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課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用10篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望能夠幫助到大家。
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題解題,明確讀文重點(diǎn)
1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī),介紹柳樹(shù)常識(shí)
。1)賀知章的《詠柳》
。2)結(jié)合影象資料介紹柳樹(shù)
2、板書(shū)課題:提出問(wèn)題并討論
。1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目,用一株柳做題目可不可以?
。2)用青海高原一株柳做題目有什么好?
3、教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)的什么內(nèi)容?
二、自讀課文,整體感受
1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文,將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái);借助工具書(shū)或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正,指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3、整體把握,建立印象
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生字2遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的'生命力。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,指名讀課文
二、反復(fù)讀文,理解柳的特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一部分
。1)默讀課文一到二節(jié),思考:為什么要寫(xiě)第一節(jié)內(nèi)容?
理解:神奇、望而生畏、佇立
。2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立
(3)3、4節(jié)
A、讀在青海高原,悲壯和蒼涼,想一想:走在青海高原上作者面對(duì)的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī),理解蒼涼和悲壯。
B、思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù),為什么會(huì)不由得哦了一聲?
C、作者這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái),造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景的疑問(wèn)從何而來(lái)?
2、學(xué)習(xí)第二部分
。1)輕輕讀第五節(jié),想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?
A、通過(guò)演示理解兩合抱粗,結(jié)合參照物理解百余平方米?
B、朗讀第五節(jié)
。2)默讀課文,想想哪幾節(jié)寫(xiě)我的猜測(cè)和想象?
六、七兩節(jié)
A、填空練習(xí):第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來(lái)歷),第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)
B、口述我想象的內(nèi)容:(一粒柳絮拋灑恰遇有幸)
。ㄒ粓F(tuán)團(tuán)柳絮拋灑一片只有)
C、為什么說(shuō)這是奇跡?理解不可思議
。3)理解依然的作用,聯(lián)系上下文。
口述我想象這株柳的經(jīng)歷:(經(jīng)歷過(guò))理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、自由讀課文第八節(jié),說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解同是一株柳相差何遠(yuǎn)這句話的?
(1)平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
。2)這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
2、教師讀第九節(jié),提問(wèn):命運(yùn)給予它的幾乎九十九一片綠蔭這句話是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示?
。1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘,?jiān)強(qiáng)不屈。)
。2)齊讀這節(jié)。
四、扣題結(jié)題,體味文章的主旨
1、第二節(jié)說(shuō):這是一株神奇的柳樹(shù)高原上請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里?作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)?
2、默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材依據(jù)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),《語(yǔ)文》,p88第五單元第15課,課題《青海高原一株柳》。
二、設(shè)計(jì)思想。
陳忠實(shí)寫(xiě)的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文,這篇課文原是初一學(xué)生所學(xué),現(xiàn)在提前到小學(xué)六年級(jí)。課文文質(zhì)兼美,但是詞句的理解卻有難度,尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難,畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里,長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹(shù)的描寫(xiě),一段對(duì)這株柳樹(shù)生長(zhǎng)歷程的想象,我主要抓住這兩段文字進(jìn)行剖析,讓學(xué)生在不同環(huán)境中生長(zhǎng)的柳樹(shù)的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因,通過(guò)古典邊塞詩(shī)詞感受高原的荒涼,與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差,并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去想象高原柳生存的艱難。配樂(lè)范讀、想象寫(xiě)話、配樂(lè)朗讀為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍,使學(xué)生化身為高原柳樹(shù),去描摹它的不屈歷程。至于,高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對(duì)比,我選擇了一帶而過(guò),不詳細(xì)深究。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力:
、賹W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),尤其理解"鍛鑄"的詞義。
、隗w會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文。能聽(tīng)寫(xiě)課文的最后的一個(gè)自然段。
2、過(guò)程與方法:
①掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
、谡莆諏(duì)比的寫(xiě)作方法,反面襯托出文章中心。
③展開(kāi)想象,來(lái)理解文章語(yǔ)句及中心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
、賾{借課文具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
、谀軓恼n文中的柳樹(shù)品格聯(lián)系自身,在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,用詞華麗,情景交融,理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文5-7自然段,需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去感受柳樹(shù)的不屈。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
課文表面看是寫(xiě)物,但是作者實(shí)際是由物及人,托物抒情,為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿(mǎn)生命力量的風(fēng)景畫(huà)。對(duì)于課文內(nèi)涵的理解,柳樹(shù)這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量,這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。
六、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生讀熟課文,疏通字詞,理解課文中的詞語(yǔ)。
2、觀察柳樹(shù),找找江南柳樹(shù)的特點(diǎn)。
3、準(zhǔn)備一張白紙給學(xué)生寫(xiě)話用。
4、課件制作準(zhǔn)備:柳樹(shù)圖片導(dǎo)入,選擇一些古典邊塞詩(shī)詞為理解高原的荒涼準(zhǔn)備,朗讀時(shí)的配樂(lè)以及理解邊塞詩(shī)的配樂(lè),重點(diǎn)理解的語(yǔ)段和字詞需要出示。
七、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)一株柳。
1、出示圖片:這是我們都認(rèn)識(shí)的樹(shù):柳樹(shù)。
2、板書(shū):一株柳
3、你了解柳樹(shù)嗎?(學(xué)生發(fā)言,教師出示柳樹(shù)簡(jiǎn)介)
出示第一節(jié),齊讀。
4、這兒也有一株柳樹(shù)。
出示文字:第五自然段
5、指名讀。
6、這是一棵怎樣的柳樹(shù)?
交流:扣住"兩合抱粗" 板書(shū):粗壯 (練讀)
"百十余平方米" 結(jié)合教室長(zhǎng)7米,寬6米) 板書(shū):高大 (練讀)
"綠得蒼郁,綠得深沉" 用什么詞來(lái)形容這綠?板書(shū):蒼綠 (練讀)
7、我們一起來(lái)讀讀這棵樹(shù)!
8、補(bǔ)全第5段的文字,教師接讀:自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。
。1)這生命顏色為何如此獨(dú)特?(高寒和缺水鍛鑄) 理解:鍛鑄
。2)眾所周知,柳樹(shù)生長(zhǎng)在溫潤(rùn)潮濕的江南,而這棵樹(shù)又為何面臨著高寒和缺水呢?(它在青海高原上)
9、補(bǔ)全課題:青海高原一株柳。
10、齊讀課題。
師:面對(duì)高寒和缺水,它居然長(zhǎng)得這么好。這是一株--(出示第二節(jié),生齊讀)(板書(shū):神奇)
過(guò)渡:這株柳,它生長(zhǎng)在一片怎樣的天地中,它的神奇究竟在哪?
。ǘ└惺芮嗪8咴
1、輕聲讀3-4自然段,感受青海高原。
2、聯(lián)系課文,談?wù)勀阊壑械那嗪8咴?/p>
扣句:
。1)在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無(wú)垠的、青草覆蓋的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán),心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。
a.學(xué)生談感受
b.出示邊塞詩(shī)詞,配樂(lè)自讀感受
c.指名選擇讀詩(shī)句,談感受,體會(huì)青海高原的悲壯、蒼涼。
(2)我站在這里,目力所及,背后是連綿的鐵鑄一樣的青山,近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地,根本看不到任何一棵樹(shù)。沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊,也顯得異常的蒼茫。
a.學(xué)生談感受
b.扣住"根本看不到任何一棵樹(shù)" 板書(shū):唯一
3、這是一片怎樣的荒原!齊讀兩段話。(板書(shū):擎天一樹(shù)綠,自成數(shù)度春。)
4、是啊,這蒼茫、悲涼的土地,怎適宜樹(shù)木在此安家落戶(hù)?但恰恰是在這片土地上,偏偏有一株柳樹(shù),一株只適宜在--江南生長(zhǎng)的柳樹(shù),一株--(指板書(shū):高大、粗壯、蒼綠)的柳樹(shù)。
5、出示句子:它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。
。ǎ保┮怀鍪荆x句。
(2)這怎不是自成春天的擎天綠柳呀!男生再讀!
6、小結(jié):正是這株柳,一株在平原上再普通不過(guò)的柳樹(shù),居然令行遍大江南北的作家陳忠實(shí)心悅誠(chéng)服、望而生畏?這是為什么?
(三)感動(dòng)于一株柳。
1、出示句子:青海高原上的這一株柳樹(shù),為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力?
2、快速默讀6-7自然段,找找這株柳樹(shù)面臨著哪些困境和苦難?
3、學(xué)生交流,板書(shū):干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電
4、場(chǎng)景想象。
。ǎ保┙處熍錁(lè)范讀6-7段,想象你看到了柳樹(shù)面臨什么困境在怎樣掙扎生長(zhǎng)?
。ǎ玻┏鍪厩榫疤崾荆毫胰罩丝局蟮兀駥(shí)的土層漸漸裂出了縫……
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰……
北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來(lái)……
一聲驚雷在天空砸響,閃電從天幕劈下來(lái)……
你看到了它不屈生長(zhǎng)的哪幅畫(huà)面,寫(xiě)下來(lái)。(音樂(lè)不停)
(3)現(xiàn)場(chǎng)交流。
。ǎ矗⿲W(xué)生配樂(lè)讀6-7段。
師:面對(duì)逆境,它默默承受,它選擇了頑強(qiáng)生存。讓我們一起來(lái)贊美這棵樹(shù)吧,它在高原上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。(板書(shū):默承苦幾許?)
5、同一粒柳絮,如果它落在適宜它生長(zhǎng)的江南,它的生長(zhǎng)歷程會(huì)怎樣?指名讀第8自然段。
6、既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地,又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹(shù)如此懷戀,用上這么多筆墨呢?
。▽(duì)比反襯,板書(shū):堅(jiān)毅、頑強(qiáng))
師:如果青海高原上的這株柳樹(shù)移植到江南,會(huì)怎樣?(一語(yǔ)點(diǎn)到:成為一棵普通的柳樹(shù),不可能長(zhǎng)得這么好,越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。)
7、同是一種柳樹(shù),生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)?(板書(shū):無(wú)語(yǔ)嘯蒼穹。┣嗪8咴系牧鴺(shù)啊,不悲嘆命運(yùn)的不公,而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原,它是一棵樹(shù),一棵生命不止的樹(shù)!它用自己的生命寫(xiě)成了一首詩(shī)。
8、齊誦詩(shī)歌:青海高原一株柳
9、指板書(shū)小結(jié):這是青海高原上的一株神奇的柳樹(shù),神奇在它身處逆境卻這般--(生:高大、粗壯、蒼綠),神奇在它是高原上--(生:唯一的'一株柳),神奇在毫不畏懼--(生:干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電),神奇在它具有--(生:堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格)。
(四)心里種棵柳。
1、此時(shí)此刻,面對(duì)這青海高原上獨(dú)一無(wú)二的一株柳,你想說(shuō):(采訪的形式)
。ㄟ@不僅僅是一株柳樹(shù),更是不屈不撓的精神象征…………)
2、青海高原這株柳,你又是怎么想的?
3、指名讀讀第9段:
我不抱怨命運(yùn),也不畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難,我要聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn),以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái),成長(zhǎng)為高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予我的幾乎是九十九條死亡之路,我卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
4、導(dǎo)讀語(yǔ):在人生的道路上,總有許多未知的困難在等待著我們,同學(xué)們,讓我們?cè)谛闹蟹N下這株神奇的柳樹(shù),讓它成為我們前進(jìn)的力量。
5、齊讀這段話。
師:讓這段話成為你的座右銘,全班齊讀。
6、下課。
附板書(shū):
擎天一樹(shù)綠, 高大、粗壯、蒼綠
自成數(shù)度春。 唯一
默承苦幾許? 干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電
無(wú)語(yǔ)嘯蒼穹! 堅(jiān)毅、頑強(qiáng)
八、教學(xué)反思。
教學(xué)結(jié)束,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有幾點(diǎn)體會(huì)。
投入真情,收獲體驗(yàn):我很喜歡這篇課文,投入感情地教學(xué)得到了學(xué)生的情感回應(yīng)。這種情感的投入不僅在于我的,也在于學(xué)生的。我?guī)е缇吹男那檠凶x了課文,并把這種崇敬心情從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式去傳遞給學(xué)生,使學(xué)生受到感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,以自己的理解去感受高原柳樹(shù)的艱辛,體會(huì)到柳樹(shù)之所以成為高原上一方壯麗風(fēng)景所展現(xiàn)出的精神魅力。
情境縈繞,想象為伴:對(duì)于課文中的語(yǔ)句的理解,需要一定的情境體驗(yàn)才能感受更深。在學(xué)習(xí)第5自然段的柳樹(shù)的外形特點(diǎn)時(shí),出示了江南柳樹(shù)的柔弱形象,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)高原柳的外形描寫(xiě)去想象其高大、蒼郁和茁壯。為了幫助學(xué)生感受高原的蠻荒時(shí),我拓展了一些古典邊塞詩(shī)詞,出示了邊塞畫(huà)面,配上古典的塤音樂(lè),為他們的理解營(yíng)造了情境,使其更加深刻地感受到高原柳樹(shù)生存環(huán)境的艱難。重點(diǎn)理解6、7 自然段時(shí),需要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,跟隨作者的想象去描繪高原柳在生存之時(shí)遇到的各種困難。我在處理時(shí)給學(xué)生一些情境提示,讓他們自己去想一想,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
多重朗讀,讀中悟情:課文文字優(yōu)美華麗,意境深遠(yuǎn),讀是最好的體驗(yàn)感悟的方式。我采用了范讀、個(gè)別讀、集體讀、配樂(lè)讀、男女生分讀的多重朗讀方式,使學(xué)生在朗讀中體悟文本傳遞的情感。
在感受到教學(xué)時(shí)的成功體驗(yàn)之余,我也覺(jué)得語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在缺憾。
一、課堂容量大,體會(huì)不夠充分。我在處理這篇課文時(shí),為了保有課文的完整性,而選擇一課時(shí)教完課文,但是課堂容量很大,明顯有"趕"的現(xiàn)象,朗讀和體會(huì)仍不夠充分,為了順利完成教學(xué)環(huán)節(jié),有點(diǎn)到即止的缺陷。
二、重新組合文本,忽視了對(duì)字詞的理解。我在教學(xué)時(shí),重新組合了文本,沒(méi)有按照課文的描寫(xiě)順序去講解。雖然在前期預(yù)習(xí)時(shí),我以幫助學(xué)生疏通了課文中的字詞,但是對(duì)于詞語(yǔ)的理解還是要放到課文相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中去理解的。所以,這是又一缺憾。
三、讓學(xué)生想象寫(xiě)話來(lái)體會(huì)柳樹(shù)的生存之艱辛,需要課堂上的許多時(shí)間,有冷場(chǎng)的危險(xiǎn),這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要繼續(xù)思考的方面。
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生流利有感情朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料想象課文描繪的情境、感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)大的生命力。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)青海高原一株柳的神奇、進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
4、滲透了解恰當(dāng)?shù)谋容^合理的想象的寫(xiě)作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟青海高原上的這株柳樹(shù)數(shù)處逆境表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力;理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、圖文對(duì)照、感知困境中的柳樹(shù)
1、讓學(xué)生回顧課文是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)這株柳樹(shù)的
2、在作家陳忠實(shí)的心目中、這是一株怎么樣的柳樹(shù)
3、下面請(qǐng)大家隨著作家的視角親眼目睹這株神奇的柳樹(shù)、這株柳樹(shù)是什么樣子的 它的神奇在哪兒 輕聲讀課文3———5段。
4、組織交流學(xué)習(xí)體會(huì)、這株柳樹(shù)是什么樣子的呢 你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這株柳樹(shù) 你能通過(guò)朗讀把這株柳樹(shù)的結(jié)實(shí)、濃密表達(dá)出來(lái)嗎
5、這粗實(shí)、濃密的柳樹(shù)在平原在水邊并不少見(jiàn)、可為什么作者卻認(rèn)為它是神奇的.呢
6、學(xué)生交流、教師相機(jī)點(diǎn)撥。
7、黨你身處這寸草不生的原野、看到這株柳樹(shù)時(shí)你覺(jué)得它能給你帶來(lái)什么呢
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):扣住神奇、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn)、從作家的視角感受高原一株柳的外形、學(xué)生通過(guò)讀思說(shuō)充分體現(xiàn)了這株柳樹(shù)生存環(huán)境的惡劣、為這株柳樹(shù)抹上了一層神秘的色彩、同時(shí)學(xué)生在品讀語(yǔ)言感悟語(yǔ)言的各個(gè)過(guò)程中走進(jìn)了文本、提升了情感。
二、引發(fā)想象、感嘆生長(zhǎng)中的柳樹(shù)
1、我相信無(wú)論是誰(shuí)、只要站在這株柳樹(shù)前、就會(huì)忍不住去猜想它的生長(zhǎng)歷程、請(qǐng)大家默讀課文的6、7段、體會(huì)在作家的想象中、這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程又表現(xiàn)出怎樣的神奇
2、教給學(xué)生品讀理解課文的方法。
3、組織集體交流、主要抓住下面的關(guān)鍵句子理解
。1)干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一百歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的精神。
。2)它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次的摧毀、卻能夠一回又一回起死回生、這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
4、這是一株充滿(mǎn)生命的柳樹(shù)、一株催人奮進(jìn)的柳樹(shù)、當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這棵樹(shù)、你一定會(huì)有更多的感受!(配樂(lè)朗讀第五段)
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):首先抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)學(xué)生與作者一起想象、體會(huì)柳樹(shù)在經(jīng)歷干旱寒冷等一次又一次的摧毀重耳標(biāo)次出來(lái)的與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神、讓學(xué)生對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)生命力的感悟更加直觀與強(qiáng)烈、教師在這一個(gè)過(guò)程中、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩品味語(yǔ)言的方法、情景交融、抹濃柳樹(shù)的神奇色彩、達(dá)到知識(shí)能力方法情感的完美統(tǒng)一。
三、前后聯(lián)系、感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?shù)
1、這篇課文的課題是、青海高原一株柳、課文寫(xiě)到這里再加上一個(gè)結(jié)尾、我想也算比較完美了、作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)呢
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第八段、去了解灞河柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)是怎么樣的 同是一株柳樹(shù)、生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)、老師和你們一起讀一讀這一節(jié)再來(lái)體會(huì)它們的不同。
3、同學(xué)們現(xiàn)在你知道作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)了嗎、談?wù)勀愕目捶ā?/p>
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系上文、結(jié)合圖片來(lái)感悟這兩種柳樹(shù)的不同、真正體會(huì)到這一段落的寫(xiě)作意圖、并逐步上升到人生哲理的感悟、這既是情感的感悟、也是學(xué)法的指導(dǎo)。
四、整體回顧、深刻體會(huì)人生哲理
1、這株柳樹(shù)靠著它頑強(qiáng)的生命力長(zhǎng)成了參天大樹(shù)、也觸動(dòng)著每個(gè)人的心弦、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
理解:名譽(yù)給予它的幾乎是九十九條死亡之路、它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。
2、透過(guò)這株柳樹(shù)你想到了誰(shuí)
3、讓學(xué)生用句式:( )就像青海高原上的這株柳樹(shù)、他(她)( )練習(xí)說(shuō)話。
4、感悟?qū)懛ǎ哼@篇課文的課題是《青海高原一株柳》、齊讀課題。作者是借柳樹(shù)來(lái)贊美這種精神的人呀!我相信、在座的每一個(gè)人讀了課文、心中一定會(huì)種下這株柳樹(shù)的精神、我更相信、由柳樹(shù)想到自己、一定會(huì)有更多的感想、課后把你的感想寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)過(guò)程:
一、了解預(yù)習(xí),整體感知。
1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括)
2、生自由讀
3、從大家的發(fā)言中,我聽(tīng)出來(lái)了,大家對(duì)這株柳樹(shù)充滿(mǎn)了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書(shū)課題)
二、自主研讀,交流共享。
自主閱讀
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章,你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫(huà)出來(lái),還可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、師巡視了解學(xué)情。
交流共享
(一)環(huán)境惡劣
1、你是從哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇的?
2、指名說(shuō)(先讀文中的句子,再談感受)
“在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無(wú)垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯與蒼涼!
3、你從哪些詞語(yǔ)中讀出這種感受?
“廣袤無(wú)垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”
4、指名讀這幾個(gè)詞。
5、聽(tīng)同學(xué)們讀這些詞語(yǔ),使我不由得想起唐代著名詩(shī)人王昌齡的詩(shī)句:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!
6、你呢?(生自由說(shuō)自己想到的邊塞詩(shī)詞或心里感受)板書(shū): 悲壯 蒼涼
7、就在這廣袤無(wú)垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹(shù),給你什么感覺(jué)?(驚訝、驚奇……)
8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)
9、請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺(jué)。
過(guò)渡:哦!這是一株怎樣的柳樹(shù)呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫(xiě)柳樹(shù)的語(yǔ)言)
。ǘ┩⒌腵生命力
“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗,濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰……它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”
1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到它生命力的旺盛?
、佟皟珊媳Т帧,師生演示 感知柳樹(shù)的粗壯(板書(shū):粗壯)
、凇鞍偈嗥椒矫住,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹(shù)的樹(shù)陰大約有兩間教室那么大。
(板書(shū):高大)
3、在如此蒼;臎龅脑吧暇股L(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹(shù),這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆……)
4、指名讀“哦”
5、想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。
6、師:范讀
7、生:跟讀
8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)
小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái),真是神奇啊!
(三)艱難的生存
你還從哪里感受到這株柳樹(shù)的神奇?
1、指名說(shuō)(預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡!备惺艿角嗪8咴@株柳的神奇.干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹(shù)沒(méi)能活滿(mǎn)一年的,但這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡。)
2、師:不單是柳樹(shù),其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹(shù)苗子全毀了,只有這一棵活了下來(lái),而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。
3、生齊讀此句。
4、是啊,這株柳樹(shù)造就了一個(gè)奇跡,又有誰(shuí)知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析:
《青海高原一株柳》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù),但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù),告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難,不能抱怨命運(yùn),應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)。這篇課文是一篇散文,詞句堆砌華麗,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)磅礴,恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力。雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展,感悟和品析能力有了明顯的提高,對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物,也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章,但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,結(jié)合圖片、聲音,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力及人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣及在這種環(huán)境之下表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀詞感受高原環(huán)境的惡劣蒼茫。
廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野
寸草不生 青石嶙峋的山峰
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼
齊讀,用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)高原的環(huán)境。
【設(shè)計(jì)意圖:這幾組分別是描寫(xiě)青海高原的自然環(huán)境和氣候環(huán)境的,讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)想象畫(huà)面,從而使他們感受到青海高原的環(huán)境是異常的惡劣,同時(shí)為自然過(guò)渡到體會(huì)青海柳精神和意志作好鋪墊!
二、一讀柳樹(shù),感受其高大,從形象層面上體會(huì)神奇。
語(yǔ)段:這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗,濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰;樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤,粗礪而堅(jiān)硬;葉子如此之綠,綠得蒼郁,綠得深沉,自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄;它巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。
1、自讀這段文字,初步感受這一株柳。
2、分句讀,交流分別給你留下了什么印象。引導(dǎo)學(xué)生從表示樹(shù)干的粗壯、樹(shù)葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實(shí)堅(jiān)硬,體會(huì)它的神奇。
3、有感情地朗讀。
三、二讀柳樹(shù),走進(jìn)柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程,體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng),從精神層面體會(huì)柳樹(shù)的神奇。
1、以“撐立”為導(dǎo)線,自讀課文的第六、七自然段,了解柳樹(shù)的生長(zhǎng)狀況。
。ㄕ页霰硎玖鴺(shù)在高原上撐立不容易的詞句,用筆劃下來(lái)。)
2、交流討論:這株柳從萌發(fā)長(zhǎng)到這么粗壯,遭遇了怎樣的困難?
語(yǔ)句:干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
。ㄗプ。骸鞍尽薄ⅰ俺志玫母珊怠、“嚴(yán)酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞,感受柳樹(shù)生命的頑強(qiáng)。)
結(jié)合圖片,體會(huì)環(huán)境之惡劣,柳樹(shù)之堅(jiān)強(qiáng)。
指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)段:長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù),經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái):經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干而又重新抽出了新條;它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
。ㄟ@一段你讀出了什么?“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么?)
▲學(xué)生聽(tīng)風(fēng)雪雷電的聲音,想象此時(shí)的柳樹(shù)還經(jīng)受著怎樣的摧殘。練習(xí)說(shuō)話。
▲要是你是那一株柳,你怎樣鼓勵(lì)自己站起來(lái),撐立下去?學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會(huì)這樣鼓勵(lì)自己……(想象說(shuō))
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵(lì)自己……
一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下時(shí),這株柳這樣鼓勵(lì)自己……
小結(jié):是啊,它差點(diǎn)被風(fēng)雪凍死,它沒(méi)有害怕,而是凍死過(guò)多少次——(引讀),被劈斷了枝干——(引讀),這是一種——多么頑強(qiáng)的精神。
范讀、有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹(shù)的樣子”和“柳樹(shù)的成長(zhǎng)歷程”兩個(gè)大的方面著手,再通過(guò)對(duì)每個(gè)段落中的重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象,情景交融,挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線,讓學(xué)生對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈,進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力,去感悟不抱怨命運(yùn),以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾,從而?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話!
四、三讀柳樹(shù),感悟人生真諦,在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。
結(jié)合圖片對(duì)比家鄉(xiāng)的柔柳所受待遇,高原柳是怎樣的態(tài)度?
語(yǔ)段:這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn),也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難,而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái),終于造成了高原上的一方壯麗的.風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
學(xué)生自讀。
(從“九十九”和“一”這兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么?九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多,可它害怕了嗎?“一”讓我們感到它生存的希望那么小。)
再讀——命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
這句話僅僅在寫(xiě)柳嗎?從這句話中你得到了什么啟示?
【設(shè)計(jì)意圖:有了前面對(duì)文本的情感積淀,本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在學(xué)生感悟的內(nèi)化過(guò)程。讓學(xué)生由物及理,由現(xiàn)象到本質(zhì),聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力,在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn),以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗,再?gòu)牧鴺?shù)品格聯(lián)系自身,在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格,從而達(dá)到教學(xué)目的!
五、回歸整體,升華主題。
。ㄒx)這株柳樹(shù),它就這樣咬著牙,撐立在――
廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野
寸木不生 青石嶙峋的山峰
它就這樣堅(jiān)忍不拔,永不放棄地?fù)瘟⒃凇?/p>
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼(的高原上)
再讀一讀這棵柳樹(shù),此時(shí)你有什么更深的體會(huì)?
小結(jié):此時(shí)此刻,這株柳樹(shù)像這個(gè)頂天立地的巨人,撐立在我們每個(gè)人的心中,讓我們懷著崇敬的心情再讀這棵柳。
語(yǔ)段:這是一株神奇的柳樹(shù),神奇到令我望而生畏的柳樹(shù),它佇立在青海高原上。
。ㄟ@里為什么不用“撐立”而用“佇立”呢?借此理解“望而生畏”)
總結(jié):一個(gè)是“撐立”,一個(gè)是“佇立”,讓我們讀懂了一棵樹(shù),讀懂了一種精神,當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心,希望這棵柳樹(shù)的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗脠?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神,創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。
【設(shè)計(jì)意圖:先通過(guò)想象柳樹(shù)與惡劣的青海高原環(huán)境抗?fàn)庍^(guò)程,從中體驗(yàn)柳樹(shù)頑強(qiáng)不屈的意志,再通過(guò)學(xué)生的感情朗讀,師生的合作朗讀加深體會(huì),然后把得到的體驗(yàn)化成一個(gè)詞,來(lái)豐富柳樹(shù)的品質(zhì),最后抓住對(duì)“撐立”“佇立”的比較學(xué)習(xí),對(duì)“望而生畏”的深刻理解,強(qiáng)化對(duì)這株柳的堅(jiān)忍不拔品質(zhì)的概括、理解。讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的理解中,不斷加深對(duì)文本的感悟!
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體語(yǔ)言文字,想象課文描繪的情景,體會(huì)青海高原這株柳樹(shù)在面對(duì)生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
3、初步了解運(yùn)用想象和對(duì)比突出主題的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)具體語(yǔ)言文字,想象課文描繪的情景,體會(huì)青海高原這株柳樹(shù)在面對(duì)生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
難點(diǎn):理解“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰!
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
每日一讀:
自古以來(lái),柳樹(shù)一直受到文人墨客的青睞,歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩(shī)句,從這些詩(shī)句中你讀出了柳樹(shù)的哪些特點(diǎn)。
讓我們美美地讀一讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一株與詩(shī)句中描繪的截然不同的柳樹(shù),它生長(zhǎng)在( ),那里有著——出示:廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 異常蒼茫
3、這株柳樹(shù)竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存,難怪作者說(shuō):
。ǔ鍪荆R讀:這是一株神奇的柳樹(shù),神奇到令我望而生畏的柳樹(shù),它佇立在青海高原上。
二、研讀生長(zhǎng)歷程悟神奇
1、這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長(zhǎng)必定歷經(jīng)磨難,正如書(shū)中所說(shuō)“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰!
從這兩組數(shù)字中你讀出了什么?(感受這株柳樹(shù)的歷經(jīng)了很多的磨難,柳樹(shù)一生是非?部赖。“它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫,它不放棄一線希望并成就了一片綠陰,可見(jiàn)它的頑強(qiáng),不向命運(yùn)屈服,不屈不撓。)
九十九與一形成了鮮明的對(duì)比,這株柳真可謂是九死一生。那么命運(yùn)給予了它怎樣的死亡之路呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文6-7自然段,跟隨作者的想象邊讀邊思考,相信你一定能找到答案。
2、交流:干旱和寒冷(找到相關(guān)的句子讀一讀)
出示句子:自古以來(lái),……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
從這句中你讀出了什么?(感受到柳樹(shù)遇到的困難之大,成長(zhǎng)之艱辛;“絕不寬容任何一條”而這株柳樹(shù)卻是唯一的一條活下來(lái)的生命。這株柳樹(shù)能活下來(lái)真是一個(gè)不可思議的奇跡。)
你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎?師作介紹
。ǔ鍪荆╇y怪作者要說(shuō)——這是一株神奇的.柳樹(shù),神奇到令我望而生畏的柳樹(shù),它佇立在青海高原上。
高原風(fēng)雪、雷轟電擊
。ǔ鍪荆╅L(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù),……這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,哪些字詞觸動(dòng)了你的心靈?交流感受
。ㄅ皻⑸`,鋪天蓋地體會(huì)高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多,經(jīng)歷過(guò)“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數(shù)之多,又重新抽出了新條,一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹(shù)是多么的頑強(qiáng))
誰(shuí)能用朗讀將這株頑強(qiáng)的柳樹(shù)帶給大家。
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
談話導(dǎo)入:
板書(shū):柳同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阍谀膬阂?jiàn)過(guò)柳樹(shù)?看來(lái),在我們這兒柳樹(shù)是極其平常的一種樹(shù)。我們今天要學(xué)的這篇課文就寫(xiě)了一棵柳樹(shù),它生長(zhǎng)在青海高原上。(板書(shū)課題)
一、預(yù)習(xí)匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇文章寫(xiě)了柳樹(shù)的哪幾個(gè)方面?通過(guò)學(xué)生互補(bǔ),最后板書(shū):樣子、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景狀物的文章,我們就要先理清文章寫(xiě)了景物的哪幾個(gè)方面。
有哪些地方讀不懂?出示:“這是一株神奇的柳樹(shù)……它佇立在青海高原上!
二、細(xì)讀課文,突破難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)柳樹(shù)本身的特點(diǎn)。
為什么說(shuō)這是一棵神奇的柳樹(shù)呢?我們先來(lái)看看這棵柳樹(shù)的樣子。
出示文字!斑@株柳樹(shù)大約兩合抱粗……給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。”請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這段話,想想看,這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來(lái)的?
抓住重點(diǎn)詞句:“兩合抱粗”(引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解)、“百十余平方米的樹(shù)陰”(與合班教室比較)、葉子綠得蒼郁(引導(dǎo)學(xué)生與平時(shí)見(jiàn)過(guò)的`樹(shù)葉比較),使學(xué)生體會(huì)到柳樹(shù)的特點(diǎn)是:粗大、茂盛。
誰(shuí)能用讀的方式,使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹(shù)?
指生讀。
指導(dǎo)讀。師:老師讀第一句,請(qǐng)你們注意聽(tīng),我將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下,等會(huì)兒你讀的時(shí)候,也把相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
誰(shuí)能用讀的方式,使這棵柳樹(shù)撐立在高原之上,撐立在我們面前。(及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生)
2、結(jié)合生長(zhǎng)歷程及環(huán)境,體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng)。
。1)就這樣一棵茂盛的大柳樹(shù),怎么會(huì)神奇到令我望而生畏的程度呢?課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰!
同學(xué)們自己讀讀課文的六、七自然段,看看命運(yùn)給了哪些致它于死地的打擊。(小組學(xué)習(xí))
學(xué)生匯報(bào):干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊
(2)想象環(huán)境惡劣。
師:這哪是一般的干旱,這哪是一般的寒冷!請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼睛,展現(xiàn)在你眼前的是一株什么樣的柳樹(shù)?我們乘坐著時(shí)空隧道,來(lái)到青海高原。這兒的地勢(shì)好高呀,平均高度在海拔3000米以上,是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野,遠(yuǎn)處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣,有時(shí)夏秋兩季一滴雨都不下,火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地;偶爾雷電轟鳴(放錄音);冬天來(lái)了,溫度在零下十多度,大雪紛飛,北風(fēng)呼嘯(放錄音)……你們看到這棵柳樹(shù)了嗎?什么樣子?(生談)
師:它在堅(jiān)持。(它在熬,它在挺,它在和死神抗?fàn)帲?/p>
師:這棵柳樹(shù)經(jīng)受過(guò)一次又一次的推毀,一次又一次地起死回生。它堅(jiān)持著,它奮斗著,它創(chuàng)造了生命的奇跡。著名作家周?chē)?guó)平說(shuō)得好“苦難是大美!”正因?yàn)檫@株柳樹(shù)飽受致死的打擊,忍受住了常人難以忍受的痛苦,最終才長(zhǎng)成了一株茂盛的美麗的柳樹(shù)。
(3)面對(duì)著這株柳樹(shù),此時(shí)你是一種什么樣的心情?讓我們懷著敬佩的心情來(lái)讀。
出示課文最后一段!斑@株柳樹(shù)……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰!
3、拓展:
同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹(shù)的時(shí)候,你想到了什么?
三、總結(jié)學(xué)法。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,寫(xiě)景狀物的文章,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,首先要讀書(shū)看寫(xiě)了景物的哪幾個(gè)方面,然后再品讀,抓住語(yǔ)言文字體會(huì)特點(diǎn),最后整合全文,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
學(xué)了這篇課文,你還有什么疑問(wèn)?
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、板書(shū)課題“一株柳”,師生交流關(guān)于柳樹(shù)的知識(shí)
2、板書(shū)“青海高原”,師生交流,重點(diǎn)介紹青海高原的嚴(yán)酷環(huán)境。
3、由題目質(zhì)疑。
二、自讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
借助工具書(shū)或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。
2、正音。
3、整體把握,說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評(píng)議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生詞3+2遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),聽(tīng)寫(xiě)生詞
二、深入理解,理解青海高原柳樹(shù)的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一部分
。1)默讀課文一到二段,思考:
理解:青海高原柳樹(shù)有什么樣的特點(diǎn)?
板書(shū):
。2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立
。3)3、4段學(xué)習(xí)
A、讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,引導(dǎo)學(xué)生想一想:走在青海高原上作者面對(duì)的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī),理解蒼涼和悲壯。
B、思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù),為什么會(huì)不由得“哦”了一聲?
C、作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái),造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)?
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)輕輕讀第五段,想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?
A、通過(guò)演示理解兩合抱粗,結(jié)合參照物理解百余平方米?
B、朗讀第五段
。2)默讀課文,想想哪幾段寫(xiě)“我”的猜測(cè)和想象?
六、七兩段學(xué)習(xí)
A、填空練習(xí):第六段主要是想象青海高原一株柳的——(來(lái)歷),第七段主要是想象青海高原一株柳的——(經(jīng)歷)
B、口述“我”想象的內(nèi)容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)
。ㄒ粓F(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)
C、為什么說(shuō)這是奇跡?理解“不可思議”
(3)理解“依然”的`作用,聯(lián)系上下文。口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷:(經(jīng)歷過(guò)……)理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第八段。
1、自由讀課文第八段,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?
。1)平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
。2)這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?
2、教師讀第九段,提問(wèn):“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示?
。1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘,?jiān)強(qiáng)不屈。)
。2)齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題,體味文章的主旨
1、第二段說(shuō):“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里?作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)?
2、默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、青海高原一株柳
驚見(jiàn)一方景觀(壯觀而獨(dú)立)
粗壯
神奇形狀枝干
葉子
望而生畏
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。
3、理清文章的脈絡(luò),知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4、通過(guò)課堂語(yǔ)言實(shí)踐,逐步培養(yǎng)語(yǔ)言領(lǐng)悟的深刻性和準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)大量的文本語(yǔ)言實(shí)踐(讀、思、議、悟)來(lái)領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹(shù)在青海高原上生長(zhǎng)的神奇及作者對(duì)柳樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊嘆。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題解題,導(dǎo)入課文明確讀文重點(diǎn)
1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī),用自己的語(yǔ)言來(lái)修飾。
2、板書(shū)課題:通過(guò)讀課題來(lái)突出不同的'側(cè)重點(diǎn)。
二、自讀課文,整體感受
1、提出自學(xué)要求
請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文,注意課文比較長(zhǎng),讀讀自己還沒(méi)有讀好的段落。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀書(shū)莫放“攔路虎”,我們一起來(lái)解決閱讀中的障礙
。1)出示詞串:
廣袤無(wú)垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉、艱苦卓絕、起死回生、頑強(qiáng)、毅力、韌勁。
。2)讀詞語(yǔ)、點(diǎn)名讀、齊讀
(3)這些詞語(yǔ)中,你讀懂了哪些,除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
。4)默讀:思考一下這一組組的詞語(yǔ)分別描寫(xiě)柳樹(shù)的什么?
。5)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找找課文中哪些段落分別描寫(xiě)了這些內(nèi)容?
3、教學(xué)第一、二自然段。感受“神奇”。
陳忠實(shí)有了什么樣的的詞語(yǔ)來(lái)修飾柳樹(shù)?
4、補(bǔ)充青海高原的資料。
簡(jiǎn)介青海高原:(出示地圖)青海高原,也就是我國(guó)的青海省,它位于被稱(chēng)為是“世界屋脊”的青藏高原的東北部。青海高原的冬季漫長(zhǎng),氣溫非常低,最冷的時(shí)候要達(dá)到零下二十幾度。高原上長(zhǎng)年都是凍土。而夏秋季節(jié)又非常干旱,有時(shí)接連幾個(gè)月會(huì)持續(xù)干旱,一滴雨也不下。干燥、多風(fēng)、缺氧、奇寒,這就是青海高原特殊的氣候條件。
三、深入理解,學(xué)習(xí)第五、第三自然段
1、出示描寫(xiě)柳樹(shù)的文字。
2、指名讀,齊讀。通過(guò)朗讀,你覺(jué)得這是一株怎樣的柳樹(shù)?談不同的感受。
3、學(xué)生自讀課文的三四小節(jié),圈劃出寫(xiě)柳樹(shù)生存環(huán)境惡劣的句子。交流理解:“哦”和“望而生畏”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
四、總結(jié)
柳樹(shù)的神奇并非僅僅如此,這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái),怎么就造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景?請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文,深入地想一想,并把你所感悟到的記錄下來(lái),咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。
課文《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,通過(guò)三次理解描寫(xiě)青海高原上這株柳的句子,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
3、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇,進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料,想象課文描繪的情景,感受青海高原上的這株柳樹(shù)處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》,請(qǐng)大家齊讀課題,想想作者從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)青海高原這株柳的?
二、學(xué)習(xí)課文,一讀柳樹(shù),感受高大
1、提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道這株柳樹(shù)是什么樣子的,課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子?指名回答,出示第五自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)把第五自然段讀一遍,這個(gè)自然段共幾句話?看看課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這課柳樹(shù)的外形的?
大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍,想一想,這株柳樹(shù)有什么特點(diǎn)?指名回答
交流:
。1)兩合抱指的是什么?請(qǐng)學(xué)生演示,說(shuō)明什么
。2)巍巍然是什么意思?
。3)你最喜歡這一段中的哪一句?愿意帶著你的感情來(lái)讀嗎?
這株柳樹(shù)龐大的樹(shù)陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無(wú)不向人們昭示著生命的偉力。
(4)讓我們一起把這段話再讀一遍,體會(huì)柳樹(shù)的高大粗實(shí)。
。5)再次讀第二小節(jié)課文。(媒體出示)
2、這株柳樹(shù)長(zhǎng)在哪里?青海高原跟我們這里一樣嗎?請(qǐng)大家自由讀課文的3、4自然段,想一想,青海高原跟我們這里有什么不同?
交流:這就是青海高原,大家看媒體,看到了青海高原,你想到了哪些邊塞詩(shī)詞?同桌先討論討論。交流:
從軍行
王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
涼州詞
。ㄌ疲┩鹾
葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回
在這樣的環(huán)境中,作者看到了這株柳樹(shù),他覺(jué)得怎么樣?用書(shū)上的詞:神奇
指導(dǎo)朗讀:讓我們帶著這種神奇的感覺(jué)讀課文的3、4自然段,指導(dǎo)“哦”的讀音。
三、二讀柳樹(shù),走進(jìn)柳樹(shù)生活歷程,體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng)
1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)青海高原惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境。
2、媒體顯示課文的'第六自然段的文字,老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了,心中涌起了情感的波瀾,寫(xiě)成了一首小詩(shī),想把它奉獻(xiàn)給大家。
(音樂(lè))詩(shī)朗誦:
你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)
你也許是隨著一團(tuán)團(tuán)柳絮來(lái)到這里持續(xù)的干旱嚴(yán)酷的寒冷把兄妹們?nèi)珰Я宋ㄓ心惚4媪松钸^(guò)了一歲又一歲
你是一個(gè)奇跡一個(gè)不可思議的奇跡
3、你也想像老師那樣來(lái)贊頌它嗎?那就大聲地朗讀。
4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的?學(xué)生自瀆,思考:在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎?
5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。
出示:
(1)、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲!
。2)、它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。
。3)這句話是什么意思?讓我們?cè)賮?lái)看一看青海高原吧,看媒體,講述:是啊,環(huán)境是多么惡劣,青海高原是青藏高原的一部分,被稱(chēng)為世界屋脊,它平均海拔三千米以上,在青海高原,有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱,一滴雨也不下,年平均氣溫很低,最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中,這株柳樹(shù)竟然活了下來(lái),真是一個(gè)奇跡!
6、為什么說(shuō)是唯一的一株柳樹(shù)呢?還有沒(méi)有其它的樹(shù)呢?為什么?那這株柳樹(shù)是怎么長(zhǎng)起來(lái)的?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程?(第7自然段)
7、請(qǐng)大家默讀7自然段,學(xué)生自讀思考:在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹(shù)?
8、劃出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句,等會(huì)我們來(lái)交流。
。1)長(zhǎng)到這樣粗的柳樹(shù)……重新抽出了新條。(相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過(guò)”)
(2)從這一次又一次,一回又一回,你體會(huì)到了什么?
。3)你能把這一段改成詩(shī)的形式來(lái)贊美柳樹(shù)坎坷的經(jīng)歷。
小結(jié):這就是青海高原上唯一的一株柳樹(shù),它抗干旱,斗嚴(yán)寒,造就了生命的奇跡;它頂風(fēng)雷,歷雷電,復(fù)蘇,抽條,起死回生,具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神!我們?cè)僖淮吻椴蛔越刭潎@道(三讀第二節(jié)句子)
四、三讀柳樹(shù),啟迪人生
1、再讀描寫(xiě)柳樹(shù)的這段文字,學(xué)生談新的體會(huì)和理解。(理解“鍛鑄”)
2、在青海高原上是什么鍛鑄這株柳樹(shù)的?
3、小結(jié)并引讀
4、把第六、第七自然段中贊美柳樹(shù)的文字分別放在描寫(xiě)柳樹(shù)樣子的這段文字的前面和后面,讓學(xué)生讀讀,有沒(méi)有新的感受?
5、學(xué)生讀后交流,明白人生哲理。
6、讓學(xué)生思考:課文寫(xiě)到這里已經(jīng)很完美了,作者為什么還要寫(xiě)家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段,同是一種柳樹(shù),生活的道路和命運(yùn)一樣嗎?
。2)你能用書(shū)上上的詞來(lái)概括出灞河邊柳樹(shù)的特點(diǎn)嗎?如果說(shuō)灞河邊的柳樹(shù)是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話,那么青海高原上的柳樹(shù)就是怎樣的?相比之下,作者是喜歡哪里的柳樹(shù)?你呢?為什么?
。3)小結(jié):作者是借灞河邊的柳樹(shù)來(lái)反襯出青海高原上的柳樹(shù)的頑強(qiáng)。
。4)出示:最后一個(gè)自然段
同是一種柳樹(shù),生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別!青海高原上的這株柳樹(shù),為了生存,付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀!然而這株柳樹(shù)卻沒(méi)有抱怨命運(yùn),(引讀)“也沒(méi)有……而是……終于……”,在對(duì)比中突出了這株柳樹(shù)的神奇。(生讀)“命運(yùn)給予……綠陰。”在作者眼中,這株柳樹(shù)僅僅是一株柳樹(shù)嗎?那是什么?(精神、品質(zhì)、力量等)
。╝)媒體顯示:霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
。╞)站在這株柳樹(shù)跟前,我想起了一句名言:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
你會(huì)想到了哪句名言?交流
。╟)填空:
。1)()只有百分之一的希望,我們()要付出百分之百的努力!
。2)()扼住命運(yùn)咽喉的人,()能創(chuàng)造生命的奇跡!
。3)()遇到怎樣的困難,我們()要勇敢面對(duì),成為生活的強(qiáng)者!
六、總結(jié)課文
今天,我很高興和大家一起去了青海高原,進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅,看到了那里唯一的神奇的柳樹(shù)。(四讀)第二節(jié)的句子。此時(shí),我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹(shù),也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田,讓我們永遠(yuǎn)記住它——(生讀)“青海高原一株柳”。
七、布置作業(yè)
課外閱讀《白楊》,比較兩篇文章的相似之處,寫(xiě)好讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
樣子高大粗
青海高原-株柳神奇環(huán)境干旱寒冷頑強(qiáng)
歷程一次又一次一回又一回
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