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四元八步教學設(shè)計
一、四段八步教學模式內(nèi)涵
“四段八步”教學模式，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，真正體現(xiàn)了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，讓全班學生都參與學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。以“課前預習--導讀”、“課堂探究--導學”“知識應用--導練”“體系拓展--導思”四段為課堂流程的教學模式，包括八個授課環(huán)節(jié)，分別是“情景導入、明確目標、預習前測、探究展示、拓展測評、小結(jié)收獲、點評激勵、分層作業(yè)”。
二、課堂流程
（一）課前預習--導讀
【教師行為】課前具體細解學習目標，課堂引導學生明確學習內(nèi)容、方法、要求，抓住學習要點，要注重以下三個方面。
1．導入新課，教師要用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力，用時一般不超過2分鐘。
2．投影展示或引領(lǐng)學生閱讀學習目標，用時1分鐘。
3．完成預習檢測內(nèi)容，明確學習要求和學法指導，用時3分鐘。
【學生行為】根據(jù)學習目標及教師指導，明確學習方法，學生在這一環(huán)節(jié)上是從宏觀上了解本節(jié)的學習目標完成預習檢測內(nèi)容。
【操作要點】
目標要分層次，指導要針對學生實際，主要做好以下五個明確：
1．明確學習目標。教師要認真鉆研教材和新課標，準確地制定學習目標，制定的目標要有較強的針對性。
2．明確學習內(nèi)容。即讓學生知道學什么，怎樣學。
3．明確學習方法。是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，是快速瀏覽還是仔細閱讀、解決疑難，并引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。
（二）課堂探究—導學
【教師行為】教師設(shè)計3至5個問題，問題的設(shè)計應圍繞本節(jié)課的重難點，教師巡視，起到督促組織的作用。引導學生互教解決疑難問題，同時通過巡視發(fā)現(xiàn)問題，學生討論中暴露出的問題，及時矯正學生學習行為，適時向?qū)W生提供自學、合作方法；二是組織小組合作與組間競爭，使學生高效自主學習；三要全面了解學生在討論和交流中存在的面、點上的問題，注意展示的方式，學生間的合作、點評。進行有針對性地講解，引導學生更正，尋求規(guī)律，幫助學生歸納，指導學生運用。
【學生行為】學生通過小組內(nèi)討論和小組間交流，掌握學習主動權(quán)，通過小組評價辦法，可以激勵學生最大限度展示自己，并由學生研討探究解決，真正做到生教生，生生互學，師生互教。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學生的共同提高，基礎(chǔ)較差的學生能夠有機會提出自己在學習中存在的問題，基礎(chǔ)較好的學生通過給其他學生講解，可以加強對知識的理解和應用。
1．要大膽放手，讓學生自我解決問題，要留給學生小組交流學習的時間。
2．要充分引領(lǐng)小組間的交流與合作，充分暴露和揭示學生學習中存在的問題。
3．堅持應用自主學習、合作學習、探究學習等教學模式，嚴禁教師越俎代庖。
4．充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，通過投影的方式快速展示學生在學習中存在的問題。
5．教師講解是重要的環(huán)節(jié)，是教師主導地位的重要體現(xiàn)，是知識提升、規(guī)律總結(jié)、方法掌握的關(guān)鍵。在講解的過程中不能就題論題，只對答案，而是要引導學生對知識進行提升，對規(guī)律進行總結(jié)，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納提升。
（三）課堂探究--導學
【教師行為】教師設(shè)計3至5個問題，問題的設(shè)計應圍繞本節(jié)課的重難點，教師巡視，起到督促組織的作用。及時矯正學生學習行為，適時向?qū)W生提供自學、合作方法；二是組織小組合作與組間競爭，使學生高效自主學習；三要全面了解學生在討論和交流中存在的面、點上的問題，注意展示的方式，學生間的合作、點評。
【學生行為】在教師指導下，通過操作、嘗試、交流、實踐等活動，自主獲取知識學生根據(jù)老師的要求積極動腦、挖掘潛能，進行合作、交流、探討、用時15分鐘左右。
1．教師巡視時主要關(guān)注學生的學習行為，對學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行個別輔導。
3．對在學習中出現(xiàn)行動偏差的學生要及時矯正；對在學習中有所進步的學生進行適時適當?shù)墓膭睢?/p>
4．檢測習題起點要低，緊扣自學內(nèi)容，使學生通過自己的努力能完成大部分檢測內(nèi)容。
5．明確不同層次學生的要求。在自學檢測時要分層設(shè)計習題，以滿足不同學生的需求。在練習中加強對知識的理解和運用應用。
（四）知識應用—導練
【教師行為】教師設(shè)計有梯度的練習題，可以拓展練習聚焦錯誤，了解、收集和記錄學生存在的問題，最終全面了解每位學生課堂學習情況。
【學生行為】學生當堂完成練習，可以自主完成，也可以組內(nèi)交流討論，達到鞏固本節(jié)課所學知識的目的。
【操作要點】
1．時間上。要保證本環(huán)節(jié)有充足的時間，不能因為前面講授過多而擠占了該環(huán)節(jié)的時間。
2．質(zhì)量上。要精心設(shè)計習題，要出有價值、高質(zhì)量的題，課堂檢測試題要低起點、多層次，至少分為A、B兩個層次。
3．方法上。課堂檢測時要指導學生做題方法，先復習再做題，死記活用，要保證學生全身心地投入。
4．落實上。要強調(diào)學生糾錯，有題必做，有錯必糾。
（五）體系拓展—導思
【教師行為】引導學生回顧學習過程，總結(jié)本節(jié)所學所得和不足之處；注意知識梳理、經(jīng)驗總結(jié)。結(jié)合課堂評價表對本節(jié)課各小組及個人的表現(xiàn)進行點評小結(jié)。
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