《人們怎樣傳送信息》的教學設計

　　教學目標

　　1.認識10個會認字（包括1個多音字），練習書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”，自主積累詞語。

　　2.默讀課文，了解課文介紹的一些傳送信息的方式，體會先進信息傳送方式帶給人們的好處。

　　3.培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力、實踐能力，激發(fā)學生探索科學的熱情。

　　教學重點

　　了解課文內(nèi)容，體會先進信息傳送方式帶給人們的好處。

　　教學準備

　　錄音機

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　第一課時

　　一、預習情況匯報。

　　1.開火車接讀課文，挖“地雷”（學生讀錯的字詞為“地雷”，下同）。

　　纖qiàn纖夫

　　xiān纖維纖細

　　2.你還有哪些字讀不準或者讀得和他人不一樣？（解決個別學生不會認的字）

　　3.你在預習中發(fā)現(xiàn)了什么問題？嘗試解決了嗎？用的什么方法？

　　（1）小組內(nèi)匯報。

　　（2）全班交流。

　　二、游戲檢測字詞掌握情況。

　　1.教師用生字詞卡片開小火車抽讀。

　　2.指導寫字。

　　重點指導“播”字的寫法：注意右邊的筆順，注意寫好左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。

　　小老師評組內(nèi)的寫字情況（每組評出一個寫字優(yōu)秀獎、一個寫字進步獎）。

　　三、檢查學生初讀課文的效果。

　　1.默讀課文自由完成下列填空題，并說說你對人們更新信息傳送方式的感受。

　　人們不時改進更新信息傳送方式，開始是通過郵政系統(tǒng)輸送信件，傳送信息→（通過電話、電報、廣播以電磁波形式）→（激光通信）→（信息網(wǎng)絡）→……

　　2.小組討論交流。

　　3.匯報學習情況。

　　4.齊讀課文。

　　四、作業(yè)。

　　1.讀一讀課文，加深對課文的理解。

　　2.從寫字表中選你認為難寫的.生字練習寫一寫。

　　3.收集下列資料：

　　a.你知道人們還有哪些信息傳送方式？

　　b.你知道哪些發(fā)明家？他們分別發(fā)明了什么？

　　第二課時

　　一、資料匯報，舉辦“信息傳送會”。

　　1.郵政沒發(fā)生前，人們是怎樣傳送信息的？你知道人們還有哪些信息傳送方式？

　　a.學生自由上臺匯報。

　　b.評出最佳“獵手”（搜集資料能手）。

　　2.課文中介紹的幾種信息傳送方式，你最喜歡用什么方式傳送？為什么？

　　a.學生默讀課文，考慮問題（動筆畫一畫）。

　　b.小組討論交流。

　　c.指名學生匯報。

　　教師相機講解：光纖、激光通信等方面的知識。

　　3.當個小小設計師：未來還可能有什么通訊方式？請你展開想象，大膽來設計。

　　4.發(fā)明家的故事交流。

　　a.學生講自身找到的故事。

　　b.老師講故事。

　　《電話的發(fā)明者——貝爾的故事》

　　《電報的發(fā)明》

　　二、小結(jié)本次活動情況。

　　1.評獎：最佳小“獵手”、設計明星、故事大王等。

　　2.教師鼓勵學生學好知識、大膽創(chuàng)新。

　　三、作業(yè)。

　　1.默讀課文，積累優(yōu)美的詞語補充“我的詞語庫”并選詞說話。

　　2.搜集閱讀發(fā)明家的故事。

　　和：板書設計

　　13人們怎樣傳送信息

　　郵政系統(tǒng)→電磁波→激光通信→“信息高速公路”（網(wǎng)絡）→……飛速發(fā)展

　　補充資料

　　1.電報的發(fā)明

　　美國發(fā)明家莫爾斯原本是學繪畫的，對電學也有興趣。他偶然觀看了一次電磁實驗，當電流流過電磁線圈時，電磁鐵發(fā)生的磁力將旁邊放置的彈簧片吸了過來。電流被切斷后，磁力就消失了，彈簧片又回到原來的位置。莫爾斯由此聯(lián)想到，假如使用一個電鍵，斷斷續(xù)續(xù)地接通或切斷電源，彈簧片就會時吸時放。他考慮，若以彈簧片被吸的次數(shù)來表示信號，就可以制出精確的電信機。莫爾斯從此投身于電報機的研制。1835年，莫爾斯的有線電報機在實驗室架設勝利。為了解決遠距離通信時信號衰減的問題，莫爾斯又發(fā)明了繼電器。1838年，莫爾斯終于制成了實用的單線電磁式電報機，并向美國專利局申請了專利。這種電報機是靠電流有規(guī)律的中斷來實現(xiàn)信號傳送的。莫爾斯還發(fā)明了著名的莫爾斯電碼，就是以長短信號的不同組合代表字母。用發(fā)報機的按鍵發(fā)信號時，控制按鍵的時間，使電流中斷時間的長短與莫爾斯碼規(guī)定的點和線相對應，每分鐘可發(fā)10個字。接收機在紙帶上打出點和線，由收報員解碼譯出。1844年，他用自制的電報機發(fā)出了人類第一份長途電報。

　　2.無線電廣播開始播音

　　大發(fā)明不一定出自于大學問家

　　手，有些不起眼的小人物往往能干出大事。美國人費森登只上過小學，卻被一個念頭長期困擾著：要把電波傳達原理運用到無線廣播上。當時電話之父貝爾也在考慮廣播問題，但琢磨的是有線廣播。經(jīng)過幾年努力，費森登發(fā)明了利用聲音信號對高頻連續(xù)波進行調(diào)幅后發(fā)射，在收信方進行解調(diào)以實現(xiàn)無線電通話的方式。1906年底，他用這一方式勝利地進行了語言和音樂的無線電廣播實驗。1907年他又將距離延長到320公里，送到了紐約。

　　3.電話的發(fā)明者

　　在某種范圍內(nèi)說，電話是當今社會最方便、最實用的通訊工具。發(fā)明電話的是英國人貝爾(1847—1922)，當時他還不到30歲。他還制造了助聽器，改進了留聲機，他一生獲得30項發(fā)明專利。

　　貝爾從小好動腦筋，15歲就大膽改革老式水推磨，使生產(chǎn)效率大大提高。16歲時，貝爾以優(yōu)異成果考入愛丁堡大學，為了解脫聾啞人的痛苦，他選擇了自身喜歡的語言學專業(yè)。4年以后，貝爾又進倫敦大學深造。22歲時，擔任美國波士頓大學發(fā)聲生理學教授。并且和父親開辦了一所聾啞學校，他一邊教聾啞人克服不能說話的困難，一邊研究、試驗助聽器。

　　一天，貝爾正在實驗室中研究聾啞人用的一種“可視語言”，一個有趣現(xiàn)象引起他的極大注意。他發(fā)現(xiàn)在電流導通和中斷時，螺旋線圈發(fā)出的聲音好像發(fā)送電碼的“滴答”聲一樣。這一發(fā)現(xiàn)使他大膽設想：假如使電流強度的變化模擬出聲波的變化，那么電流傳送語音就能實現(xiàn)了。于是貝爾請教當時的電學專家亨利，并自學了電學知識，繼續(xù)開展研究。

　　1873年，貝爾辭去語言學教授的職務，專心致力于電話試驗。經(jīng)過多次的失敗，終于取得勝利。1876年6月2日晚，連續(xù)奮戰(zhàn)幾天幾夜的貝爾和他的助手沃森，對實驗裝置做完最后一次檢查，然后他倆分別關在相隔一定距離的兩間屋子里。突然沃森聽到有人講：“沃森先生，快來呀!我需要你!”原來貝爾在操作時，不小心把硫酸濺到腳上，由于疼痛，他情不自禁地對著話筒喊，這竟成了人類用電話機傳送的第一句話。沃森聽到后，驚喜萬分地回答：“貝爾!貝爾!我聽見了!聽見了!”