三年級《驚弓之鳥》教學設計范文
一、談話揭題
上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學舉起右手，跟老師一起寫課題。（板書課題）
看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認真啊，希望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到三到，是哪 三到呢？碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢？
上節(jié)課，我們運用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個非常好的方法（板書：過電影）什么是過電影？也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
�。�、投影出示第２節(jié)１、２句：
�、� 大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景？
�、� 你腦中出現(xiàn)了哪些情景？（指名回答）
⑶ 教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景。
�、� 指導感情朗讀：
�、� 自由練習朗讀。
�、� 指名朗讀：
如讀得好，教師引導：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學著他的樣子一起讀。
如讀得不好，教師引導：（指句子）這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。
�、� 小結朗讀情況：
大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著�？磥磉^電影的方法大家都掌握了，我們讀書就應該這么讀。
２、練習讀２～４節(jié)：
人物的對話該如何讀，請大家繼續(xù)用過電影的方法練習２～４節(jié)。
�、� 自由練。
⑵ 指名讀。
看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰想試著讀２～４節(jié)。
讀完第２節(jié)，教師引導：更羸的`話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎？當更羸看到大雁飛得慢時，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎？讓第１位同學繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好，教師引導：
魏王連自己的耳朵都不相信了，第３節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。
學生讀好后，教師小結：
那個味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學會過電影，還要能領會人物的心理活動。
讓第１位同學繼續(xù)往下讀。
還有誰想試著讀２～４節(jié)，讀的時候要注意我們強調過的地方。
３、練習朗讀第５小節(jié)：
�、� 更羸如何試的？請大家用過電影方法自由讀第５小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么？
�、� 指名回答，師同時板書：
驚弓之鳥
�。ɡ�
更羸
�、� 教師演示：
更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？（嘣的一聲響）這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎？再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。（板書：嘣）
�、� 指名讀：
引導：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景（指圖），聽到這樣的聲音（指嘣）
如沒有把直讀出來，教師引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話如何讀，再讓那位同學讀一次，再學著他的樣子齊讀。
如把直讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學再讀一遍，再學著他的樣子齊讀。
�、� 大家還想讀嗎？大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。
⑹ 指名４位同學上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一起讀的同學站起來，邊讀邊做動作。
�、� 教師小結：
大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎？我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時，上節(jié)課有些同學提出的不懂的詞語也一定會弄明白。
�。�、練讀６～９節(jié)：
⑴ 學生自由練讀。
�、� 指名讀。
讀完第６小節(jié)，教師引導：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀，再引導：這個啊是從心里發(fā)出的嗎？再來一次，再齊讀。
第一位同學繼續(xù)往下讀
�、� 重點指導讀第９小節(jié)：
自由練讀。第９小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。
指名讀１、２句。
讀完第１句，教師引導：
這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們（出示第２小節(jié)）指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。
讀完第２句，教師引導：
更羸不但觀察得非常仔細，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認真分析。（指句子）他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有愈合就是說大雁的傷口怎樣？更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁孤單失群就是講大雁怎么樣？你是從哪些詞語看出來的？
讀完３、４句。教師引導：
通過仔細觀察，動腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎？怎么看出來？我們再來看看第５小節(jié)（出示句子），看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第５節(jié)，邊讀邊做動作。
更羸判斷得多么準確，他之所以判斷這么準確，就是因為他觀察得仔細，肯動腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好，還想去讀嗎？老師讀第１句，女同學讀第２句，男同學讀第３、４兩句。
�、� 分角色讀６～９節(jié)：
大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎？同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀６～９節(jié)。
�、� 指名到臺前表演。
�。�、分角色練讀整篇課文：
�、� 指名兩位同學上臺分角色讀。
�、� 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時，可以下位置去認為能和你配合的好的同學去練練。
⑶ 再指名分角色讀。
�。�、練習讀第１小節(jié)：
魏王聽了更羸的話，你想對他說些什么？下面的同學現(xiàn)在你就是魏王，你會對他說些什么？
第１小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第１小節(jié)。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。（板書：有名）
三、積累運用
教師講故事：
一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么？
剛學過的成語家就能運用，這可真是一個好的學習習慣，以后，我們把曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕的，一般都可以用驚弓之鳥這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽�；丶抑�，你們愿意把驚弓之鳥 這個故事講給家里人聽嗎？
〖板書設計
驚弓之鳥
�。ɡ�
�。ㄠ裕�
更羸 大雁
（有名）
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