物理課堂教學設計幾點想法
現(xiàn)代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想，乃至物理教材都在進行著全方位的改革，對教學的目標，也提升到培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高學生的能力。而廣大的中學物理教師也在積極地探索教學的改革路子。但在當今的教育體制下，課堂還將是教學的主要渠道。所以教師進行恰當?shù)恼n堂教學設計成為我們積極思考的問題。當然，課堂教學并不僅僅是向學生傳遞知識，更重要的應該培養(yǎng)學生的能力，使學生建立正確的世界觀和科學觀。
如何正確的課堂設計，以提高課堂教學效率，如何在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性成為我們每位物理教師思考和探索的問題。通過這次浙江省優(yōu)質(zhì)課的觀摩，參賽教師對課堂教學設計的探索已有一定的成果，對剛走上講臺的我來說，啟發(fā)很大。
一、課堂教學設計的多樣化
傳統(tǒng)的物理課堂教學常常是，教師是一只粉筆、一張嘴，課講得是頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學效果卻不十分理想。究其原因，是由于物理教師的主導作用和學生的主體地位沒有很好地結合起來，忽視調(diào)動學生的學習積極性。
在本次省優(yōu)質(zhì)課中，許多新課程理念：自主性學習、探索性學習、合作學習、設置情景教學層出不窮，展示給我們的是一個“激情、對話、開放”的課堂。例如：在“運動快慢的描述速度”這一節(jié)課中，教學采用詩歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。再配合動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的.，運動是美麗的，喚起學生情感的共鳴。再比如：在“位移和時間關系”中，教師要求學生根據(jù)給出的某一位移時間圖象，讓兩位學生來模擬運動，而使學生深刻地領悟到圖象非軌跡。這一開放學習，不是指“放羊式”的教學方式，是在教師主導作用的前提下，讓學生來充分展示自己、體驗成功，發(fā)揮學生的主體地位。
二、課堂教學充分體現(xiàn)科學方法的教育
在新《物理教學大綱》中的教學目標這一是對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的科學思維能力。在《物理新課程標準》中也提到高中物理課程要有助于學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法。
在本次省優(yōu)質(zhì)課中，在“速度”和“電阻定律、電阻率”兩節(jié)課中，都充分體現(xiàn)了科學的教育。在“速度”這一節(jié)中，首先速度的定義式是用比值法定義，參賽教師都有充分的體現(xiàn)。特別是對“瞬時速度”的理解，教師以光電門實驗為基礎，逐步減小運動物體的大小，配合多媒體的使用，充分體現(xiàn)了極限方法。而在“電阻定律、電阻率”的一節(jié)課中，電阻定律的推導過程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實驗方法，而學生在“牛頓第二定律”中已有接觸，所以參賽教師先和學生一起猜測電阻和長度、橫截面積及材料的關系，然后引導學生利用控制變量法自己設計實驗，讓學生充分體驗科學探究的過程。
教給學生方法應該比教給學生知識更重要，因為有了科學的方法，學生就能建立起正確的思維過程，而科學的方法則是學生進一步學習和研究的必備條件，所以我們在課堂上注意對學生進行科學方法的教育，引導學生利用科學的方法去思考問題、解決問題是非常有必要的。
三、課堂教學中多媒體的合理應用
多媒體的出現(xiàn)和普遍應用可以說是教學手段的一大革命，在這次省優(yōu)質(zhì)課中參賽教師基本上都是將多媒體與演示實驗有機的結合起來，為我在今后的教學中如何利用多媒體提供了樣板。比如：利用多媒體來表現(xiàn)曲化直的思想，對一圓弧逐漸地切割，再逐漸地放大，最后曲面幾乎可以看成是一直線。特別是對某些實驗數(shù)據(jù)的處理，教師充分利用了Excel的數(shù)據(jù)處理功能，形象、快速、簡捷的給學生數(shù)據(jù)處理結果。
但現(xiàn)在不少教師過分依賴和崇拜多媒體教學，使物理多媒體教學走進了一個誤區(qū)。如在這次聲優(yōu)質(zhì)課中，由于計算機故障原因，多媒體投影在上課時壞了，而教師也只能等待機器的修復，既影響教師的心理，又影響學生的學習熱情。又如，教師常僅僅利用多媒體手段進行各式各樣的新奇“物理圖象”的展示，如各種動畫、文本、聲音等，而忽視了物理學的學科特點——物理學是一門實驗學。
充分利用多媒體可以使我們的教學效率大大提高，但我們必須注意一定要合理利用，切忌過多過濫，要結合物理學的學科特點進行多媒體教學。
對當今的物理教學，廣大的教師對教育模式，教育思想進行深入的研究，但無論采取何種教學設計，學習何種教育理念，物理教學的目標始終是發(fā)展學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習能力。
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