科學(xué)第六冊(cè)《漂移的大陸》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、猜想與假設(shè)要以事實(shí)和證據(jù)為基礎(chǔ)。

　　2、開(kāi)展模擬大陸漂移的活動(dòng)，列舉支撐此學(xué)說(shuō)的證據(jù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、初步了解科學(xué)探究中猜想與假設(shè)的過(guò)程和方法。

　　2、令自己滿意的猜想與假設(shè)經(jīng)歷，反思得失，提出改進(jìn)措施。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　舊報(bào)紙多張，世界地圖（以大西洋為中心的.）或地球儀，多媒體教學(xué)課件，小科學(xué)家記錄本。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、故事引入

　　首先，教師結(jié)合教材講述魏格納在病床上看到墻上掛著的世界地圖（出示地圖），突然產(chǎn)生靈感，做出大膽假設(shè)的故事。

　　2、尋找證據(jù)

　　最直接的證據(jù)是什么？就是兩個(gè)板塊的輪廓邊緣互相吻合。

　　下面教師就帶領(lǐng)學(xué)生用報(bào)紙來(lái)模擬魏格納拼接板塊的實(shí)踐活動(dòng)。教師課前將報(bào)紙按世界地圖的七大洲撕成六塊（亞洲歐洲是一塊），現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生，讓他們做拼圖游戲。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾張報(bào)紙可以組合成一個(gè)大致的整體。

　　僅此還不能說(shuō)明魏格納的假設(shè)就是正確的，教師在這里還要更深入地分析，讓學(xué)生知道驗(yàn)證假設(shè)必須有更多的證據(jù)。

　　教師再來(lái)組織學(xué)生看看魏格納是怎樣尋找證據(jù)的。讓學(xué)生在書(shū)上劃出魏格納找證據(jù)的過(guò)程及結(jié)果：魏格納去世界各地考察、查閱了大量資料，在地質(zhì)構(gòu)造、地理、生物、古氣候等方面獲得了豐富的事實(shí)與證據(jù)，他甚至還實(shí)地測(cè)量了地球上兩點(diǎn)間的距離的擴(kuò)張。他以嚴(yán)密的推理，證實(shí)大陸確實(shí)經(jīng)歷了漂移的過(guò)程，他的“大陸漂移說(shuō)”得到了廣泛的承認(rèn)。