會也想考考大家。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
“釜”字什么意思？（鍋）你還知道哪些四字詞語中的“釜”表示鍋的意思？（釜底抽薪等）。
三、換位思考，以讀悟情。
這首詩不寫一個“兄、弟”，不說一個“情”字，為什么令曹丕當(dāng)眾（在理解詩意的基礎(chǔ)上，深入朗讀。）
1．學(xué)生想象曹植的心理活動。交流。學(xué)生充分地朗讀古詩。
（1）指名讀。
�。�2）女生讀。
�。�3）齊讀
2、師：曹植想起同胞兄弟反目成仇，平時的種種欺壓，千言萬語，思緒紛呈，相互溝通而聚集一點(diǎn)：本是同胞兄弟，怎能自相殘殺！如泣如訴，既悲且憤，吟出（導(dǎo)讀《七步詩》）
聽了曹植的《七步詩》，如果你是曹丕會想什么，會說什么？讓學(xué)生想象曹丕的心理活動及語言。交流。
結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行適機(jī)進(jìn)行德育教育。如聯(lián)系生活中相煎太急的例子。讓學(xué)生對詩歌所表達(dá)的有更深刻的理解。
四、課外拓展
《七步詩》救了曹植的性命，還流傳至今�！氨咀酝嗉搴翁薄备闪饲Ч乓鞒拿�。它的魅力何在呢？談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生從思想感情，寫作方面去談收獲，適機(jī)進(jìn)行課外拓展。出示課件“拓展知識,拋磚引玉”
1、《七步詩》借物抒情,用同根相生的萁豆來比喻兄弟的手足關(guān)系.還有哪些詩歌有過這樣的寫法呢?（如：《游子吟》唐代孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）
2、細(xì)心的孩子們,生活中還有哪些事物,具有像”豆”和”萁”,”小草”和”春暉”這樣密切的關(guān)系呢?并借他們表達(dá)你得到的啟示或抒發(fā)內(nèi)心的感受（學(xué)生交流感受。）
五、水到渠成，情讀成誦。
曹植七步成詩，我們學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，應(yīng)該能背誦下來吧？能背誦的，就站起來咱們一起背誦。（配樂集體背誦）
板書設(shè)計(jì)：
七步詩
曹植弟——豆泣相煎何急？
曹丕兄——萁然
《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本詩寫作背景，學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、了解古詩的意境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，嘗試與古人“對話”，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩的意境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，嘗試與古人“對話”，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件、影視材料
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、以“才高八斗”成語導(dǎo)入
同學(xué)們，學(xué)過“才高八斗”這個成語嗎？這個詞來源于形容一個極有才華的人，想知道他是誰嗎？
二、作者簡介
曹植（192－232），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，三國時期曹魏詩人、文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，因文才出眾而深得曹操的寵愛。南北朝杰出的`詩人謝靈運(yùn)評價說：天下才有一石（dàn），曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
三、出示詩詞內(nèi)容，初步感知詩意。
1、學(xué)生初讀，把詩讀通讀順。
2、曹植是在什么情況下作這首詩的呢？（播放視頻了解創(chuàng)作背景）
3、當(dāng)時的情形是怎么樣？（危在旦夕、命懸一線、千鈞一發(fā)）
4、用自己的話說說詩的意思。
5、指名說后師補(bǔ)充。
四、讀詩歌。
1、音頻范讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、學(xué)生分組讀。
4、通過搖骰子游戲指名讀。
五、讓我們走進(jìn)詩，走近作者，去感受他當(dāng)時的內(nèi)心情感吧
1、找出詩中能夠體現(xiàn)作者情感的字詞。
2、說一說
�。�1）“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？
�。�2）詩中指的是誰在哭泣？
�。�3）“豆”為什么要哭泣呢？
�。�4）豆子真的會哭泣嗎？詩中的“豆”和“萁”分別指誰？
�。�5）你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？
情同手足——小時候一起......（絕情）當(dāng)摔倒時，被其他孩子欺負(fù)時，是哥哥……（痛心）現(xiàn)在，哥哥為了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了親情…….植：悲憤，氣憤，悲痛欲絕，無奈（何）
六、感情朗讀。再次播放視頻。
1、配樂朗誦。
2、開火車讀。
3、背誦古詩。
七、拓展延伸
1、列舉生活中“同室操戈”的示例。
2、詩中哪句是勸誡人們不要兄弟相殘的句子？兄弟應(yīng)該怎么相處？
3、播放《相親相愛一家人》。
板書設(shè)計(jì)
七步詩
萁
豆
比
兄
弟
興
煎
泣
悲痛欲絕
《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助拼音認(rèn)讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認(rèn)識部首“四點(diǎn)底”。
2、字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
3、了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能借助拼音認(rèn)讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認(rèn)識部首“四點(diǎn)底”。
2、字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
教具學(xué)具
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體
教學(xué)過程
一、成語引入
1、出示：才高八斗，指名讀，齊讀
這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的人最初指的就是曹植。
2、簡介曹植和《七步詩》的由來
曹植是三國魏杰出的詩人，是曹操第三個兒子，從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國的.皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當(dāng)場念了出來。因?yàn)檫@首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。
3、學(xué)習(xí)生字：詩
齊讀課題
二、古詩誦讀
1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。
2、學(xué)習(xí)：煮
聽錄音，想象你明白了什么?
學(xué)習(xí)“四點(diǎn)底”
豆萁：豆的莖桿
釜：相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋
先自己說說，再同桌交流
三、指導(dǎo)朗讀古詩
1、下面我們要學(xué)會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認(rèn)識今天另外要學(xué)習(xí)的三個生字。
2、師范讀，生跟讀
四、自由練習(xí)讀
1、自由練讀
2、小組交流讀
3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢?
據(jù)說當(dāng)時曹丕聽了以后羞愧萬分，無地自容，只能收回成命。這《七步詩》成了救命詩。齊讀
4、全班交流讀
5、看圖背誦古詩
6、比賽背誦古詩
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字
1、抽讀生字
2、交流記字的方法。
3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸
讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學(xué)們在課后吧這首詩的由來講給家人聽，也可以搜集更多他的詩讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽。
《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)過程：
一、點(diǎn)題、讀題、題意
二、看第二行獲得什么信息。
三、曹植為什么要作這首詩？（背景）
當(dāng)時的情形是怎么樣的？（危急、千鈞一發(fā)）
四、讀詩（1單讀解難字、意，2單，3全）
五、解詩意
知道這首詩的意思嗎？先自己理解，然后跟同桌說說，再告訴老師。學(xué)生理解喜歡的詩句，師適當(dāng)出示掛圖！引導(dǎo)，全詩梳理！
六、讓我們走進(jìn)詩，走近作者，去感受他當(dāng)時的內(nèi)心情感：煎（妒火，迫害等）泣（潸然淚下，小聲哭，暗自流淚）掛圖理解
想到什么而哭泣：情同手足——小時候一起……（絕情）
當(dāng)摔倒時，被其他孩子欺負(fù)時，是哥哥……（痛心）
現(xiàn)在，哥哥為了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了親情…….植：（悲憤，氣氛，悲痛欲絕）
七、這聲聲淚、字字情告訴了哥哥什么？
告訴了我們是“兄弟”，用燃萁煮豆來提醒哥哥是在兄弟相殘，兄弟相殘的結(jié)果是什么？
八、曹丕聽了這字字情的`訴說會怎么樣呢？
九、表演
十、兄弟應(yīng)該怎么相處？哪句是勸誡人們不要兄弟相殘的句子？
十一、“兄弟”的延伸
十二、背誦，默寫這首千百年來廣為流傳，警示人們的詩。展評
十三、結(jié)束。最后請告訴我們所有龍的傳人吧：
《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
這首詩據(jù)說在七步之內(nèi)完成，詩人的情感也經(jīng)歷了一個由平緩到迸發(fā)的過
程。名為吟物，實(shí)則是一首帶有譏諷的寓言詩。然而由于詩人與其譴責(zé)對象的特殊關(guān)系，因而詩人的口吻是委婉又深沉的，譏諷之中有提醒和規(guī)勸。這一方面反映了曹植的聰明才智，另一方面也反襯了曹丕迫害手足的殘忍。這首詩在情感上層層推進(jìn)，且運(yùn)用了比興手法，從中也可發(fā)現(xiàn)樂府詩歌的影響。有的選本沒有二、三句，但這種風(fēng)格仍是顯而易見的。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
�。�、有感情地朗讀吟誦古詩。
�。�、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，深入體會詩人所表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞及古典名著的興趣，提高古詩詞的鑒賞水平。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集加工信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、進(jìn)入古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
�。�、有感情地誦讀，因聲求氣，因聲解義，因聲傳情。
3、提高古詩詞的鑒賞水平。
教學(xué)具及相關(guān)資料的準(zhǔn)備：
完整成熟的豆秧，音樂和動畫及字幕片。
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們誰知道“才高八斗”是什么意思？（生自由說）
“才高八斗”這個成語就是因曹植而產(chǎn)生的，那么下面我們就共同來學(xué)《七步詩》，來感受曹植的“才高八斗”。
板書：七步詩。
二、學(xué)習(xí)新課，了解寫作背景。
課前我們搜集并閱讀了一些相關(guān)信息，能簡單說說曹植為什么作這首詩嗎？
�。▽W(xué)生反饋信息）
師：那當(dāng)時的情形到底是怎樣的呢？我們來共同觀賞《三國演義》第79回的片斷。（播放片斷）
師：此時曹植的處境那真是——
引導(dǎo)學(xué)生理解曹植處境之危機(jī)。
【設(shè)計(jì)意圖】基于本單元教材的整體建構(gòu)，這是一個古代優(yōu)秀作品節(jié)選的單元，激發(fā)學(xué)生閱讀古代經(jīng)典的興趣是相當(dāng)重要的任務(wù)。而對經(jīng)典的閱讀不可能完全在課堂上進(jìn)行，更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課下自主自由地對經(jīng)典的迷戀才能使中華傳統(tǒng)文化流淌在學(xué)生的生命之河中。讓學(xué)生在了解背景的同時激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。
三、讀通詩句。
師：在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢？（屏幕出示《七步詩》原文配曹植插圖）
師：自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自由練讀。
學(xué)生自由讀詩，后指名讀，指導(dǎo)讀正確，讀流利。
四、理解詩意。
師：很流利，下面同學(xué)們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。在理解之前，咱們先交流交流，平時，你們都用哪些方法來理解詩的意思呀？
交流學(xué)習(xí)方法：
1、了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
2、先理解個別關(guān)鍵詞的意思。
師：理解個別關(guān)鍵詞語的時候，是怎么理解的，用什么方法？師與生呼應(yīng)：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學(xué)，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。試試看。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生多種渠道搜集信息的能力。如：查資料、查字典、上網(wǎng)查、查字詞句篇、課本上查同學(xué)自由讀，然后交流詩意。
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
引導(dǎo)學(xué)生了解本詩的意思是：前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘?jiān)^濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時那種心情。
知道“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
師：你們能讀懂文字背后的東西，很了不起。能再講講這句話的字面意思嗎？
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼？
師：（板書：豆萁）同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎？（教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁）
師：豆和萁什么關(guān)系？
生：是一條根生出來的
師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”�。ò鍟和┳髡咴谶@里就是用“燃萁煮豆”（板書“燃”和“煮”）這種現(xiàn)象來比喻兄對弟的逼迫
師：剛才這位同學(xué)在理解意思時，有一句話應(yīng)該值得同學(xué)們注意，他把前兩句的意思稍微調(diào)整了一下順序，合并了一下，是不是就更清楚，更明白了？
【設(shè)計(jì)意圖】六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)古詩文的經(jīng)驗(yàn)，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動激活這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)探究，引領(lǐng)學(xué)生在讀懂詩意的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中能夠再次真實(shí)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，結(jié)合注釋等提示信息，逐字逐句把這首古詩變成現(xiàn)代的白話語言，邊讀邊理解，遇到不懂的能夠自覺和同學(xué)合作或者尋求老師的幫助。在這個解讀詩意的過程中對自己個性化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步熟練，我們的語文學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐之中把自己的各種基本的語文技能不斷進(jìn)行得以應(yīng)手的應(yīng)用，在應(yīng)用中日臻熟練，最終能夠熟能生巧，使學(xué)習(xí)能力不斷得以提高。
五、體悟詩情。
師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界去。這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么體會到的，請你邊默讀邊思考。
�。ㄉx思考，討論）
師：我們共同來交流一下你的理解，好嗎？
�。ㄒ唬┢贰凹濉弊煮w悟感情。
引導(dǎo)學(xué)生從“本自同根生，相煎何太急”體會曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常地傷心
師：（屏幕再出示全詩，這兩句話從詩中變大字體），你能具體說說嗎？為什么這兩句能體現(xiàn)？你能讀出這種傷心嗎？指學(xué)生讀詩。
師：你們從這兩句話中讀出了什么？（我讀出了曹丕的狠毒和對弟弟的壓迫。）
師：你是從那個字讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“煎”字，讀懂“煎”字包含著“迫害”的意思，表達(dá)了曹植此時的無比痛心
師：“煎”在這里是什么意思？
師：僅僅一個字就解釋出了這么多，（師出示煮豆圖）看看這個畫面，仔細(xì)觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：是曹丕對曹植的步步緊逼。
師：“步步緊逼”，你是從“煎”這個字讀出來的。那么此刻曹植的心情？
生：特別悲傷
師：這就是曹植的眼淚。（用色筆點(diǎn)“煎”字的.四點(diǎn)底）再看這個字（指“煎”），結(jié)合畫面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。
師：所以他的心在滴血呀。（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）
師：再看看這個畫面，你看看鍋下面，是什么？
生：仿佛是火。
師：這是曹植心中的怒火。怒火。（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）你再看看鍋里是什么？
生：仿佛是曹植的眼淚。
教師小結(jié)：這是曹植的眼淚，（用色筆再點(diǎn)“煎”字的四點(diǎn)底）他被煮得皮開肉綻，哭告漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來。
（生齊讀）
�。ǘ┪�?qū)懛w會感情。
師：你看，就這么一種普普通通的現(xiàn)象，就這么一句淺顯而又深刻的比喻（板書：比喻），卻是曹植在提醒曹丕，我們是兄弟，還是手足，一奶同胞（引導(dǎo)學(xué)生理解“萁”和“豆”的相互關(guān)系，知道兄弟間應(yīng)該互相關(guān)愛。曹丕卻對兄弟下此毒手，這是兩敗俱傷、玉石具焚！
師：所以曹丕聽后，深有慚色，而曹植也脫離了虎口，一語雙關(guān)啊，真讓人拍案叫絕��！再讀讀這幾句。（生讀）
�。ㄈ┢贰捌弊煮w悟感情。
師：你還從哪體會到曹植的什么心情？引導(dǎo)學(xué)生抓“萁”字深入理解。因?yàn)椤拜健焙投贡臼峭男值�，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟，這個“泣”字也代表了曹植也在哭泣，“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？
學(xué)生理解：
1、曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心。
2、曹丕和曹植是一奶同胞，從小一起長大，曹丕為了曹植不奪自己的皇位，不擇手段地殘害自己的兄弟，曹植是很悲傷，悲痛欲絕的，正因?yàn)檫@樣，詩人才在詩中用到這個“泣”字，這個“泣”字是泣不成聲。
3、為了皇位，曹丕不顧手足之情，這樣殘害他的兄弟，曹植一想到這些事，就潸然淚下。
師：此刻，曹植的心里究竟是怎樣的一種感情呢？
生：非常地絕望，非常地痛心。
師：讀出你的絕望和痛心。（生有感情地讀）
生：非常地氣憤和痛心
師：把你的這種氣憤讀出來（生讀）
生：因?yàn)樗麄兪切值�，他的哥哥卻這樣地迫害他，雖然很生氣，但是還沒有痛心和傷心多。
師：還很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達(dá)出來，敢怒不敢言哪。讓我們一起讀出這種敢怒不敢言來。
�。ㄋ模└星橐髟�，傳達(dá)感情。
師：好一個百感交集呀，把它表達(dá)出來，行嗎？老師給你們配上音樂。（生有感情地在用塤演奏的樂聲中朗讀）
師：你帶我們來到了曹植的身邊，誰還想讀出此刻曹植的心情？（生有感情地朗讀）
師：你就是曹植啊。同學(xué)們，老師也想讀一讀，行嗎？
師有感情地范讀。
【設(shè)計(jì)意圖】本詩以一個“泣”字傳達(dá)出的讓人為之落淚，為之心痛的感情就是一個情感火山的噴發(fā)口。圍繞這個“泣”字，引導(dǎo)學(xué)生全身心觸摸語言文字，從心底感悟出這個“泣”不僅僅是在沸騰的開水中被煎煮得皮開肉綻的豆子的心境，更是此時的曹植在皇帝哥哥的苦苦相逼之下吟誦出的這首“救命絕唱”。這里的每個字每一句都是曹植的淚與血。分明是曹植在哀告漣漣，泣不成聲啊。當(dāng)學(xué)生的心弦被重重地?fù)軇拥臅r候，還原古詩學(xué)習(xí)的本真——吟誦。學(xué)生在動心動情地低吟淺唱之中，仿佛忘記了自己，變身為詩中的曹植，與其說是在吟詩，不如說是在替曹植吐露衷腸。這樣的物人兩忘的學(xué)習(xí)情境正是古詩學(xué)習(xí)的一種理想的境界。也是我們追尋的切己體察。是因聲求氣，因聲解義，因聲傳情的朗讀的至高境界。古詩學(xué)習(xí)，就在這樣的情感之流中讓讀與思，與悟，與說形成和諧的交響，能夠在學(xué)生的生命中久久回蕩
（五）營造情境，升華感情。
師：讓我們再回到那殺機(jī)四伏的大殿上，讓我們感受曹植此刻地悲憤交加。（接課始播放《三國演義》電視劇片斷繼續(xù)播放）
�。ㄔ谝曨l播放過程中，師吟誦詩的前二句，師生齊聲吟誦詩的后四句）
師：此時此刻，你心里在想——（學(xué)生沉默）你們都被感染了，那么你們知道兄弟之間應(yīng)該怎么做嗎？
生體會到兄弟之間應(yīng)該互相幫助，非常和睦，不應(yīng)該自相殘殺。
六、拓展鏈接，主題升華。
師：是的，所以這句話成了千百年來勸戒人們不要自相殘殺的警示用語了。板書設(shè)計(jì)
七步詩
豆＼∕曹植
同根生
�。ū扔鳎�
萁∕＼曹丕
煎泣
《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字讀音及意義。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩歌意境，感受詩人的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人對兄弟相殘這一殘忍現(xiàn)實(shí)的悲憤之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放視頻《三國演義》（七步詩片段）。
2、今天我們來學(xué)一首特別的古詩，（板書：《七步詩》），讓我們走近“三國”，走近古人。
3.介紹作者。
二、正音正字
1、掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的讀音。
2、了解“持、泣、煎、急”的意義。
3、詩歌節(jié)奏劃分。
4、朗讀悟情。小組競賽讀，全班讀。
三、自學(xué)本詩
1、本詩講述的是三國時（）和（）兄弟相殘的`故事。
2、本詩以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一個“泣”字又淋漓盡致地刻畫出了曹植（）的心情。
3、本詩最后一句運(yùn)用了（）的修辭手法，”急“字的運(yùn)用，表現(xiàn)了曹丕的（），更能表達(dá)出曹植的（）心情。
四、燦若星辰的曹植
了解本詩相關(guān)的幾個成語“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成詩”、“才高八斗”。
五、拓展閱讀
曹植《白馬篇》品讀
附：
白馬詩
曹植
白馬飾金羈，連翩西北馳。
借問誰家子？幽并游俠兒。
少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂。
宿昔秉良弓，楛矢何參差！
控弦破左的，右發(fā)摧月支。
仰手接飛猱，俯身散馬蹄。
狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。
邊城多警急，虜騎數(shù)遷移。
羽檄從北來，厲馬登高堤。
長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑。
棄身鋒刃端，性命安可懷？
父母且不顧，何言子與妻？
名編壯士籍，不德中顧私。
捐軀赴國難，視死忽如歸。[1]思考：
1、本詩塑造了一個（）的少年形象。
2、后來的成語（）出自本詩。
3、最后一句詩歌變現(xiàn)了少年的（）的精神。
六、課堂作業(yè)
1、背誦本詩。
2、默寫本詩。
七、板書
七步詩
三國
曹植
豆
喻
曹植
萁
喻
曹丕
同根相生
手足相殘
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