成功訓練學科教學設計方案
成功訓練學科是以地方課程資源為教學基礎，以各地區(qū)學生的各項素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為發(fā)展目標，通過各種形式的活動來引導學生自主參與、主動發(fā)展。同時結(jié)合市教育局提出的“以學為主、當堂達標”的課堂教學實施精神，本著“以學為主、當堂達標”的教學理念，以多樣化的教學模式，逐步提高與發(fā)展成功訓練學科的課堂教學，以此制定課堂教學實施方案。
一、教學設計方案理念。
成功訓練學科的研究與發(fā)展，取決于新課程改革下的地方課程的教學理念的轉(zhuǎn)變，能否在實際課堂教學設計中，把手把手的“教”的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煹囊龑橹鲗В瑢W生的自主學習、主動參與為主體的教學，創(chuàng)設更多學生喜愛的學習空間，讓學生能在自主選擇，自由發(fā)展的想象、創(chuàng)造中主動學習，真正體現(xiàn)成功訓練學科的教學特點，使學生在不同的情景、不同的活動形式、不同的發(fā)展目標中更好地體驗、探究、反思和發(fā)展。
二、課堂教學制定的目標與任務
1、設計多樣化的教學方式
成功訓練教學模式基本上是活動式教學，這就要求我們地方課程教師仔細研究教育教學，通過創(chuàng)設不同年段學生喜愛的趣味性活動來激發(fā)學生的學習欲望，在學生在每一次課中都有不同的感受，在每一次的活動中都有不同的收獲。
2、創(chuàng)設學生喜愛的教學活動。
無論高低年級的學生，都對活動有著不同的期盼，在教學中能否創(chuàng)設學生喜愛的教學活動，來調(diào)動學生的參與欲望，在心里產(chǎn)生挑戰(zhàn)自己的想法，這樣的教學活動才能適合學生發(fā)展，起到激發(fā)學生學習的積極作用。教師在備課時一定要深挖教材，巧妙地設計出不同教學環(huán)節(jié)中的吸引學生的教學活動，起到“引入及時、激發(fā)有度”的教學效果。
3、做好備課、反思活動
認真了解教材的教學內(nèi)容，仔細分析教材，在備課、說課中改進教學方法，預設教學中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性事件，找到解決事件和引導學生活動的方案，真正做到有“備”而來。同時做好課后的反思教學工作，全面反思教學過程，認真審核教學中出現(xiàn)的問題，在查找中研究教學方案，為以后的教學做好鋪墊。
4、加強教科研活動，培養(yǎng)學科教學骨干
積極參加備課、出課等各類教育教學活動，全面提高自身各項素質(zhì)，以較高的教育理念和業(yè)務能力來參與教學，通過多種形式做好培養(yǎng)成功訓練學科的教學骨干教師，起到以點帶面的作用，為地方課程成功訓練教學更好的發(fā)展奠定基礎。
三、課堂教學制定的內(nèi)容
（一）、備課
1、要備課的目標。認真了解課的內(nèi)容和培養(yǎng)學生的哪項素質(zhì)，確立科學、合理的發(fā)展目標，有梯度地通過不同的活動逐步實現(xiàn)教學目標。
2、要備學生。仔細了解掌握所教學生的實際情況，根據(jù)學生的'實際發(fā)展狀況，讓學生在不斷體驗、探究中自行發(fā)現(xiàn)和解決問題。創(chuàng)設出既能符合學生發(fā)展，又能體現(xiàn)“以學為主”的教學活動。
3、要備教材教法。吃透教材是創(chuàng)設良好課堂教學的基礎，是教學能否順利進行的必要條件。掌握教材，就確定了課堂教學發(fā)展的方向，就可以得心應手的創(chuàng)設出符合教學發(fā)展的的教學方式。仔細分析教材，創(chuàng)設不同的學習環(huán)境，更好地激發(fā)學生的學習欲望。
4、預備課堂效果。仔細審核課堂教學的設計，合理體現(xiàn)課堂各個教學環(huán)節(jié)的使用價值，預設學生在各教學環(huán)節(jié)的發(fā)展狀況以及教學進行時有可能出現(xiàn)的突發(fā)事例，合理的解決方案。
（二）、上課
根據(jù)成功訓練學科以活動為體驗、探究的教學特點，基本的教學設計應按照： 激趣導入------引入新課------初步體驗-------反思活動-------交流體會------探究實踐-------獲取成功------反思感悟-----拓展思維（成功加油站）的教學程序進行。
各環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同教學內(nèi)容的發(fā)展模塊進行調(diào)整與增減，教學時采用層層達標，圍繞課的總的發(fā)展目標精心設計各環(huán)節(jié)的教學活動，盡最大可能讓學生在課堂活動中通過體驗發(fā)現(xiàn)問題，在自主合作、主動探究中自行解決問題，把課堂交給學生，擴大學生的想象、創(chuàng)造的學習空間。
上課過程中要注意的問題：
1、目標的設定是否合理
每一次課都有它獨特的發(fā)展特點，根據(jù)不同課的內(nèi)容，仔細分析教材，科學合理地設立不同課型的發(fā)展總目標，根據(jù)教學的總體目標分層巧妙地設計課的各環(huán)節(jié)的教學活動，分層達標，讓學生在自主學習、主動參與活動中逐步培養(yǎng)和發(fā)展各項素質(zhì)，更好地獲取成功的喜悅。
2、教師的引導是否到位
地方課程學科教學教師的引導是否到位是整個課堂教學是否達到預設的教學效果，教學過程總學生是否有序地按照課的設計環(huán)節(jié)而逐步培養(yǎng)與發(fā)展的主要條件。如果教學中只設計了有趣的教學活動，沒有結(jié)合教師教學活動中的及時引導，學生雖然在感興的活動中自由發(fā)展、主動參與，就很容易導致學習過程中費時費力進入學習的“盲區(qū)”從而導致白白浪費不必要的課堂學習時間，同時也給我們正常的課堂教學增添了不必要的麻煩。這就要求我們地方課程成功訓練學科教師在每次課的設計和實踐教學中必須做到課堂教學過程及時引導學生思維發(fā)展，充分發(fā)揮課堂教學的主導作用。
3、教學過程中各個教學環(huán)節(jié)是否緊密
每一個教學環(huán)節(jié)都是上一個環(huán)節(jié)的接續(xù)，合理科學地設計教學環(huán)節(jié)，不但可以使課堂教學達到預設的教學效果，而且還會更好地激發(fā)學生的學習興趣。但教學環(huán)節(jié)的設計要求必須做到兩點：第一、“嚴謹而開放”，也就是每個教學環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán)，針對教學內(nèi)容設計的教學環(huán)節(jié)要適合學生的思維、能力發(fā)展，讓學生在教師的及時引導下通過“跳一跳”的思維發(fā)展過程中自主體驗、拓展思維。 第二、“緊張而不松散”，是指教學環(huán)節(jié)設計有序，“活”而不亂，教學過程緊張而不松懈。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，根據(jù)學生在學習中的發(fā)展狀況及時有效地調(diào)整教學。
4、查找是否有沒有挖掘到的教材內(nèi)容
在實際教學過程中會出現(xiàn)很多備課時沒有預想到的實例，這就要求我們理論聯(lián)系實際，通過實際教學查找教材中沒有發(fā)現(xiàn)的資源，及時總結(jié)歸納教學思路，為以后創(chuàng)設更科學、合理的課堂教學設計準備條件。
5、學生是否達到預設的發(fā)展目標
仔細觀察學生在課堂教學各個環(huán)節(jié)的發(fā)展狀況，是否達到了備課時的預設目標，還需如何改進，學生在活動中的表現(xiàn)如何，預設教學環(huán)節(jié)中的能力培養(yǎng)是否適合學生的發(fā)展要求，
6、采用的教學手段是否合理
成功訓練學科教學的發(fā)展目標主要通過各種不同的活動來培養(yǎng)和提高學生的各項素質(zhì)，課堂教學的環(huán)節(jié)設計在實際教學中會出現(xiàn)許多不適應學生發(fā)展的情況，這就要求我們教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，課后仔細反思教學，不斷積累和改進教學方法，創(chuàng)設更合理的教育教學。
7、拓展思維發(fā)展是否科學
學生通過基礎能力的培養(yǎng)與發(fā)展，可以根據(jù)課的內(nèi)容和預設學生的發(fā)展狀況來大膽設計拓展學生的思維發(fā)展，在此環(huán)節(jié)可以以教師的參考資料、教材的資料包，又可以收集一些與本課教學發(fā)展模塊相關的學習資料來補充教學，以此來引領學生更好地得到發(fā)展。
（三）、評價
1、師評：在每一個活動后，教師都要對本次活動給予或多或少的評價，這樣可以讓學生感受到自己在不同活動中的發(fā)展狀況，同時也可以起到接續(xù)教學，引導學生進入能力提升的作用。
2、生評：學生的反思性自我評價、互評，在教學中也是成功訓練學科教學中的一個重要的組成部分，通過學生的反思性自評、互評的教學環(huán)節(jié)設計，可以更好地促進學生的學習興趣，對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都能起到良好的促進作用。
3、激勵性評價：針對學生在不同活動中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，及時準確地給予學生激勵性評價是促進學生發(fā)展的關鍵。評價形式可以自由選擇，可以在活動中或活動后進行，根據(jù)不同的環(huán)節(jié)采用多種不同的激勵性評價，不要套搬套用，避免學生感到無味無啟發(fā)性。
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