《敬畏自然》的課堂教學設計
【創(chuàng)意說明】
將學習的自主權交給學生，讓學生通過自瀆、自理、自析、自用的活動完成對課文的感知、理解和把握，讓學生在大量的以自我為中心的實踐活動中，掌握自我閱讀的方法和基本技能。
【教學步驟】
一、自讀
�。薄⒆x順課文：
�、僮x準下列字音：
蓬蒿（hāo）
咫（zhǐ）尺
狼藉（jí）
深邃（suì）
混淆（xiáo）
相形見絀（chù）
碩（shùo）大
狂妄（wàng）
�、谧x暢下面的句子：
�。�、無論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品。
�。隆⒛汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好的問候嗎？
�。�、殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。
�。摹⒁虼�，我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。
�。�、讀懂課文：
�、俳忸}：
課題敬畏自然的內(nèi)涵是什么？
明確：敬畏有兩層含義。一層為敬重，敬重自然就是充分認識自然的.偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。層為畏懼，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從愛護自然一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調(diào)整自己與自然的關系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。
�、谔骄浚�
怎樣理解作者所說的敬畏自然的內(nèi)涵？
從以下四個方面入手探究：
�。�、敬重自然意味著應該怎樣對待自然？
�。�、畏懼自然是不是意味著不求進步，無所作為？
�。谩槭裁磻撐窇肿匀�？
�。�、你認為應該怎樣正確對待自然？
二、自理
自理指的是學生自己對課文作一番梳理。自我梳理應完成如下工作：
�。�、理出思路：
分別說出文章含有作者的哪些觀點，這些觀點之間存在什么聯(lián)系？
點撥：文章表現(xiàn)了作者以下一些觀點：
①人類宣稱征服自然，實在是自不量力的狂想。
�、谠诖笞匀幻媲�，人類的智慧并不值得驕傲。
�、鄞笞匀坏闹腔蹌t是無以倫比的。
�、苋耸亲匀坏囊徊糠�，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。
�、萑祟惡痛笞匀恢械钠渌挛飳嵤切值荜P系。
�、奕祟悜摼次纷匀�。
其中②③④對①進行支撐，是①的具體說明，⑤是②③④的推論，同時又和它們一起支撐⑥。文章從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進一層，最后得出結論敬畏自然。全文按照概括──具體──推論──結論的思路展開。
�。�、理出結構：
本文是一篇議論性的散文，可以按提出問題──分析問題──解決問題理出文章的結構。
三、自析
學生對課文作獨立的分析。重點解決如下問題：
�。�、分析文章表達方式上的特點；
�。�、分析文章論證方法的運用；
�。�、分析文章的語言特點；
點撥：
�。�、本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。
�。�、作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結論。如從否定征服自然到做出敬畏自然的結論等。
３、文中有許多擬人句、反問句、富有哲理的語句，它們增加了文章語言的形象性，易于激發(fā)讀者的情感。
四、自用
�。�、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段。
�。�、你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。
�。�、你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
為了讓敬畏自然的觀點走進學生的心靈，組織辯論是最好的方法。學生會在資料的準備過程中接觸更多的振聾發(fā)聵的事實、更多的前沿性的環(huán)保理論，同時，語言的表達能力、搜集整合資料的能力、團結協(xié)作的能力都可以在活動中得到發(fā)展與鍛煉。
〖教學步驟
１、出示辯論題：人類應該征服自然。
�。�、資料準備：分小組搜集資料，準備辯論。
３、辯論方法指導：
辯論時要注意以下幾點：
�、刨澇墒裁�、反對什么，立場一定要鮮明，不可摸棱兩可。
⑵說話要有條有理，更要有據(jù)可依，才有說服力。
�、钦f話一定要緊扣話題，不要游離于中心之外。
�、纫朴趶膶Ψ降陌l(fā)言中尋找漏洞，適時反駁。
�、闪私庖恍g論方法，如：駁論點、駁論據(jù)、駁論證等。
４、分小組辯論，教師點評，評出最佳辯手獎、最佳合作獎等。
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