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搭石優(yōu)秀的教學設計

時間:2021-07-01 18:08:34 教學設計 我要投稿

搭石優(yōu)秀的教學設計

  篇一:《搭石》教學設計

搭石優(yōu)秀的教學設計

  【教學目標】

  1、 認識7個生字,會寫11個生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到

  感染、熏陶。

  3、 學習作者仔細觀察、生動描寫的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  第一課時

  【教學目標】

  1、認識7個生字,會寫11個生字

  2、正確、流

  利、有感情地朗讀課文,了解什么是搭石、為什么要搭石。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶

  2、學習作者仔細觀察、生動描寫的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣

  一、 課文導入

  1、同學們請看,這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起故鄉(xiāng),作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,我們來學習第21課《搭石》。

 。ò鍟捍钍

  2、看到這個題目,聽到這個陌生的名字,你有什么要問的嗎?

 。1)什么是搭石?

 。2)為什么需要搭石?

 。3)怎么搭石?

  二、初讀課文

  1、帶著問題自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

  2、出示生詞

  間隔 聯(lián)結(jié) 猛漲 相背而行(注意多音字的讀法)

  譴責 懶惰 俗語 平衡

  山洪暴發(fā) 脫鞋挽褲 理所當然

  協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽

  圖片理解:山洪暴發(fā)、清波漾漾

  容易寫錯的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

  三、課文學習

  1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準確。

  (1)(出示少了搭石特點的句子)進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些石頭,在小溪里擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

  你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同?

 。2)那漏了這些詞句行嗎?

  預設一:平整方正是寫搭石的樣子——外形特點,不能刪

  預設二:有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的,是動了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

  預設三:橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎

 。3)讀一讀,讀出搭石的特點。

  2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?

  出示:人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。

  (1)“挽”是什么意思?(卷起)

  (2)如果沒有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲),人們收工就必須——(脫鞋挽褲),人們趕集就必須——(脫鞋挽褲),人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲),一句話啊,來來去去就必須——

 。3)這樣的脫鞋挽褲,你體會到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

 。4)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?

  (5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,可見搭石是多么重要。×私饬诉@些,我們再來讀讀什么是搭石。

  四、課文小結(jié)

  剛才我們通過自己的研讀,可以發(fā)現(xiàn),作者考慮到了讀者的心理,在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢,我們下節(jié)課再來學習。

  五、作業(yè)布置

  第二課時

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶

  2、學習作者仔細觀察、生動描寫的手法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣

  一、復習舊知

  二、課文學習

  1、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)

  2、你們說的都不錯,和劉章爺爺?shù)男氖窍胪ǖ,課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。

  出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(板書:一道風景)

  3、你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找,劃一劃,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

  4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流交流。

 。1)“上了點年歲的人,無論怎樣??直到滿意了才離去!

 、偕狭它c年歲的人,這么急著趕路,肯定有什么急事,大家想想可能會是什么急事呢? ②你們說的這些事都有可能發(fā)生,盡管事情緊急,但是,一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),人們是怎么做的呢?

  ③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。ㄓ懈星榈乩首x)從這里你體會到什么?(善良)(板書:善良美)

 。2)“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感! ①你找的是這幅畫面,(“行”變紅),這是一個多音字,讀什么?

 、谶@還有幾個詞語,誰再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽)

 、墼鯓拥膭幼鞑攀菂f(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂)

 、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐,(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉進水里,有信心嗎?每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面

  的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂) ⑤沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮。繉,其實沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書:協(xié)調(diào)有序)

 、摅w會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)

  “綽”是生字,它在字典里有三種意思,出示:

  A、寬;不狹窄

  B、寬裕、富裕

  C、形容姿態(tài)柔美

  想一想,人影綽綽的“綽”是什么意思?

  還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思呢?(很寬裕,用不完)

  那么“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。

  (水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。)

  聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個詞語。(板書:畫面美)全班齊讀

  真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——

  每當

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時候

  動作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫一般的美感

  誰來讀?讀出詩一般的韻律美。

  是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風景)

  5、一行人走搭石是美麗的風景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢? 能談談你對這句話的感受嗎?(謙讓)(板書:謙讓)你讀懂了文字里含著的美,男同學,一起來感受這份美

  6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?

  ①生字(伏)齊讀三遍

 、谶@個句子讀一遍是不夠的,你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你心頭輕輕一顫,你就抓住它多讀幾遍。

  “伏”:伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人,你能來做做“伏”的動作嗎?

  你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸,你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了,把這看成是理所當然的事情)多好的年輕人,把這看成是理所當然的事情。聽了你的回答,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時候,也一定會有——因為—— 透過這個“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板書:尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風景

  通過這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的,這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——)

  7、此時此刻,我們眼前的搭石,已經(jīng)不是普普通通的搭石了,它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序),它搭出了人們的(謙讓),它還搭出了人們的(尊老),它搭出了人們的心靈美。出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

  8、一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景,其實比這道風景更美的是走在搭石上的人。〈藭r此刻,你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)

  三、課文總結(jié)

  也許有一天這里的搭石會消失,會通上寬敞的公路,建起一座座橋,但此時此刻,讓我們把一道亮麗的風景永遠記在心中。在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時時溫暖著我們。乘公交車時人們按順序排隊上車是一種美,在汽車上給老人讓座也是一種美,這樣的美還有很多很多,只要我們用心去感受生活,就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。

  四、作業(yè)布置

  篇二:搭石教學設計

  【設計理念】

  針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文,采用以情境體驗為核心,以朗讀指導為重點的?導讀、練讀、評讀、賞讀?的教學模式,重視學生對文本的"咬文嚼字",力求嚼在經(jīng)典之處,運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學,努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

  【年段目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會默讀;

  2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。

  3、初步感受文章中優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

  【本課目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  3、積累文中喜歡的句子。

  【教學重點】

  讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

  【教學難點】

  學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學過程】

  一、復習舊知,導入新課

 。ㄒ唬┘と耄

 。ㄕn前聽歡快的音樂)師:快樂的心情你準備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂,師旁述)同學們請看,這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

 。ǘ⿵土暸f知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?

 。ㄔO計意圖:通過創(chuàng)設情境,進一步激發(fā)學生學習課文的欲望;復習舊知,是為了從整體入手,為下面的學習做好鋪墊。)

  二.認識搭石,尋找美

 。ㄒ唬┤绻麤]有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

 。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲,你體會到了什么?再讀什么是搭石。

 。ㄈ┳x了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

 。ㄋ模┠銈冋f得都不錯,和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子,找一找。

  生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”(師隨機板書)。

 。ㄔO計意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點,切入點找準了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)

  三、重點精讀,品味美

  師:搭石是怎樣的一道風景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

 。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美

  1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

  2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點的關(guān)鍵詞,生接句讀。

  3、當老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時,他會怎么想呢?指名說。

  4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)

  他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。

  5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻美

 。S機板書:奉獻美)

  6、想讀出奉獻美的同學,和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)

 。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿

  1、一行人走搭石

  (1)指導讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

 。2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。

 。S機板書:協(xié)調(diào)美)

 。3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。

 。4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點體會“綽”字。

  (5)指名朗讀此句,其余學生閉上眼睛,想象畫面。

  (6)推薦同學朗讀“走搭石”的小詩,師評價總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風景。

  2、兩個人面對面走搭石

  師:用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

 。1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

  (2)重點體會“讓對方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。 (隨機板書:謙讓美)

 。3)請兩位學生上臺模仿走搭石,體驗謙讓美。

 。4)分兩個大組朗讀這幾句話,讀出感情。

  3、青年人和老人走搭石

  (1)“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?生答。引導多讀此句,說說哪個詞打動了你?

 。2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

 。3)體會“理所當然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風景。

 。S機板書:助人美)

 。ㄈ┱归_想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石,……。

 。ㄋ模⿲W習最后一個自然段

  1、過渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

  2、在反復的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

  3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。

 。S機板書:愛)

 。ㄔO計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中,學生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,也體會到了課文表面寫的是搭石無私,其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。)

  四、拓展延伸,聯(lián)系生活

  師:是啊孩子們,搭石這么小的事物中都飽含著美,我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

  于觀察的好習慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

 。ㄉ杂烧f自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)

 。ㄔO計意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說說身邊的美,培養(yǎng)了學生的情感,讓學生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)

  五、總結(jié)全文,升華情感

  師:同學們,課文中的美和我們所說的美,其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動去感動他人,我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,人生是如此的美好!

 。ㄔO計意圖:通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染,得到升華。)

  六、作業(yè)布置

  小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

 。ㄔO計意圖:讀寫結(jié)合,讓學生能活學活用,運用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學習運用優(yōu)美的詞句,真正起到訓練學生語言文字的作用,彰顯語文特色。)

  七、板書設計

  21搭 石

  奉獻美

  家鄉(xiāng)的一道風景 協(xié)調(diào)美 愛

  謙讓美

  助人美

  搭石(第二課時教學設計)

  【教學目標】

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。

  2、 學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。

  【教學重難點】 訓練學生有感情地朗讀課文,讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

  【課前準備】 1、教師準備:教師制作ppt, 2、學生準備:讀懂課文

  一、教學過程:

  (一)新課導入 通過上節(jié)課的學習,我們對搭石有所了解了,現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石,請同學們靜靜地默讀課文2-4自然段,用橫線畫出人們走搭石的句子。

 。ǘ├首x課文,體會美

  1.師:剛才我看到許多句子都畫上了線,咱們來交流交流。

  2.生匯報,師相機指導朗讀,讓學生從朗讀中感悟美。

  投影句1:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

 。1)師:這句話描寫了什么人來走搭石? 生:上了點年歲的人。

 。2)師:當上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時,此時他的心情怎樣?(著急)心里會想些什么呢?搭石已經(jīng)擺好了,她為什么還要在上面踏上幾個來回?這時的心情又怎樣呢?(高興)心里又想寫什么呢?(進一步引導學生體會上了點年的人的行為美。

  【設計意圖】創(chuàng)設情境,讓學生加深理解上了點年歲的人的行為美,為朗讀營造氛圍。

 。3)指導朗讀 師:從這句話中你體會到這是什么美?(板書:奉獻美) 師:這也是?? 生:家鄉(xiāng)的一道風景。

  【設計意圖】多種形式朗讀,讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過渡:還找到別的句子嗎?

  投影句2:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 。1)師:剛才是上了點年歲的人來走搭石,現(xiàn)在是?(一行人來走搭石)一行人走搭石有人搶路嗎?動作是怎樣的?(動作是那么協(xié)調(diào)有序)

 。2)理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(生談) ②讓學生通過朗讀,試走搭石,感受協(xié)調(diào)有序的動作美。 師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧。對,其實又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做?? 生:協(xié)調(diào)有序 師:體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美(板書:和諧美)這也是家鄉(xiāng)的?(一道風景)

  【設計意圖】讓學生通過自己走搭石,更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。

 。3)你們還從哪兒體會到畫面的美呢? 生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。

  ①師:“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示:

  綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美

  想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思? 生:我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師:不錯。

 、鄹星樽x這兩個詞語。

  【設計意圖】滲透雙基訓練,使學生的基礎更扎實。訓練學生的想象與表達能力,同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。

  ④師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看。c擊變成詩的語段,音樂起) 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽

  給人 畫一般的美感

  ⑤指導學生有感情朗讀,讀中悟美。(師范讀,指名讀,女同學讀) 小結(jié):是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書) 生:一道風景

  【設計意圖】把文段詩化,給文本增添美,讓學生更容易讀出感情,體會美。 老師過渡:一行人走搭石是美麗的風景,那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來說。 投影句3:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

 。1)師:兩個人面對面走搭石有搶著過嗎?(沒有)那他們是怎么做的?(招手示意,讓對方先過)我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意?

 。2)生表演情景。

  【設計意圖】通過表演,把文中情景再現(xiàn),加深學生的理解。 師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢?生自由發(fā)言。師概括為:謙讓美(板書:謙讓美)這份美好的`情感也是家鄉(xiāng)的?(一道風景)

 。3)誰來讀讀這個句子?(指名讀、齊讀。) 老師過渡:那么老人和年輕人一起來過搭石的時候,又是怎樣的呢?指名說。 投影句

  4:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  (1)理解“伏”。 透過這個“伏”字,你體會到什么呢?引導學生體會敬老美。

  (2)理解“理所當然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當然的事? ②你認為我們生活中有

  什么事是理所當然的呢?

 、鄹星槔首x這句話,讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。(齊讀) ④這份美好的情感也是?(家鄉(xiāng)的一道風景) 小結(jié):其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多(板書:??)

  3、齊讀最后一個自然段。

 。1)從 “任人走,任人踏”我們又可以感受到什么呢?(默默無聞、無私奉獻)——奉獻美

 。2)這不緊是搭石所擁有的品質(zhì),還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

 。3)引導學生有感情朗讀最后一個自然段,讀中加深對文章中心的理解。

  4、下面請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀,

  【設計意圖】讓學生自主閱讀,打破常規(guī)課堂閱讀模式,使學生樂讀,收獲更多。

 。ㄈ┱勈斋@

  師:是啊,美無處不在,有看得見的美,也有看不見的美,作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美,在我們生活中在哪里也可以找到美?對不對? 教師播放課件

  1、第一幅圖(下雨了,同學們沒帶傘,那哪些有傘的去遮他)——引導出:謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德,請往下看,這是什么?

  2、第二幅圖(同學籃球賽圖片)——引導出:團結(jié)美

  【設計意圖】引導學生學會人與人之間要互相關(guān)愛。 (四)拓展延伸——走向生活,發(fā)現(xiàn)美

  1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心

  2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美,你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美,想一下,告訴大家,簡單地告訴大家我也有這樣的美。【美在我們身邊,點點滴滴,很容易找到。(指名回答)】 學生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。

  【設計意圖】讓學生從文本的理解,拓展到生活中,通過交流,激發(fā)學生留心觀察身邊事物,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):(小練筆) 同學們,剛才老師每人發(fā)了一張紙,今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。

  (六)總結(jié) 師:也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了,也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路,搭上了橋,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學們,今天我們所學的這些美,其實都是我們這個單元所學的充滿一個字。齊說:“愛”。(板書:愛) 同學們,在往后的日子里,希望大家用愛棉對生活,那我們的世界就更加美好了。

  【評析:】“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。通過本文教學讓學生感受人與人之間純真的感情,體會到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。

  板書:

  奉獻美

  和諧美

  謙讓美

  家鄉(xiāng)的一道風景 敬老美 愛

  關(guān)愛美

  團結(jié)美

  ??

  篇三:搭石教學設計

  《搭石》教學設計

  執(zhí)教:肇慶市端城小學 徐秋梅

  一、教學目標:

  1、正確認讀“間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當然 協(xié)調(diào)有序清波漾漾 人影綽綽”

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  二、教學重點:

  讓學生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

  三、教學難點:

  通過朗讀,從平凡的事物中感受美。

  四、教學過程:

 。ㄒ唬、直接引入課題:

  1、談話引出課題。

  2、據(jù)題質(zhì)疑。( 1 )搭石是什么?

  (2)怎樣搭石?

  (3)為什么要搭石?

 。4)誰在什么地方搭石?

  同學們,就讓我們帶著這幾個問題走進課堂,一起學習這篇課文。

 。ǘ、研讀課文

  1、認讀詞語。

  2、分四人小組朗讀,感知全文。

 。ㄈ、整體感知,疏通全文。

  板塊一:

  大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢?

  1、通過感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決“什么是搭石?”

  2、體會句子中詞語的準確運用,解決“怎樣搭石?”

  3、出示圖片幫助理解

  4、學習課文第一自然段,解決“為什么要搭石?”“誰在什么地方搭石?” 板塊二:

  請同學們找一找,哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂?

  1、出示句子。

 。1)“協(xié)調(diào)有序”什么意思?在這段話中,哪個語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?

  (2)讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么?看到了什么?

 。3)引導總結(jié)。

  板塊三:

  課文中還有許多看不見的,需要我們用心靈去感受的美,一起學習2、4

  1、出示句子。

  (1)引導學生想象:

  一位老人走過小溪時,踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?怎樣做?

  從“無論…只要…一定…直到…”等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。

 。2)感情朗讀這個句子。

  2、課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感?

  (1)生找出相關(guān)的語句。

  (2)體會他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì)。

  (3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

 。ㄋ模、感情朗讀,理解升華

  同學們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎?

  1、齊讀第五自然段。

  2、引導理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,無私奉獻。

 。ㄎ澹、全課總結(jié),課外延伸:

  走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見,作者是一個留心觀察身邊事物的人。

  有一句話說:“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”,那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢?讓我們帶著這個問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

  六、布置小練筆:《美就在我身邊》

  板書設計:

  景美

  搭石一道風景

  人美

  【個人簡介】

  徐秋梅,女,學歷大專,肇慶市端城小學語文教師。曾于2002年參加端州區(qū)小學語文青年教師閱讀課比賽,課例《五彩池》獲一等獎,同年被評為端州區(qū)優(yōu)秀教師;2007年參加端州區(qū)小學語文青年教師朗讀比賽獲二等獎,同年被評為端州區(qū)優(yōu)秀班主任;多次參加校內(nèi)語文閱讀課比賽獲一等獎。

  《去年的樹》教學設計

  肇慶市第八小學 甘惠君

  設計意圖

  《去年的樹》用樸素透明的語言,講述了一只鳥和一棵樹之間凄美動人的友情。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感,整篇童話充滿了古典主義感傷之美,給人一種無法釋懷的凄婉

  第一次讀《去年的樹》這篇童話,我就被深深地吸引了——我知道,這是語言文字攝人心魄的魅力,這就是世界上最動人的情感的召喚。那么,該如何用語文課來詮釋這經(jīng)典之作,如何與一群只有十歲左右的三年級的孩子來經(jīng)歷、見證這段傷感,卻又蕩氣回腸的友情,讓自己與孩子們一起獲得言語生命與精神生命的成長呢?于是,我在一遍遍地與原文的“親密接觸”的過程中,找到了一條風景旖旎的“小徑”——通過教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話,來為原文“補白”,把無邊無際的想像空間留給學生,在閱讀中感悟,在想像中體驗,在對話中升華。

  教學目標:

  1、通過初讀,了解課文主要內(nèi)容。

  2、能分角色有感情地朗讀課文。

  3、通過品讀課文及展開合理的想像,體會鳥和大樹之間深厚的友誼、堅定的承

  諾。

  教學過程:

  一、 激趣引入,品讀課文。

  1、出示日記,激起學生興趣。

  2、品讀課文,了解故事內(nèi)容。

  3、感知課文內(nèi)容。

  二、 融情想像,體會友情。

  1、快速瀏覽尋找出人物的對話,用“——”標注。

  2、感情朗讀,培養(yǎng)語感。

  3、以小鳥和大樹的對話為例,教給學生想像與補白的方法:

  想像:

 、 你覺得這組對話該用怎樣的語氣來朗讀?

  ② 學生嘗試體會人物感情。

  ③ 學生示范,老師點撥。

  補白:

  ① 出示課件:

  樹 地對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”

  鳥兒“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。等著我吧!” ② 學生根據(jù)想像到的情感進行補白。

  4﹑學生體會其它對話中人物的感情變化,并進行想像與補白。

  三、 引導想像,升華情感。

  1、出示:

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,心里想:

  2、師生交流。

  3、出示:

  唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,心里想:

  4、師生交流。

  四、 感悟道理,延伸童話。

  1、了解了課文內(nèi)容后,你肯定有很多感想吧?想對誰說說呢?

  2、教師小結(jié)。

  五、 課后作業(yè)

  鳥兒帶著怎樣的感情飛走了呢?她明年還會再來嗎?請你替小鳥寫一則日記吧,把這個童話故事延伸下去。

  【個人簡介】

  甘惠君,女,小學語文高級教師。1996年參加工作,現(xiàn)任教于肇慶市第八小學,擔任低年級語文組科組長。甘惠君老師自執(zhí)教以來,刻苦鉆研教材,積極投身于新課程教學改革中,經(jīng)常承擔校內(nèi)公開課、研討課,教學中善于創(chuàng)設輕松活潑的良好教學氛圍,受到師生好評。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

  執(zhí)教者:肇慶市百花園小學 文寧華

  設計理念:

  1.《語文課程標準》強調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染;谝陨险J識,我確立以“情”為切入點,通過“知詩音”、“明詩意”、“悟詩情”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情誼,實現(xiàn)對文本的多元解讀,提高學生的語文素養(yǎng)。

  2.在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的示范功能,強調(diào)學習方法的傳授、遷移,幫助學生掌握規(guī)律,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 教學目標:

  1.流利、有感情地朗讀古詩,了解古詩的大意,背誦古詩。

  2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點詩句的情味,受到古詩文化的熏陶。

  3.引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

  教學重點:

  1.通過反復誦讀,多元體驗,引導學生感悟詩情。

  2.在學習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學生的自學能力。

  課前準備:

  教師:多媒體課件

  學生:搜集本課的相關(guān)資料

  教學過程:

  一、故事引入。

  二、階梯引領(lǐng),逐層悟情。

  1.知詩音。

 。1)引導學生弄懂題目意思后正確朗讀題目。

 。2)引導學生開展多種形式的朗讀,以達到把字音讀準、把詩讀通順的程度。

 。3)齊讀古詩,檢測學習效果。

  2.明詩意。

 。1)我們學古詩僅僅會讀還是不夠的,(板書:知詩音),還要——(板書:

  明詩意)。

 。2)你能說一說這首詩講了一件什么事嗎?

 。3)引導學生串講詩的大意。

  3.悟詩情。

 。1)抓住“孤帆”、“盡”、“唯見”等詞中所蘊含的情感,感情朗讀“孤帆遠

  影碧空盡,唯見長江天際流!边@千古名句來體會朋友之間的依依惜

  別之情。

 。2)通過多種形式的朗讀,使學生融入文本,感悟詩人與朋友之間的深厚

  感情。

  (3)能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。

  【設計理念:巧搭“音”、“意”、“情”學習階梯,使學生融入文本,感悟詩情,實現(xiàn)與詩人的情感共鳴。】

  三、拓展延伸,多元抒懷。

  1.你還了解哪些送別詩。

  2.出示《贈汪倫》,對比兩首詩的異同。

  3.今天我們共度了短暫的四十分鐘,文老師馬上就要離開你們了,想不

  想送送我呢?你想怎樣送呢?

  4.老師與學生話別,共勉。

  【此環(huán)節(jié)強調(diào)知識的拓展與能力的遷移,巧抓真實送別情境,為學生的多元表達搭建平臺,使師生在濃濃的送別氣氛中,再次享受語言文字的魅力,實現(xiàn)了語文學科本位的回歸!

  板書設計:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  悟詩情

  明詩意

  知詩音

  【個人簡介】

  文寧華,女,1980年出生,2002年7月畢業(yè)于肇慶學院,現(xiàn)任教于肇慶市百花園小學。

  6年來,扎根一線,逐步形成真實、扎實的教學風格。2006年執(zhí)教的《給予樹》獲端州區(qū)青年教師閱讀課比賽中二等獎;撰寫的論文《“走進學生生活式”的口語交際教學》獲省課題組論文三等獎、市論文二等獎;《淺談低年級的閱讀教學》獲市年會論文二等獎。

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