三年級(jí)上冊(cè)《材料的使用與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)
【說(shuō)明版本】
《材料的使用與環(huán)境》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)（蘇教版）三年級(jí)上冊(cè)。
【教材分析】
教學(xué)內(nèi)容：
本課通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诮佑|各種不同材料的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的，在總體上，可分為天然材料和人造材料兩類(lèi)。使學(xué)生從對(duì)物體的具體認(rèn)識(shí)逐漸向抽象的概念過(guò)渡，為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。還要他們認(rèn)識(shí)到，自然界資源是有限的，人類(lèi)在選擇、應(yīng)用材料時(shí)，不僅要考慮需求，而且要考慮對(duì)自然環(huán)境的影響。
本課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和處理信息的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的資源是有限的，從小樹(shù)立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在已能識(shí)別組成日常物體的常見(jiàn)材料的基礎(chǔ)上，知道這些材料的一般性質(zhì)，用途的來(lái)源，并能根據(jù)這些材料進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生原對(duì)環(huán)保問(wèn)題有一定的了解，但只是一些初步的、片面的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠根據(jù)材料不同來(lái)源區(qū)分天然材料和人造材料。
2、能夠運(yùn)用語(yǔ)言、圖形、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流。
知識(shí)與技能：
1、知道材料有天然的也有人造的。
2、會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及網(wǎng)絡(luò)獲得科學(xué)資料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
2、意識(shí)到保護(hù)天然資源的.重要性。
3、意識(shí)到材料的再生利用對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。
4、體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件、電腦每人一臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備各種材料制成的小物品。
【設(shè)計(jì)理念】
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，采用探究性的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)操作實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同材料有具體的認(rèn)識(shí)，并能意識(shí)到材料的使用與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界資源是有限的，從小樹(shù)立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)。突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化，自主化的學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)特色】
信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)方式,以人為本，關(guān)注學(xué)生差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、 情境導(dǎo)入。
1、 通過(guò)課件演示動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看了后有什么想法？
2、 揭示課題：《材料的使用與環(huán)境》。［有關(guān)環(huán)境保護(hù)的動(dòng)畫(huà)片所創(chuàng)設(shè)的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識(shí)到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。］
二、 提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究。
1、 關(guān)于材料的使用與環(huán)境你想了解些什么？
2、 總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題。［鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，由被動(dòng)探究變?yōu)橹鲃?dòng)探究，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。］
三、 認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料。
1、 檢查學(xué)生收集材料的情況。
2、 讓學(xué)生觀察自己所帶的材料，根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)試著分類(lèi)。
3、 小組合作對(duì)所收集的材料進(jìn)行分類(lèi)，并做好記錄。
4、 交流、評(píng)價(jià)分類(lèi)的結(jié)果。
5、 讓學(xué)生在電腦上給物體分類(lèi)。［從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供了充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐、以及小組的合作探究，使學(xué)生對(duì)不同材料有具體的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而獲得成功的體驗(yàn)、樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的自信心。］
四、 認(rèn)識(shí)材料的使用對(duì)環(huán)境的影響。
1、 指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去查尋有關(guān)資料。
2、 交流各組收集的圖片資料。
3、 討論保護(hù)天然資源的重要性。
4、 討論我們能為減少白色污染做些什么
5、 垃圾分類(lèi)小游戲。［將信息技術(shù)與科學(xué)課程相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。使學(xué)生意識(shí)到材料的使用與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界資源是有限的，從小樹(shù)立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)。垃圾分類(lèi)游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。］
五、 知識(shí)的延伸。
1、 給學(xué)生提供一些有關(guān)科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的網(wǎng)址。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生課外探究問(wèn)題。［科學(xué)充滿著奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成課外探究問(wèn)題的好習(xí)慣。］
【教學(xué)反思】
《材料的使用與環(huán)境》一課的教學(xué)，我嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)方式，力求做到以人為本，關(guān)注學(xué)生差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生了解更多與本課有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，更利于學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，并能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和處理信息的能力。 我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而用“有關(guān)材料的使用與環(huán)境，你想了解些什么？”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，由被動(dòng)探究變?yōu)橹鲃?dòng)探究，然后歸納出學(xué)生們共同關(guān)心的問(wèn)題。隨后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)探究，在探究的過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)不同材料有了具體的認(rèn)識(shí)，并能意識(shí)到材料的使用和環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然界資源是有限的，從小樹(shù)立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)。在新教學(xué)理念的運(yùn)用上，我認(rèn)為本節(jié)課有以下比較突出的幾個(gè)方面：
1、做到以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
2. 使探究學(xué)習(xí)成為本課的主線，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及小組的合作探究，提供充分供學(xué)生探究的機(jī)會(huì)與可能。
3. 能做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
4. 采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和處理信息的能力。這節(jié)課是信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合的一節(jié)探究課，還存在著許多不足之處，如：網(wǎng)絡(luò)課中的小組交流如何更好地體現(xiàn)，如何將信息技術(shù)與科學(xué)課中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更好地融合在一起等等，這一些問(wèn)題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究。
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