初中語文《小石潭記》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)想】
本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢�，條理清楚，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。本文學(xué)習(xí)的重點是通曉文意并背誦全文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法;理解文中的樂與憂是教學(xué)的難點。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可。教學(xué)安排二課時。
【設(shè)計理念】
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，教師適當(dāng)點撥為輔，合作、體驗、探究。
【教法指導(dǎo)】
運用整體賞析的導(dǎo)讀法，從點、線、面的角度引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致，從整體上感受課文的美點、題旨及寫法。適當(dāng)運用點撥法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
要引導(dǎo)學(xué)生依托文本注解、工具書落實字音、詞義，使他們能夠通譯全文;引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟作者寄托的情感。重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上。思考：什么引起作者的憂傷之情，在哪些語句中得到體現(xiàn)?生生、師生合作、體驗、探究。
【教學(xué)流程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
疏通文意，整體感知課文;理清課文的思路。
一、導(dǎo)入新課
柳宗元，唐朝著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，他的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、聽朗誦錄音或范讀。要求學(xué)生認真聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2、小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡視，師生交流。
3、出示小黑板(或點擊多媒體)，給加點字注音，指名學(xué)生朗讀：
篁竹( ) 清冽( ) 為坻( )
為嶼( ) 為嵁( ) 佁然( )
俶爾( ) 翕忽( ) 差互( )
寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )
4、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊涵的作者感情。
5、合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致：
�、� 整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫了石?請說明理由。(個人找出相關(guān)語句，小組交流，師生交流)
全石以為底卷石底以出影布石上這些語句明寫石，說明這個潭的確是石潭。聞水聲，如鳴佩環(huán)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂其岸勢犬牙差互凄神寒骨暗寫石：如鳴佩環(huán)形容水聲清亮，說明石潭不同一般;青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài);其岸勢犬牙差互側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸;凄神寒骨寫出石的冰涼，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
�、� 圍繞一個石字，我們從各個角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫整體賞析法。請同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭的某一個美點，說說自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點撥)
如：水、清、動與靜、景與情、樂與凄等。
�、� 本文以游覽為序?qū)懢�，條理清楚，請說說本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
6、自由朗讀課文。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
�、� 青樹翠蔓( )
�、� 潭中魚可百許頭( )
�、� 從小丘西行百二十步( )
�、� 以其境過清，不可久居( )( )
�、� 明滅可見( )( )
�、� 乃記之而去( )( )
2、翻譯下列句子：
�、� 全石以為底。
�、� 近岸，卷石底以出。
�、� 皆若空游無所依。
�、� 往來翕忽。
�、� 佁然不動。
�、� 凄神寒骨。
3、熟讀并背誦全文。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)寫景抒情的方法;體會作者寄托的思想感情。
一、檢查作業(yè)
二、深入研讀
1、齊背全文。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
出示總問題：本文描寫的'景與作者的情怎樣融為一體?
預(yù)備子問題：
�、� 圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?
⑵ 作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
�、� 文章開頭寫心樂之，結(jié)尾又寫悄愴幽邃，前樂后憂怎樣理解?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在全班交流中明確：
�、� 圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。
第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫;忽然，魚飛快地竄往遠處，非�；钴S，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。
�、� 第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
�、� 柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
3、試找出文中你認為寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。
(本題是開放性的，只要言之成理即可。)
4、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)勛约焊吲d或悲傷時的情景體驗。
5、總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)�，各盡其妙。
三、布置作業(yè)
背誦全文。
【板書設(shè)計】
第一課時
幽靜凄寒小石潭
整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄
思路：發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者
第二課時
景物：潭水：清澈見底 游魚：動靜結(jié)合
溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
【初中語文《小石潭記》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計11-28
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計12-06
小石潭記教學(xué)設(shè)計02-22
小石潭記的教學(xué)設(shè)計11-16
小石潭記教學(xué)設(shè)計09-11
小石潭記教學(xué)設(shè)計09-14