初三電腦課多媒體技術應用的課程教學設計

　　教材分析

　　1．“數字化圖像的簡單合成”，是初中教材《多媒體技術應用》第五章“圖像信息的采集加工”的最后一節(jié)內容。本節(jié)要求學生了解多媒體技術的發(fā)展階段及其對社會產生的長遠而深刻的影響，在多媒體信息上主要體現在對圖像進行理解和加工，初步體驗圖像的獨特魅力，嘗試合理、有效地選擇工具進行圖像加工，并在實際應用中能對多媒體技術的應用進行客觀的分析和評價。學習用photoshop軟件工具處理圖像。

　　2．通過前一節(jié)的學習，學生已初步了解Photoshop的功能及工具，本節(jié)內容是前一節(jié)內容的延伸，也是整個圖像信息加工的重要環(huán)節(jié)，主要通過Photoshop的一些應用來嘗試圖像簡單合成的過程。其課型屬于“實驗操作課”類型，同時也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進行圖像合成及修飾的基本操作，故教學課時為1課時。

　　學情分析

　　小學和初中前兩年已普及信息技術課程，大部分學生都很熟悉計算機中的'常用操作和基本概念(如鼠標操作及對應術語等)，具備良好的操作基礎。大部分學生在小學和初一初二學習過“畫圖”、“金山畫王”等圖像制作工具，具備一定的圖像處理能力。通過前面“圖像的加工”一節(jié)的學習，學生已經掌握Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調整、旋轉、濾鏡、關閉等操作。此外，學生還具備一些基本的美術素養(yǎng)(對美的認識，什么樣的圖像才是完美的)。

　　教學目標

　　知識和技能:學會使用Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。

　　過程和方法:通過自學和互助方式獲得新知識，任務驅動與評價貫穿整個學習過程。

　　情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)欣賞美的能力，團結互助的精神以及合理利用信息技術的態(tài)度。

　　教學重點和難點

　　教學重點：掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法

　　教學難點：圖層概念的理解

　　教學過程

　　【情境導入】

　　腦筋急轉彎：把大象裝進冰箱總共需要幾步？

　　合作探究1：

　　1．參考導學案例“不規(guī)則選取”與“圖像合成”部分，使用磁性套索工具，選擇完整大象圖形，與冰箱圖進行合成。

　　2．組內協作完成，個人總結步驟。

　　問題發(fā)現：

　　在合成后的圖像中，選擇移動工具并在屏幕上拖動鼠標，能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素，這是為什么？

　　實物演示：演示透明膠片疊加效果，解釋圖層的概念。

　　合作探究2：

　　1．參考導學案例中“圖層概念”部分，實踐其中的操作。

　　2．通過操作，進一步理解圖層概念。

　　3．組內協作，共同探討。

　　問題解決：通過實踐總結為什么只能改變最后一次合成元素的位置。

　　知識鞏固：選擇規(guī)定圖層，設置透明度并隱藏該層。

　　問題發(fā)現：大小比例、布局、合成痕跡、不完美。

　　合作探究3：

　　要求：

　　1．結合導學案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。

　　2．結合美術學的虛實、空間等概念，使合成圖像達到最佳效果。

　　3．組內互助，取長補短。

　　自我評價：學生對自己作品的評價。

　　綜合實踐：

　　1．在“練習2”文件夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進行合成操作，注意要用到剛學的選擇工具。

　　2．結合網頁學習文件及自己操作實踐，修飾圖像。

　　3．遇到問題，參考網頁學習文件“問題解答”部分，和同學互助，也可以詢問老師。

　　作品互評：展示兩幅學生作品，由全體學生進行作品評價。

　　精品賞析：部分優(yōu)秀作品。

　　作品評價：

　　優(yōu)秀作品的特點：

　　1．主題明確，內容健康向上，貼近時代要求。

　　2．熟練使用圖像合成技術，做到“天衣無縫”。

　　3．作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，布局合理。

　　4．構思新穎，有創(chuàng)意，個性強。

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