積累與運用的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標(biāo)點符號的不同用法。
2.了解疊詞在表達上的作用并學(xué)會運用。
3.能在交際場合中對大家關(guān)心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。
4.能根據(jù)書的封面展開想象，寫一篇作文。
5.運用已學(xué)方法自主閱讀短文。
教學(xué)準備
教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。
教學(xué)設(shè)計
一、溫故知新
1.讀一讀、想一想。
�、抛杂勺x一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？
�、菩〗Y(jié)。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標(biāo)點符號的正確運用。
2?再讀，體會表達效果。
通過反復(fù)朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。
3?運用。
�。�1）根據(jù)人物的性格特點，運用恰當(dāng)?shù)膶υ捫问�，寫一兩句人物的對話�?/p>
�。�2）交流點評。
二、詞語拾趣
1.自由讀第一排范例，說說發(fā)現(xiàn)什么。
2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。
3.教師抽讀。
4.開火車接龍。
三、互動平臺
1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。
2.指名舉例說說什么叫疊詞。
3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。
4.舉例體會疊詞的表達效果。
�。�1）生動形象。
（2）富有美感和韻味。
�。�3）感覺親切。
5.試著運用疊詞說一兩句話。
四、自主閱讀園地
1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。
2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感悟。
（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。
�。�2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？
（3）說說你對新聞報道的認識。
五、口語交際：說出自己的見解
1.課中聯(lián)系舊知，引出話題。
從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風(fēng)雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數(shù)人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的'生活中，一些看起來很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學(xué)和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）
2.進行了解。
3.交流了解情況。
(1)同學(xué)間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。
(2)說說你對這件事情的看法。
交流可先在小組內(nèi)進行，然后在全班組織開展。師指導(dǎo)學(xué)生就態(tài)度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。
六、習(xí)作百花園
1.聯(lián)系課文，復(fù)習(xí)寫法。
（1）在本單元的課文中，你學(xué)到了哪些狀物的方法？
�。�2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？
2.指導(dǎo)觀察和想象。
（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。
（2）這些會讓你想到什么？
3?構(gòu)思習(xí)作。
你是怎么說的，你就怎么寫。引導(dǎo)學(xué)生把自己的口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。
4自讀自改。
運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
5.師生合作，當(dāng)面評改，以點帶面。
老師重在指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
6.分小組，學(xué)生互評自改。
指導(dǎo)學(xué)生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學(xué)習(xí)別人的長處。同時在評別人的作文中自己學(xué)會思考，力求得到一些啟發(fā)。運用修改符號，反復(fù)修改，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。
7.小組內(nèi)互相賞讀。
8.面向全班賞讀，增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣，互相取長補短。
【積累與運用的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
積累運用教學(xué)設(shè)計12-24
積累與運用經(jīng)典教學(xué)設(shè)計07-13
教學(xué)設(shè)計,運用,積累07-12
積累與運用教學(xué)設(shè)計10-16