《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編精心整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的:
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀、背誦課文,理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn);把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教法與學(xué)法:
教法:引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,適當(dāng)指導(dǎo)朗讀和理解文章內(nèi)容
學(xué)法:自讀自悟,使用注釋?zhuān)龅嚼щy請(qǐng)教老師,熟讀成誦,暢所欲言,說(shuō)出自身的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、安排同學(xué)了解孔子孟子的生平資料。
2、指導(dǎo)同學(xué)按要求預(yù)習(xí)課文,嘗試?yán)斫馕恼乱馑肌?/p>
3、測(cè)試題。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,讀通全文,掌握學(xué)法。
1、教師范讀全文,再領(lǐng)讀。(以范讀感染同學(xué),領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)讓同學(xué)感悟語(yǔ)速和斷句方法) 師:學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們各自再讀讀課文。
2、同學(xué)自由讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音。
3、指名讀,教師指導(dǎo)斷句。
4、同學(xué)掌握正確讀法后,指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)熟讀。
(二)檢查預(yù)習(xí),結(jié)合注釋?zhuān)斫馊拇笠狻?/strong>
1、導(dǎo)學(xué):
師:學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下,你們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中是怎樣學(xué)古詩(shī)的,怎樣理解的?(同學(xué)自由說(shuō))
師引導(dǎo):學(xué)文言文,可以對(duì)照注釋……課文里的注釋很多,大家可以“對(duì)號(hào)入座”,把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來(lái)讀一讀,看看該怎么說(shuō),句子通順不通順。
2、檢查預(yù)習(xí):
。1)理解題意:“奕”是什么意思?“學(xué)奕”呢?你是怎么知道的?
。2)同學(xué)自讀課文,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解每一句話(huà),然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講的是什么內(nèi)容。
。3)同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,把在自學(xué)過(guò)程中不懂的語(yǔ)句記下來(lái)。
(4)小組合作,疏通文意。
(5)指名復(fù)述全文大意。
。ㄈ┮龑(dǎo)同學(xué)正確理解課文。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?在這篇文言文中,“之”字出現(xiàn)六次,有三種不同的解釋?zhuān)蠹亿s緊找出來(lái)。
課件出示帶有“之”字的句子:
4、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀“之”字的不同解釋。匯報(bào)交流:說(shuō)說(shuō)“之”的意思。
5、還有哪些字不理解,需要幫助解決的嗎?(其、以……)
6、解決問(wèn)題,正確理解文意。(出示問(wèn)題)
。ㄋ模⒄n堂小測(cè)
課堂練習(xí)
1、畫(huà)出自己不理解的句子或詞語(yǔ)。
課堂練習(xí)
1、比一比,組詞語(yǔ)。
俱( ) 援( ) 誨( ) 繳( )
懼( ) 緩( ) 悔( ) 激( )
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞:曰( ) 通國(guó)( ) 鴻鵠( ) 弗若( )
反義詞:
非( ) 善( )
作業(yè)安排
選一則寓言背誦,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言的道理。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,讀通課文。
2、對(duì)照注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣揭題
1、激趣。談話(huà)交流,導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)課題,學(xué)生讀課題。
3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
二、初讀課文,感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀,動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)
三、自主研讀,合作探究。
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠?試試看,先結(jié)合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái),再連起來(lái)說(shuō)整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。
。2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋?zhuān)Y(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”這句話(huà)中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà),后一個(gè)指的是天鵝。
。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
。4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問(wèn)一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!庇米约旱脑(huà)把它解釋出來(lái)。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,悟理熟誦
1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么?
2、自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。
五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?
2、通過(guò)這篇古文,你學(xué)到了一個(gè)什么道理?請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)。(學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話(huà),想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同?學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié):這樣的文章就叫文言文,是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話(huà)文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
(上課一開(kāi)始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導(dǎo)思考,使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學(xué)生的注意力,為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。)
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學(xué)弈”什么意思?
2.質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題嗎?
3.小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,歸納板書(shū):誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋?怎樣學(xué)的?結(jié)果如何?
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。(媒體出示文中插圖)
2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫(huà)面內(nèi)容。
。▽W(xué)生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,媒體出示文中插圖,讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫(huà)面。)
四、讀準(zhǔn)、讀通課文。
1.古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,這是學(xué)文言文的訣竅,同時(shí),學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn),也在于會(huì)讀。下面,老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(播放音樂(lè))
。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂(lè),教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。)
2.學(xué)生交流:讀文言文要注意些什么?
3.小結(jié):讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀,邊讀邊試著畫(huà)出停頓的地方。(媒體出示畫(huà)好停頓的課文)供學(xué)生參考。
5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。
6.(出示加著重號(hào)的句子)指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。
“惟弈秋之為聽(tīng);”/“思援弓繳而射之!保盀槭瞧渲歉ト襞c?”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋?zhuān)蠹铱梢园堰@些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題:
。1)誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋?弈秋是個(gè)怎樣的人?
。2)兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的?
。3)結(jié)果怎樣?為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果?能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎?(板書(shū):專(zhuān)心致志三心二意)
。4)你從中懂得了什么道理?
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。
。1)自由練讀。
(2)小組里相互讀。
。3)出示重點(diǎn)句、難句,指導(dǎo)有感情地讀。
。4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動(dòng)作讀)
。5)(播放音樂(lè))配樂(lè)齊讀。
2.配樂(lè)背誦。
(媒體出示重難點(diǎn)句,師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè)齊讀使學(xué)生入情入境,保持了高漲的學(xué)習(xí)激情,使朗讀到達(dá)了最佳水平。)
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們,今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí),我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言,往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果;貞浺幌挛覀?nèi)粘I罱?jīng)常使用哪些文言。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
。1)掌握生字,正確讀寫(xiě)本課生字詞。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1、出示課件,學(xué)生讀,認(rèn)識(shí)文言文。
2、導(dǎo)入新課,讀課題,解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3、學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料,相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
1、師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn),學(xué)生劃節(jié)奏線(xiàn)。
。病W(xué)生齊讀課文,要求讀正確、讀出節(jié)奏。
3、分小組、男女生讀文,糾正字音。
三、自讀自悟,明了大意
學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話(huà),不明白的做上記號(hào)。
四、合作交流,深入探究
1、小組合作交流,各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子,再把不懂的字、詞、句提出來(lái),在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報(bào)解疑。逐句理解,體會(huì)二人不同的態(tài)度,相機(jī)板書(shū)并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)
1、出示問(wèn)題,討論深化認(rèn)識(shí)
。病熜〗Y(jié):是啊,無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無(wú)成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言。
2、咬文嚼字:課件出示練習(xí)題。
3、背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一人專(zhuān)心致志(成功)
學(xué)弈
一人三心二意(失敗)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣出示名言警句
三人行,必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
師:這些警句,你們熟悉嗎?誰(shuí)能把它們讀好?(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好,讀出感情。
師:這些文言警句,大家都學(xué)過(guò),并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的,用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。(板書(shū):學(xué)弈(yì))
。、讀題。
。、解釋課題:
師:課題并不難懂,讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒗蠋熡懈星榈胤蹲x課文。
。、學(xué)生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。
。、交流,難讀的句子,同學(xué)之間幫助。
。ń處熖崾,注意句中停頓,語(yǔ)速稍慢,并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心:你不是讀出來(lái)了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)
。础W(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
。怠⒅该x全文:
當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),師鼓勵(lì),第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡(jiǎn)單!
。、再看看圖,讀讀書(shū),想想,課文主要講的是什么呢?
師小結(jié):課文不僅講了學(xué)下棋的故事,還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累
師:看看注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思。
全文共五句話(huà),分句出示:
1、學(xué)習(xí)第一句:
、 師范讀第一句。師:這句什么意思?
。▽W(xué)生答對(duì)后,師及時(shí)肯定,消除學(xué)生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧!)
、 指導(dǎo)朗讀,讀出感情:
師:弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?
⑶ 齊讀第一句,會(huì)背的背。
。、學(xué)習(xí)第二句:
師:這句比較長(zhǎng),比較難,請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論,互相解釋?zhuān)〗M合作交流。
、 第一桌,一人讀一個(gè)小分句,并解釋一個(gè)小分句。
、 寫(xiě)法指導(dǎo):“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。
師:你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了,巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。
。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào),惟聽(tīng)弈秋之為。)
、 學(xué)法指導(dǎo):“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎?
師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,值得去探討。
、 第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:
師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
、 學(xué)生讀一、二兩句。
⑷ 師指圖試背。
、 會(huì)背的同學(xué),看圖試背:
過(guò)渡:掌握得不錯(cuò),三、四、五句說(shuō)的是什么呢?
。、學(xué)習(xí)三、四、五句:
、 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
⑵ 讀生字,解釋生字。
、 你讀懂了哪句,就解釋哪句。
4、第三句:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)趺唇忉屇兀?/p>
。◣熤笀D,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。)
。、第四句:為是其智弗若與?
⑴ 學(xué)生解釋。
、 學(xué)法指導(dǎo),古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。
師:你解釋得很好,“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎?”為了使語(yǔ)言精練,作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略,你能補(bǔ)充嗎,把意思說(shuō)完整?
。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào))為是其智弗若……與?
。、第五句:曰:非然也。
、 學(xué)生解釋。
、 順勢(shì),領(lǐng)悟道理。
師:作者說(shuō)吧,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(指圖)我們也這么認(rèn)為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢?
生:因?yàn)楹笠粋(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。
師:對(duì)了,學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。
。ò鍟(shū):專(zhuān)心致志。)
師:課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢?
生:課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志,絕不能三心二意。
小結(jié):作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí),做什么事都必須專(zhuān)心致志。
⑶ 讀好三、四、五句:
、 四、五問(wèn)答句讀讀好,師范讀。
② 男女生分別讀問(wèn)句、答句(讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣)
③ 三句話(huà)連起來(lái)讀,讀出感情,能背的就背。
師:學(xué)得不錯(cuò),今天我們學(xué)得好,也是專(zhuān)心致志的結(jié)果啊!
四、自讀自悟,加深理解,語(yǔ)言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>
、 解釋全文。
、 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
。场⒖纯磮D,背誦全文。
五、課外延伸
師:你知道這課作者是誰(shuí)嗎?
1、學(xué)生介紹孟子(課前搜集的資料進(jìn)行交流)
2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
師:這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會(huì)喜歡的。
六、課后探討
。、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同?
。、學(xué)了古文后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題?
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并自己的話(huà)講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言觀察。
。场W(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己話(huà)講。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請(qǐng)看大屏幕
每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>
。、生讀,跟我們平時(shí)用的書(shū)面語(yǔ)比較,這些警句有什么特點(diǎn)?
師:言簡(jiǎn)意,語(yǔ)意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫(xiě)成的,用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文,它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
2、誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
。、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
。、今天,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話(huà),70個(gè)字,課文短小精悍,卻蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書(shū)《學(xué)《學(xué)弈》》)
二、讀通課文,理解每句話(huà)的意思
1、師范讀,讀出文言文的特點(diǎn):
⑴ 速度比較慢。
、 句中停頓較多。
。、領(lǐng)讀。
。场⒆杂删氉x,讀通為止(重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。)
。、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(huà)(做到四個(gè)結(jié)合。)
5、交流匯報(bào)。
三、讀熟課文,讀懂故事
1、指名讀,(反復(fù))照顧學(xué)困生,重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”
反問(wèn)與肯定的語(yǔ)氣。
。、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
四、課文(讀書(shū)明理)
。薄⒄n文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人,表現(xiàn)有什么不同?(板書(shū))
。、從中你體會(huì)到什么道理?
。ǖ览恚鹤鍪聭(yīng)專(zhuān)心致志,一心一意。)
3、大家談?wù),是否有這種經(jīng)歷和體會(huì)。
五、練習(xí)背誦
六、布置作業(yè)
課后擴(kuò)展,文言文成語(yǔ)故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
其一人專(zhuān)心致志
結(jié)果:雖與之俱學(xué)
另一人思鴻鵠將至
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
。、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
。、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法:
情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
。、學(xué)生學(xué)法:
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
。薄⒅攸c(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
。病㈦y點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話(huà)講講。
。场⒔鉀Q辦法:
利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
。、成語(yǔ)游戲──請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。
。、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖:《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、讀通整體文章
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。
。、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
3、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話(huà),不明白的做上記號(hào)。
4、反饋疑難問(wèn)題。
5、自主合作解決疑難,讀懂課文。
設(shè)計(jì)意圖:樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、吟誦悟道成誦
1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
。病W(xué)生說(shuō)獨(dú)特的感受。
。场⒆寣W(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計(jì)意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
。薄⒋蠹艺剬W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。
。、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂每句話(huà)的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂每句話(huà)的意思。
教學(xué)關(guān)鍵:
根據(jù)注釋疏通文意。
課前準(zhǔn)備:
收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,鋪墊認(rèn)識(shí)。
1、齊讀課題:《文言文兩則》
談話(huà):接觸過(guò)文言文嗎?說(shuō)說(shuō)看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說(shuō)說(shuō)大致意思)
文言文是古人用來(lái)寫(xiě)文章或表達(dá)情意的文字,我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文?(一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。生活中學(xué)生也常用到:“壽比南山,福如東!薄ⅰ皽毓识隆边有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文:專(zhuān)心致志,守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。)
文言文她文字簡(jiǎn)約,一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫(huà)下來(lái),想辦法解決。
2、學(xué)生自讀課文,自主解決疑難讀音。
3、指讀,糾正字音:
與:雖與之俱學(xué):與,yǔ
為是其智弗若與?與,yú
為:惟/弈秋之為聽(tīng)為,wéi
一心以為有鴻鵠將至,為,wéi
為是其智弗若與?為,wèi
弗:為是其智弗若與?弗,fǘ
繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó
4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫(xiě)了什么內(nèi)容?
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
。1)、劃分節(jié)奏指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏,試讀。
。2)、反饋:對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。
。3)、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏:通國(guó)之/善弈者也
思/援弓繳/而射之,
為/是其智/弗若與?
。4)、小結(jié)方法:可根據(jù)注釋的意思劃分;可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分;語(yǔ)氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。
。5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音,各種形式,反復(fù)朗讀,直到朗朗上口,進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。
三、回顧學(xué)法,疏通文意。
1、回顧:以往學(xué)文言文的方法是什么?
(1)根據(jù)注釋疏通文意。
。2)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。
。3)結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。
。4)利用工具書(shū)查閱等。
2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué),疏通文意,然后小組內(nèi)交流文句的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
。1)、交流,反饋。
(2)、教師難句點(diǎn)撥:“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。
。3)、學(xué)生串講文意。
四、體會(huì)中心,感悟表達(dá)。
1、能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)什么嗎?(弈秋教兩個(gè)人下棋,二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。)
2、出示思考的問(wèn)題:什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
學(xué)生批畫(huà)相關(guān)的文言文句來(lái)回答。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),以鞏固文意。)
3、本文告訴了我們一個(gè)道理?
4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
感悟表達(dá)方法:對(duì)比(批畫(huà)文句,感悟好處)
設(shè)問(wèn)(批畫(huà)文句,感悟好處)
5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟:
。1)一詞多義:
舉例:之:“通國(guó)之善弈者也”之:的
“惟弈秋之為聽(tīng)”之:不譯(主謂之間取消句子獨(dú)立性)
“一人雖聽(tīng)之”之:弈秋講課
“思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠
“雖與之俱學(xué)”之:前一個(gè)人
“弗若之矣!敝呵耙粋(gè)人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
。2)運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn),小結(jié)一下這樣寫(xiě)的好處。
6、指導(dǎo)感情朗讀:節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。
五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì):
。1)文言文學(xué)習(xí)方法上;
(2)內(nèi)容本身。
3、作者簡(jiǎn)介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?
學(xué)生簡(jiǎn)介孟子:成就地位、思想主張等,教師補(bǔ)充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學(xué)法,總結(jié)課堂。
板書(shū)設(shè)計(jì):
其一人:專(zhuān)心致志態(tài)度不同
學(xué)弈結(jié)果不同
另一人:三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)照注釋?zhuān)莆丈衷~,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)。
1示常見(jiàn)文言警句
(三人行,必有我?guī)。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。溫故而知新。)
師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師:古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買(mǎi)賣(mài),孟母想就這樣下去,將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了,她的兒子跟著先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
。场⒈疚倪x自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
。、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們?cè)诟墒裁矗咳齻(gè)各有什么表現(xiàn)?
生自由議后老師總結(jié):
一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗,左邊一個(gè)托著下巴正專(zhuān)注地學(xué)下旗,另一個(gè)則心不在焉。
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
二、讀通課文,體會(huì)中心。
1、默讀課文,邊讀邊對(duì)照注釋逐字,理解每句話(huà)的意思,逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
師:這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀呢?
師范讀。
。病⒖偨Y(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)
師:讓我也來(lái)試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)
評(píng)議
齊讀
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
①解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋
師:你是怎么知道的?
生:看注釋
師:對(duì),看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字(生答),漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,誰(shuí)知道這個(gè)字?
生:老師,奕,神采奕奕的奕
師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?
師:說(shuō)得好,就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了,誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)
、谵惹锸莻(gè)怎樣的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以稱(chēng)為弈秋),通國(guó)(全國(guó))之(的)善(善于,擅長(zhǎng))弈者(的人)也。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?(弈秋,全國(guó)善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書(shū)的人,作者是寫(xiě)作的人,像這樣的還有嗎?)
、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的?
使(讓?zhuān)┺那镎d(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專(zhuān)心致志,惟(只)弈秋之為聽(tīng)(只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽(tīng)之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。
根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?(讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,其中一人一心一意,聚精會(huì)神地學(xué)習(xí),只聽(tīng)弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽(tīng)弈秋講,可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來(lái)到這里來(lái),想著拉系著絲繩的`箭,把它射下。)
根椐你的理解,你認(rèn)為這句話(huà)要怎樣讀?生讀
師:他讀得怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?生評(píng)。
假如是你,你會(huì)怎樣讀?為什么?(突出專(zhuān)心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)
全班齊讀這兩句。
④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢?
雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?(這個(gè)人雖然與那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專(zhuān)心學(xué)習(xí)的人啊。)
、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?
我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?
師:?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些。ㄉ僮x)
師:作者是怎樣回答的?
生:曰:非然也。(個(gè)別讀)
師:讀得肯定些!(再讀)
這句話(huà)是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生說(shuō);為(謂,說(shuō))是其(他,指后一個(gè)人)智弗若與(嗎)?(說(shuō)是他的智慧不如另個(gè)人嗎?)
這是一個(gè)疑問(wèn)句,應(yīng)該怎樣讀?生齊讀。
怎么樣他讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎?
⑥課文作了回答嗎?
生:曰(說(shuō)):非(不是)然(這樣)也。這句話(huà)又是什么意思?(回答說(shuō):不是這樣的。)
文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語(yǔ)氣。生齊讀。
、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?
出示問(wèn)題:
討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話(huà)看出來(lái)的)從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理?
生交流。
引導(dǎo):“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”,
師:你有過(guò)專(zhuān)心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候,你是專(zhuān)心致志的。
生1:當(dāng)我看書(shū)的時(shí)候,我是專(zhuān)心致志的。
生2:當(dāng)我聽(tīng)課的時(shí)候,我是專(zhuān)心致志的。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析:
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理,文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
設(shè)計(jì)理念:
文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué),是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),掌握文言文的朗讀方法,了解古人的思想道德觀點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育,提高他們的語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會(huì)文言文的精妙。
4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比,在詞語(yǔ)句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法,深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們知道什么是古文嗎?古文有時(shí)也叫文言文,我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫(xiě)的一些文章,都叫“白話(huà)文”。白話(huà)文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話(huà)文有很大的區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書(shū)課題,齊讀課題
解題“弈”是什么意思?“學(xué)弈”是什么意思?
2、質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你能提出哪些問(wèn)題?
。ㄕl(shuí)學(xué)下棋?結(jié)果怎樣?)
三、看圖了解故事梗概
1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容,(出示文中插圖)。
2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講:古人云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅,同時(shí),學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀,讀古文講究“斷句”,原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn),讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)音,這樣讀,你自己比較好理解,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。
2、范讀課文
要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫(huà)斜線(xiàn)
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。
4、指導(dǎo)朗讀
古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)囈辉嚕纯茨懿荒茏x出滋味來(lái)。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文,在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
2、結(jié)合課文回答
、拧⒄l(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋?弈秋是個(gè)怎樣的人?
、、他兩個(gè)學(xué)生表象怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?你喜歡誰(shuí)?
、恰槭裁赐粋(gè)老師教,會(huì)有不同的結(jié)果?你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎?
、、你從中懂得了什么道理?
六、拓展學(xué)習(xí)
表演“學(xué)弈”的故事
七、總結(jié)
今天,我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來(lái)意味無(wú)窮,其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話(huà)或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會(huì)產(chǎn)生很好的效果,因此我們要學(xué)好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課。(“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第25課)
設(shè)計(jì)理念:
從小學(xué)開(kāi)始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想、道德觀念,對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高語(yǔ)文素養(yǎng)很有好處。《學(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)茸x懂課文,再仔細(xì)想想每句話(huà)的意思,能連貫地說(shuō)出課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理,并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,讀通課文。
2、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄈ,了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心三意的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣揭題
1、激趣。
師:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的文章——《學(xué)弈》,它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話(huà)文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字,現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W(xué)弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。
2、板書(shū)課題,學(xué)生讀課題。
3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸文言文,簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、反復(fù)朗讀,讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師:讀古文講究“斷句”,古書(shū)無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書(shū)上加圈點(diǎn),叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》,是加標(biāo)點(diǎn)的,讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽(tīng)教師范讀,動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)
【設(shè)計(jì)意圖:“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣;其次,給學(xué)生示范朗讀,讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話(huà)文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當(dāng),學(xué)生得到啟示后,再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過(guò)練習(xí),應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)!
三、自主研讀、合作探究,讀懂課文
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠?試試看,先結(jié)合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái),再連起來(lái)說(shuō)整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……
。2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋?zhuān)Y(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話(huà)中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà),后一個(gè)指的是天鵝。
。3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”意思是:這第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
。4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問(wèn)一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來(lái),再用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)?非然:不是這樣的。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖:讀懂每一話(huà)的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),本環(huán)節(jié)教學(xué),先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),采用點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)獨(dú)立思考,突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上,理解全文,掌握文言文學(xué)習(xí)方法。】
四、創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的。“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事,背誦課文,而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)!
五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?
2、評(píng)議誰(shuí)是學(xué)習(xí)文言文的高手。
3、課外拓展,出示幾則文言文,供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法,其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法,增加閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。】
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程,體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價(jià)值觀
從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、自學(xué)質(zhì)疑:
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。1)師:有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié)則常不足。
師:這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
生:這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
生:溫故而知心生:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
請(qǐng)大家齊讀課題后質(zhì)疑:
師:誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。
生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。
師:你是怎么知道的?
生:我是查資料的。打出課件:(課文插圖)以圖激趣并初步釋疑師:語(yǔ)言過(guò)渡。同學(xué)們,你們看,插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思,同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問(wèn)題有了大概了解,圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語(yǔ)言去表述感覺(jué)多么輕松,那這些內(nèi)容用文言寫(xiě)成將會(huì)是怎樣的呢?你們課前帶著問(wèn)題去讀了嗎?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師:摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢(shì)而倒就以學(xué)定教,去適應(yīng)學(xué)生心理。 課件打出:第一次合作學(xué)習(xí)要求:第一,請(qǐng)結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白;第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上
再試著把課文讀上兩遍,這時(shí)如果不懂的問(wèn)題就提出來(lái)與組內(nèi)同學(xué)討論,討論后仍然不懂的,由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出,由大家共同討論解決。
3、交流:
生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。
生:我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開(kāi)小差的那個(gè)人?
生:我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點(diǎn)撥新授: 課件打出:學(xué)好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀,體會(huì)韻味節(jié)奏。
師:誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)
師:你們感覺(jué)如何?
生:我認(rèn)為他讀得不是很流利。
生:我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
又一生讀
師:這次你們感覺(jué)怎么樣?
生:他還是沒(méi)能將停頓處理好。
師:看來(lái)呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。讓我也來(lái)試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師:誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀,你準(zhǔn)備向誰(shuí)挑戰(zhàn)?
生:我讀,我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師:還有許多同學(xué)還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會(huì)讀得更好的,到那時(shí),我們?cè)賮?lái)比一比。
2、研讀,理解內(nèi)容。
師:請(qǐng)?jiān)俅螌?duì)照注釋?zhuān)俅斡眯娜プx一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來(lái))
生分組自學(xué)后交流匯報(bào)
生:我知道“通國(guó)之善弈者也”的意思是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。
生:“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。
……
師:誰(shuí)能把故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋,其中一人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)……
師:你知道:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因嗎?請(qǐng)用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
生:做任何事都要一心一意,否則將一事無(wú)成。—未來(lái)的數(shù)學(xué)家 蔣琦
生:專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件!磥(lái)的動(dòng)漫大師 張巍
生:一心一意萬(wàn)事能成,三心二意一事無(wú)成!磥(lái)的文學(xué)家 胡迪一
…… 師:瞧!同學(xué)們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)!薄皽毓识隆卑∧銈?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當(dāng)中做到的同學(xué),繼續(xù)保持下去,沒(méi)有做到的同學(xué),從現(xiàn)在起立即改正,會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更出色。
3、賽讀,嘗試背誦
師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。
學(xué)生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。
師:現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。
一生背,非常熟練
師:你有什么好方法要告訴大家。
生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。
師:誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對(duì)照目標(biāo),找出不足
師:學(xué)了本課你感到最滿(mǎn)意的是什么,最不滿(mǎn)意的是什么?
生:我最滿(mǎn)意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿(mǎn)意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。
生:我最滿(mǎn)意的是會(huì)被 《學(xué)弈》,最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。
生:我最滿(mǎn)意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。
…… 師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。
三、練習(xí)鞏固:
1、出示競(jìng)賽題:
(1)聯(lián)系上下文,寫(xiě)出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽(tīng)。
弈秋,通國(guó)之善弈者也。
為是其智弗若與?
。2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋:
1、實(shí)施檢測(cè)
2、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師:我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習(xí),課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析與學(xué)生分析
。ㄒ唬┙滩姆治
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線(xiàn),讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
(二)學(xué)生分析
在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí),思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇,也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
(一)教學(xué)方法
以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂(lè)朗讀,生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。
(二)學(xué)習(xí)方法:
本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,充滿(mǎn)新意,充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先,談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會(huì)其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
師:結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。
師:故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)?
生:孟子。
師:你們對(duì)孟子了解多少?
生:孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。
生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。
生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
師:大家對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》,并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
師:板書(shū)課題,提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。
生:齊讀課題。
師:檢查預(yù)習(xí),指生說(shuō)出“弈”的含義。
生:下棋。
師:學(xué)弈呢?
生:學(xué)下棋。
過(guò)渡:通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?
生:不一樣。
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,含義深刻,我們升入初中以后,會(huì)接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事?
。ǘ┦谡n
1.看預(yù)習(xí)
師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生:讀預(yù)習(xí)要求:
、抛x課文,看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。
、葡胍幌,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2.指導(dǎo)朗讀
師:大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文,邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。
生:邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。
師:出示課文節(jié)奏。
生:對(duì)照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師:配樂(lè)范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生:試讀。
生:同桌互讀,互評(píng)。
師:指名讀。
生:搶讀。
生:評(píng)價(jià)。
3.逐句理解
師:文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話(huà)文的一個(gè)詞,甚至一句話(huà)的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:
、呸那铫 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國(guó)的(最)善于下棋(的人)
、剖耿 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話(huà)根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。
生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。
師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。
生:同組復(fù)述故事。
師:指名講述這個(gè)故事。
師:評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.理解文章寓意。
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?
板書(shū):一人→( )→成功
一人→( )→失敗
生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志,一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚?zhuān)心。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~~畫(huà)出來(lái)。
生:其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。
師:對(duì),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思,再讀一讀。
師:除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志,還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢?
生:聚精會(huì)神。
生:全神貫注。
生:一心一意。
……
師:有了這樣的精神,這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣?
生:成功。
師:板書(shū):一人→(專(zhuān)心致志)→成功
一人→( )→失敗
師:根據(jù)板書(shū)提示,分析另一個(gè)人失敗的原因。
生:一人聽(tīng)之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生:心神不定、心不在焉、三心二意。
生:一心二用、一事無(wú)成……
生:板書(shū):一人→(三心二意)→失敗
師:書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的?
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
師:兩者師從同門(mén),一勝一敗,原因何在?
生:為是其智弗若與?曰:非然也。
師:這是什么句?
生:反問(wèn)句。
師:用什么語(yǔ)氣讀?
生:反問(wèn)語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
生:學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,絕不可三心二意。
師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢?
生:正反,舉例。
(三)總結(jié):
師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
。ㄋ模┲R(shí)延伸
1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正,你一定會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng),課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。
2.本文選自《孟子告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì): 27 學(xué)弈
一人→(專(zhuān)心致志)→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→(三心二意)→失敗 同結(jié)果不同
做任何事,必須專(zhuān)心致志。
。┙虒W(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。
3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
4.不足之處
在解釋每句話(huà)的意思時(shí),對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。
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