《搭一搭》優(yōu)秀教學設計

　　一、教學目標

　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。

　　2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　3．學生通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。

　　二、教材分析

　　本單元的教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。這節(jié)課學生在搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實踐體驗、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。

　　這節(jié)課由4個實踐活動組成。

　　1．訓練注意力。

　　2．根據(jù)指令搭立體圖形。

　　3．通過提問來判斷并搭出立體圖形。

　　4．根據(jù)指令用長方體、正方體、球搭立體圖形。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我們的學生來自城市。在一年級下學期，學生學習了從兩個方向觀察簡單的物體；在二年級上學期，學生又學習了從三個方向觀察簡單的物體。學生在一、二年級所觀察的都是具體的事物，如汽車、房子等，在此基礎上，這節(jié)課學生學習從三個方向觀察立方體，不再是具體的實物，而是抽象的'立體圖形，而且還要求學生用具體語言描述物體的相對位置。學生已經有了生活經驗、實踐活動經驗，再通過動手操作、實物觀察、想像、描述等活動，學生的空間想像能力就可以得到進一步發(fā)展。

　　四、教學設計

　　(一)活動一：訓練注意力

　　同學們，我們先來做一個小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動起來，老師請兩位同學在講臺上表演。

　　請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

　　(二)活動二：根據(jù)指令搭立體圖形

　　1．創(chuàng)設情境。

　　同學們，我們的后操場工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎?

　　說得好，他們正在為我們蓋新的教學樓。半年以后，我們就可以搬進寬敞明亮的新教學樓了。同學們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數(shù)學課我們就來當設計師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎?

　　2．唐老師設計了一棟大樓，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請兩個同學上臺來搭，其他同學在下面搭。

　　橫著放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。

　　(要注意每完成一步都要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)

　　同學們，你們搭的和唐老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

　　3．大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學能夠做到這一點。下面我請一名同學做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學在講臺下面設計，注意不讓其他同學看到他的設計情況。)

　　李想設計師，請你說說你的大樓是怎樣設計的，其他同學作為建筑工人，咱們看看誰最聰明，能夠很快明白設計師的意圖。

　　4．同學們同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟大樓，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的大樓。做完后同桌互換角色，練一練。

　　(教師注意指導幫助學習有困難的學生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設計方案。)

　　哪位設計師上講臺來，把自己的設計告訴全班同學?

　　(三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形

　　1．同學們，唐老師還有一個很棒的本領呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學們給我指令，只要我動腦筋想一些問題問你們，根據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的相同的大樓，我們試試看吧!高原，請你回答老師的問題：

　　你用了幾個立方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側面看是幾個正方形?

　　你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問邊搭)

　　2．請大家想想，老師問了幾個問題?哪幾個問題?同學們，高原用了4個立方體，為什么從上面、正面、側面看的結果會不同呢?現(xiàn)在就請大家搭出和高原同學想的相同的房子，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說的那樣。

　　3．下面我再請一名同學做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子，我們請建筑工人一邊提問題，一邊搭一搭。

　　同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟房子，然后建筑工人用盡量少的指令提問設計師，根據(jù)他的回答搭出房子來。同桌互換角色練習。(教師注意指導幫助學習有困難的學生。)

　　4．誰想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。

　　(四)活動四：根據(jù)指令用長方體、正方體、球搭立體圖形

　　1．同學們，我們不僅帶來了4個正方體，還帶來了一些長方體和球，我們可以用這些物體來搭一搭。下面聽老師說，大家搭：

　　先放三個正方體，正方體的前面放一個球，長方體放在三個正方體的上面。

　　2．請同桌兩人合作，完成這個活動。

　　總結：你今天學到了什么?假如你是老師，你還想和大家說些什么?

　　五、教學反思

　　記得這學期剛開學的時候，我們拿到教科書就急忙通讀了一遍，然后再一起談感想。我們說得最多的就是這個單元，都認為這節(jié)課學生理解掌握起來會有一定的困難，特別是根據(jù)指令搭立體圖形，大家都說，他們會搭出來嗎?但是通過實踐發(fā)現(xiàn)，我們太小看學生了，他們中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務。不過我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學中慢慢培養(yǎng)。

　　反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現(xiàn)出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現(xiàn)出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。

　　穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節(jié)課，學生學習情趣高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學習，這樣的“亂”是學生參與學習的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。

　　六、案例點評

　　這節(jié)課教師圍繞空間觀念的培養(yǎng)，組織了四個數(shù)學活動，一是左右等方位的摸一摸活動，然后是教科書上提供的兩個活動，最后是一個提高的活動。這四個活動環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對于本節(jié)課的重點二、三兩個活動，教師的設計更是獨具匠心，先是由教師演示，再讓個別學生演示，然后讓大家總結經驗，最后讓同學們合作操作。這樣符合學生的認知規(guī)律，有利于學生掌握這節(jié)課的知識。

　　整節(jié)課中，學生通過觀察、操作、分析、思考、探索等多種實踐活動，學會了從不同的方向觀察立體圖形，并初步學會了用上、下、左、右、前、后等方位詞，描述正方體的相對位置，有效地培養(yǎng)了學生的空間想像能力。

　　點評人：劉輝(河南省鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝路小學)

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