有關(guān)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)引入
1、生齊讀課題：
孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)──《晏子使楚》。
2、回憶課文主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
請孩子們回憶一下，晏子使楚講了一個什么故事?
(學(xué)生要簡要的話概括故事主要內(nèi)容。)
抓住孩子發(fā)言要點(diǎn)板書：
孩子，你很能干，從你的講述當(dāng)中，告訴了我們這個故事的主人翁，晏子和楚王，還抓住了關(guān)鍵詞侮辱和尊重。(板書)
那晏子使楚遭遇楚王幾次侮辱，分別是哪幾次?(指名回答)
楚王這樣一次次地侮辱晏子，而晏子要維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，他們將之間展開了針鋒相對的較量，那最后結(jié)果怎樣呢?請孩子們快速瀏覽課文，看看文章是怎么說的?
(指名回答，強(qiáng)調(diào)用文中的句子。)
課件出示：
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，看著屏幕，我們再來大聲地宣布一下結(jié)果。
3、體會理解不敢不：
剛剛我聽到孩子們的朗讀中強(qiáng)調(diào)了不敢不這個詞，還可以怎么說?
課件出示：
不能不、不得不
那為什么課文不用不得不、不能不而要用不敢不呢?
(學(xué)生交流、體會楚王的盛氣凌人、不可一世。)
4、是的，在最后的結(jié)果揭曉之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亞原因，是什么呢?請孩子們自讀課文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。
能干的孩子請用之所以是因?yàn)榈木渥诱f一說。
(引導(dǎo)學(xué)生找原因，學(xué)生交流。)
⑴ 大王對臣子。
�、� 仗著自己國勢強(qiáng)盛，顯顯威風(fēng)。
⑶ 知道晏子身材矮小。
5、那么，面對這樣盛氣凌人的楚王，晏子是憑借什么取勝，使得楚王不敢不尊重他，還維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，____?
指名回答：口才、能言善辯。
是啊，僅僅三次交鋒，晏子憑著自己的智慧、憑著自己的勇氣、憑著自己的口才，贏得了楚王的尊重，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)，那讓我們趕快回到課文中，進(jìn)入楚王和晏子的三次交交鋒去讀一讀，體會晏子每次說話的妙處所在吧。
二、品位晏子的話，體會語言的藝術(shù)
1、讀、勾畫、批注：
讓我們走進(jìn)他們的三次交鋒，讀一讀三次交鋒似的精彩場面，想讀第一次交鋒的孩子交鋒的請舉手，想走進(jìn)第二次交鋒的孩子請舉手，愿意去感受第三次激烈交鋒場面的孩子請舉手。
孩子們，趕快進(jìn)入讓你印象最深刻的一次交鋒，大聲地讀一讀，你對哪些語句深有感受，勾畫下來，并把你的體會批注在旁邊。
2、交流、品味：
我想僅僅讀一讀，是不能體會出晏子語言的魅力的，我們還可以把自己的思考、感受，和你的同伴交流交流，共同去品味、體會晏子語言的妙處所在。
3、指名交流，補(bǔ)充、朗讀、評價：
孩子們，剛剛大家在小組內(nèi)體會的非常充分，現(xiàn)在，我們一起來共同分享你們的.體會。
孩子們，你們誰先來交流呢?(孩子們躍躍欲試)
討論：那么多孩子和我們分享你們的閱讀感受，那你們覺得這個三次交鋒的場面能打亂次序嗎?為什么不能?
(指名說。)
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩場面吧。
點(diǎn)評：
第一次：順?biāo)浦?以其人之道還其人之身。
第二次：破釜沉舟(欲擒故縱) 置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力 四兩撥千斤。
4、師總結(jié)：
古人云：一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。是啊，正是晏子的能言善辯，足智多謀，才能夠維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，所以從這以后，(課件出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)引讀最后一個自然段。
三、升華感悟、語言積累
學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這個故事，晏子給你留下了一個什么印象，請用一個詞來評價晏子。
(學(xué)生板書，做成語積累。)
四、解題，升華情感
孩子們，你們說了那么多漂亮的詞語評價晏子，真棒，你們也像晏子一樣個個能說會道。那么，你們知道晏子本來的名字嗎?
那為什么課題叫《晏子使楚》而不是晏嬰呢?想一想，古時候有哪些人被稱作子?
學(xué)生回答：老子、莊子、孟子、孔子
師小結(jié)：
是的，子是對古時候?qū)τ胸暙I(xiàn)男子的尊稱，正是因?yàn)殛套拥哪苎陨妻q、足智多謀贏得了所有人的尊重，所以，后人都尊稱晏嬰為(學(xué)生齊讀)晏子。
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