- 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版六年級上第七單元《戰(zhàn)爭》主題單元
教學(xué)目標(biāo):
1、借助字典詞典,課外資料,通過獨(dú)立學(xué)習(xí)了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn):了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一了解主題,引入新課
1.師:在人類歷史長河中,戰(zhàn)爭始終蔓延不斷,并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)計(jì),從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中,人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭,有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生,在這5000多年中,人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說,每100年中,人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。古往今來,詩人也用他們的筆,寫下了許多有關(guān)戰(zhàn)爭的詩,想想我們以前學(xué)過哪些與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩,一起背一背:
。ā洞和范鸥粕胶釉,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。)
。ā稕鲋菰~》王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間)
。ā稕鲋菰~》王翰葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回)
從這些詩中你感悟到了什么?
2.板書課題:十五從軍征。齊讀課題,從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭有關(guān)的?(“從軍征”)說說對課題的理解。
。常私鈽犯。
閱讀課后小資料中對樂府的介紹。
師:我們以前所學(xué)的《江南》也是一首樂府詩,從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩都可以看出詩的語言樸實(shí)自然,這是樂府詩的一個(gè)特點(diǎn)。我們今天所學(xué)的《十五從軍征》就是一首樂府詩,這首詩沒有具體的作者,來自于民間。
二初讀課文,了解詩意
1.生自由讀課文,師提出要求:借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利,師巡視,幫助學(xué)困生,發(fā)現(xiàn)共同的困難,以便在后面加以指導(dǎo)。
。.檢查自讀情況。
。ǎ保┲该x詩,師生評價(jià),正音正字。出示小黑板,學(xué)習(xí)生難字,“冢竇雉舂羹”,用以往學(xué)過的方法自主記憶。
重點(diǎn)指導(dǎo):“!,與“家”相區(qū)別。字形上,關(guān)鍵在一點(diǎn)的位置,“!笔恰摆ⅰ,下面多一點(diǎn),“家”是“宀”;字義上,“冢”是死者安息的地方,“家”是生者居住的地方;“舂”與“春”的區(qū)別,“舂”字下面是“臼”;“累累”讀作“l(fā)ěilěi”;“家中有阿誰?”的“阿”讀作“ā”,不讀“ē”,語氣助詞。
。ǎ玻.再次讀課文,提出要求:讀出五言詩的節(jié)奏。
3.再讀課文,借助書上的插圖,知道詩歌敘述了一件什么事。指名說,補(bǔ)充、糾正,知道課文敘述了這樣一件事:一位八十歲的老兵退伍回來,看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野,家中的親人都不在人世了,老人凄涼地站在家門口,悲傷流淚。
三細(xì)讀詩歌,借助聯(lián)想,體會詩歌的情感
1學(xué)習(xí)1、2句詩,體會老人“始得歸”的心情
師:看插圖,你能用一個(gè)詞說說這是一位什么樣的老人嗎?一位( )的老人。(飽經(jīng)風(fēng)霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘……)
師:齊讀1、2行詩,十五歲就去從征,“八十始得歸”的“始”是什么意思?(才)從這個(gè)才字,你體會到了什么?
師:是啊,好漫長的時(shí)間呀,算一算中間經(jīng)過了多少年?
師:65年啊,780個(gè)月,23739個(gè)日日夜夜,多么漫長的歲月呀,讓一個(gè)朝氣蓬勃,天真無邪的少年,成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,齊讀1、2行詩。(讀出漫長的感覺)
師:這漫長的六十五年里,他都經(jīng)歷過些什么呢?(生自由說)
師總結(jié),引讀:這65年里,他南征北戰(zhàn),多少次死里逃生,讀——
這65年里,他殺敵無數(shù),九死一生,半夜里常常被惡夢驚醒,讀——
這65年里,他在刀光劍影,血雨腥風(fēng)中,忍受著傷痛的折磨,讀——
師:這些都算不了什么,這漫長的65年里,他孤身一人在外,你知道他想得最多的是什么嗎?(對親人刻骨銘心的思念)
師:讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程,從十五歲離家開始,十五年過去了,他三十歲,應(yīng)該是成家立業(yè)的時(shí)候了,他還在征戰(zhàn):十五從軍征,三十盼歸去。
又過了十年,他四十歲了,皺紋開始爬上了額頭,他還在征戰(zhàn):十五從軍征,四十盼歸去
又過了二十年,他已是六十歲了,頭發(fā)開始花白,換今天,應(yīng)該是退休的年紀(jì)了,他依然在征戰(zhàn):十五從軍征,六十不得歸
又過了十年,他已經(jīng)七十歲了,背開始佝僂,腿腳已經(jīng)不靈便,他依然在征戰(zhàn):十五從軍征,七十不得歸
哦,又過了十年,他已經(jīng)八十歲了,步履蹣跚,拄著拐杖,他實(shí)在不能再征戰(zhàn)了:十五從軍征,八十始得歸。
板書:血雨腥風(fēng)九死一生——戰(zhàn)場上
2學(xué)習(xí)3——6行詩,體會老人希望落空后的心情
師:他終于可以回家了,他收拾起行裝,踏上歸途的時(shí)候,該是怎樣的心情?拿出筆寫下來。他會想到誰?叫著親人的名字寫下來。匯報(bào)。
讀:道逢鄉(xiāng)里人:“家里有阿誰?“
板書:滿懷希望急切回家——?dú)w途中
師:可是“鄉(xiāng)里人”告訴他“遙望是君家,松柏冢累累”,好比一盆冷水當(dāng)頭撲下,在戰(zhàn)場九死一生,跋涉千山萬水回到家,等來的卻是這樣一個(gè)消息,此時(shí)老人是怎樣的心情又是怎樣的?
讀:5、6行詩
板書:聞噩耗希望落空——遇鄉(xiāng)人
3學(xué)習(xí)7——14句詩,體到老兵回家后徹底失望的心情
師:鄉(xiāng)里人并沒有直接告訴他家里人都死光了,此時(shí)他的心里還存著最后一線希望,當(dāng)回到家時(shí),他看到了怎樣的景象,用筆勾出來。
讀7——10句詩。用自己的.話說說他看到了什么?他想到了什么?(生通過聯(lián)想,想象老兵對少年時(shí)代生活的回憶,和如今的滿目荒涼相對比,體會老兵的痛苦)
師:曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園,變成了墳地、荒野,父母沒有了,兄弟姐妹沒有了,早已物是人非,再讀7——10句詩。
師:走了多少了路,這個(gè)筋疲力盡的老人,他多希望喝上一口熱水,吃上一口熱飯啊。他只能——讀“舂谷持作飯,采葵持作羹”。做好了飯,卻沒有人一起分享——讀“
讀8——14句詩
板書:家破人亡絕望——回到家
師:作為一位風(fēng)燭殘年的老人,經(jīng)歷了九死一生回到家中,他最希望得到的是什么?可是呀,殘酷的現(xiàn)實(shí),讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩,他絕望地走出家門,站在門口老淚縱橫。
再讀全詩,體會老師的情感變化?偨Y(jié)全詩,請生總結(jié)
四聯(lián)系大主題,
思考:在那樣一個(gè)社會,只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎?
是誰造成了這樣一幕幕人人間悲?
五改寫本詩(改寫提示:)
六拓展,課后閱讀《三吏》《三別》
七練習(xí)題
教后記:這堂課,我被自己精心準(zhǔn)備的教案束縛了。忘記了以“學(xué)生為本“這一條基本理念,總想讓學(xué)生順著自己既定的思路走。比如這首詩的主要內(nèi)容,學(xué)生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地講出來,對于詩句的含義不必再反反復(fù)復(fù)地說,而是應(yīng)把更多的時(shí)間花在詩文的誦讀上面。學(xué)生在讀完第一、二句詩里,有學(xué)生談到“這老頭多么幸運(yùn),打了六十五年的仗卻沒有死,還活著回來”此時(shí)教師應(yīng)順著學(xué)生的思路,說:“是啊,這是一件多么值得慶幸的事呀,可是請看詩的最后兩句‘出門東向看,淚落沾我衣!氐郊依锼炊瘋鳒I,是為什么呢?自然而然把學(xué)生的思路引身了本文的重點(diǎn)部分:老兵回家看到了家園淪為荒野,家中的親人一一凋零的慘狀。
十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解樂府詩的文學(xué)常識,掌握詩歌內(nèi)容。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。
3、領(lǐng)會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情,深刻體會長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。、
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。
難點(diǎn):領(lǐng)會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情,深刻體會長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭是無情的,是殘酷的,戰(zhàn)爭是可怕的,它給世人帶來了無盡的災(zāi)難,它讓多少人流離失所,讓多少人家破人亡啊。今天我們來學(xué)習(xí)一首和戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩——《十五從軍征》,讓我們通過這首古詩去感受戰(zhàn)爭給人們造成的苦難。
講授新課
一、檢查預(yù)習(xí)
1、樂府常識
一、漢武帝時(shí),設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機(jī)構(gòu),叫“樂府”。后來,人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩歌,稱為樂府詩,簡稱樂府。
二、最大的特點(diǎn)是:敘事性強(qiáng)
三、《孔雀東南飛》與《木蘭詩》合稱“南北雙璧”。
四、后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂,也稱樂府或擬樂府。
中國古典詩歌的分類:古體詩、近體詩
2、朗讀詩歌正讀音
3、理解字詞
始:才
阿:語氣詞,無意義
冢:墳?zāi)估劾郏哼B續(xù)不斷的樣子
狗竇:狗洞雉:野雞
旅:野生葵:葵菜
舂:放在石舂里把谷類的殼搗掉
羹:糊狀食物
貽:送,贈送
4、讀詩歌解詩意:
剛滿十五歲的少年就去打仗,到了八十歲才回來。路遇一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居,問:“我家里還有什么人?”“你家那地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)!弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里進(jìn)出,野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長著野生的谷子,野生的葵菜環(huán)繞著井臺。用搗掉殼的`野谷來做飯,摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會兒都做好了,卻不知送給誰吃。走出大門向著東方張望,老淚縱橫,灑落在征衣上。
5、創(chuàng)作背景
《十五從軍征》是一首揭露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌,反映了勞動人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦,作品真實(shí)、深刻、令人感憤,催人泣下。
二、品詩句,悟詩情
1.詩歌開頭就告訴我們“十五從軍征,八十始得歸”為什么會這樣呢?
殘酷的兵役制度(在漢朝,男子23歲起正式服兵役,直到56歲。如遇戰(zhàn)爭,還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會更長。這位老人遇上了戰(zhàn)爭,所以才——十五從軍征,八十始得歸)久服役
2、好不容易回到了家,可回家后會是怎樣的情景,老人心情怎樣的呢?
。1)出門東向看,淚落沾我衣。(親人亡)
。2)兔從狗竇入、旅谷旅葵。(家凄涼)
。3)舂谷持作飯——舂谷做飯,采葵做湯(無依靠)
悲
3、“松柏冢累累”的描寫有什么作用?
暗示老兵的家人都已過世,等待老兵的,只有家敗人亡的景象。以哀景寫哀情,與下文相呼應(yīng)。
4、怎樣理解:面對這一切,讓老人再也忍不住“老淚縱橫,哭泣無聲啊!——出門東向看”這一細(xì)節(jié)?
描寫老兵們張望與老淚縱橫這一細(xì)節(jié),將舉目無親,孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生,將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。
三、揭主題、談感想。
本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)了這首詩歌,你感受最深的是什么?
主題思想:這是一首暴露封建社會兵役制度的樂府民歌,詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí),看到家破人亡的情景。
揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。
感受:雖然在這個(gè)世界上,還存在著戰(zhàn)爭,但時(shí)代的發(fā)展,人類的進(jìn)步,世界的文明,讓和平之花遍地開放,我們的世界變已經(jīng)得越來越美好,越來越精彩,F(xiàn)在,讓我們一起來欣賞這和平世界的美好吧!
四、課堂練習(xí)
1、說說下列詩句的意思
、龠b看是君家,松柏冢累累。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,那就是你的家,那邊松樹柏樹很多,墳?zāi)挂淮蠖选?/p>
、诔鲩T東向望,淚落沾我衣。
走出門外向東望去,(心情極其悲痛),眼淚就流了下來。
2、詩中主人公離家歸家的年齡分別是多大?
十五、八十
3、用詩中的句子回答:主人公的家現(xiàn)在怎樣?
松柏冢累累,兔從狗竇入,雉從梁上飛。
4、全詩表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?
全詩通過對一個(gè)久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時(shí)所見情景的描述,表現(xiàn)了他的孤獨(dú)和凄涼,反映了戰(zhàn)爭的殘酷無情,也體現(xiàn)了人民
對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨之情。
五、拓展提高
1、“十五”“八十”是____的手法,這樣寫的目的是什么?
夸張,暴露封建社會兵役制度的極端的不合理。
2、此詩抒發(fā)了老翁怎樣的心情?通過哪句詩體現(xiàn)出來的?
抒發(fā)了老翁孤獨(dú)凄涼的心情。
“羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰,出門東向看。淚落沾我衣”在兵役嚴(yán)苛的封建社會,這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫該詩。
2、積累古詩中有關(guān)描寫“戰(zhàn)爭”的詩句
課堂小結(jié)
從古至今,我們生存的這個(gè)世界就一直存在著戰(zhàn)爭,你們希望和平嗎?那就讓我們一起熱情地呼吁吧:消除戰(zhàn)爭,維護(hù)和平。
板書
從軍之久
回鄉(xiāng)所見
回到家中
回家心情
主題:反對戰(zhàn)爭,揭露黑暗。
十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
這是一首樂府詩,也是一首敘事詩,描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景:一位衣衫襤褸的老人茫然地站在曾經(jīng)熟悉的,而今卻家破人亡的故鄉(xiāng),絕望地望著東方……
這首詩沒有華麗的辭藻,也很少有唐詩宋詞中那些使人過目不忘的句子,只是用極其樸實(shí)的語言塑造了一個(gè)八旬老人凄涼、無助的形象。16行的詩句雖然容量大,但卻寫得從容舒緩,絕無局促之感。65年的從軍生涯;65年的苦苦思鄉(xiāng)之情;多少人生的苦難;多少社會的黑暗;乃至更多人的同樣遭遇,都盡在其中了……
二、設(shè)計(jì)理念:
吟誦,是古詩教學(xué)的'重點(diǎn),它必須建立在每個(gè)學(xué)生心靈的體驗(yàn)上,情感的體驗(yàn)上。本課在設(shè)計(jì)時(shí),將通過創(chuàng)設(shè)“情”境把靜止的文字符號賦予情感的溫度,通過對比讓學(xué)生隨著“境”的變化而產(chǎn)生情感的落差,通過引導(dǎo)學(xué)生在情感中反復(fù)誦讀,以讀促思,以讀促情,讓學(xué)生真正的進(jìn)入文本,走進(jìn)文字背的的意蘊(yùn),去觸摸那“有溫度”、“有血肉”的文字。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué),了解詩歌大意,能夠運(yùn)用聯(lián)想和想像,揣摩理解詩句含義。
2、通過有感情地朗讀,體會詩歌表達(dá)的情感,想像詩歌的意境走入人物的內(nèi)里世界。
3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難
4、背誦全文。
四、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
五、教學(xué)過程:
(一)插圖導(dǎo)入,板書課題,
(二)檢查預(yù)習(xí),了解詩歌大意
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名讀課文,糾正字音(重點(diǎn)提醒學(xué)生“阿”、“!、“竇”、“雉”、“葵”、“羹”、“貽”)
3、全班齊讀
4、交流:詩歌講了一件什么事?(大意:一個(gè)從軍65年的老人回到家后,看到家變成了一片廢墟,他感到很悲哀。
(三)細(xì)讀文本,舉象對比,深入人物內(nèi)心世界
1、出示:“免從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵”
。1)學(xué)生自讀這四句詩,一邊讀一邊“用心地看”,你看到了什么?那是一番怎樣的景象?
。2)指名交流。(學(xué)生可能根據(jù)詩句的意思:我看到了兔子在狗洞里亂竄,雞在梁上亂飛,院子中長滿了野谷,井上長滿了野葵……)這樣的景象給你一種怎樣的感覺?(凄涼、荒涼、冷清、形同廢墟……)請你帶上這種感覺,把你內(nèi)心的感受讀出來(讀這四句詩)
。3)這就是我的家,我那無限凄涼的家,那形同廢墟一般的家(音樂響起)全班再次齊讀“免從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵”(板書:無限凄涼)
2、出示:“道逢鄉(xiāng)里人:‘家中有阿誰’?遙看是君家,松柏冢累累!
。1)全班齊讀,
。2)引導(dǎo)想像,再現(xiàn)往事
、俳處煟涸谀撬砂亓值纳钐帲谀且粋(gè)連個(gè)一個(gè)的墳?zāi)怪,靜靜躺著的人是誰?(我的親人)他們可能是我的……(父母、兄弟、姐妹……)
、谖以(jīng)和親人、家人渡過一個(gè)怎么的時(shí)光呢?
3、出示:“舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。”
。1)這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?———苦。。。ㄖ该x出“苦”的感覺)
。2)這僅僅是飯菜的苦嗎?(還是生活的苦,是失去親人的苦,是無盡悲哀的苦……帶著新的體會再讀。板書:無盡悲哀)
在這65年中,難道我就不想我的家,難道我就不思念我的親人嗎?難道我就不想回家去看看嗎?
4、出示:“十五從軍征,八十始得歸”
。1)指名讀
。2)教師簡介漢朝的兵役制度(在漢朝,男子23歲起正式服兵役,直到56歲止。如遇戰(zhàn)爭還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會更長。)
。3)師:在這65年間講不完老人對家鄉(xiāng)的思念,道不盡老人對親人思念,他也想家啊,他想親人啊,可是他能回得了家嗎?(不行)他能去一眼自己摯愛的親人嗎?(不行)他甚至連寫一封信回家都不行!這一切的一切都源于——板書:殘酷的兵役(再指名讀“十五從軍征,八十始得歸”)
(4)在那個(gè)殘酷的世道里,老人這樣遭遇僅僅只是他一人嗎?還有多少人連家都不能回了!還有多少人戰(zhàn)死沙場,暴尸荒野啊……(再讀“十五從軍征,八十始得歸”)
5、出示:“出門東向看,淚落沾我衣。”
。1)重點(diǎn)研讀“東向看”
(2)老人流下的是怎么樣的淚水?反復(fù)誦讀“出門東向看,淚落沾我衣。”
6、結(jié)合板書小結(jié):老人的淚水流不盡這無限的凄涼,流不盡這無盡的悲哀,流不盡這殘酷的兵役。
(四)回歸全文,有感情地配樂誦讀
十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)思想:
1、根據(jù)新的教學(xué)理念,本著讓全體同學(xué)積極參與的原則,能過多種形式的誦讀,在整體上初步感知詩篇的思想、內(nèi)容,把握作品的感情基調(diào)。
2、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,六年級學(xué)生年齡較小,在思維上偏重感性,所以在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,本教學(xué)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入上注重聯(lián)系生活實(shí)際、國際形勢,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生的思維活躍起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究的方式,共同探討疑難問題,因此在完成本課教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),采用了小組討論的形式,大家共同研究,分析課文內(nèi)容,了解課文主旨,互相取長補(bǔ)短,效果很好。
4、注重讀寫結(jié)合,寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,本教學(xué)設(shè)計(jì)就設(shè)計(jì)了寫作的片斷練習(xí),同時(shí)也結(jié)合了課文內(nèi)容,加深了對詩的理解,達(dá)到了一箭雙雕的目的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對詩歌的理解,領(lǐng)會意境。
2、過程與方法:讀—議—講—問—拓—畫
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷,增強(qiáng)和平意識。
教學(xué)重點(diǎn):體會詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):從文章樸實(shí)的.語言中體會詩中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落,但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災(zāi)難,從古到今,在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù),有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì),在人類五千年文明史里,和平年只有392年,打個(gè)比方,如果把五千年看作一天的話,一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁,同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難,十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng),這又是怎樣的悲劇,今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。
二、誦讀體味:
1、師范讀:正音
2、生讀(反復(fù))
3、片斷朗讀。 指導(dǎo)朗讀,重讀、停頓指導(dǎo)
4、繼續(xù)朗讀
三、探究討論:
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題:
1、《十五從軍征》是一首什么詩?
2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容?用自己的話講成故事。
3、“松柏冢壘壘”說明了什么?“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩,帶給你的感受是什么?
4、為什么老翁出門東向看,淚落沾我衣?
5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么?
四、明析深化:
1、《十五從軍征》是一首樂府詩。(小資料)
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容講成故事。(用自己的話)
3、從“松柏冢壘壘,兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世,原本溫馨的家已成為荒涼之地,這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。
4、最深的感受:詩中的老翁實(shí)在太可憐了,然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘,由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩主題,揭露封建兵役制度的殘酷,戰(zhàn)爭的殘酷。
五、拓展引申:
1、播放美伊戰(zhàn)爭后,伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。
3、教師小結(jié):世界需要和平,人民反對戰(zhàn)爭。
六、課堂練筆:
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,寫一段話描寫老翁回家后的心理活動(字?jǐn)?shù)不限)。
教師適時(shí)點(diǎn)評。
七、歸納總結(jié):
戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災(zāi)難,對人類文明造成巨大的破壞,作為地球村的一分子,我們要反對戰(zhàn)爭,呼吁和平與發(fā)展,創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè):
俗話說詩畫不分家,拿起手中的筆,根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。
教學(xué)評析:
1、對新課程理念,對新教材的編寫意圖的理解和把握都很到位。
2、教態(tài)親切,教學(xué)民主,從而使整個(gè)教學(xué)過程充滿了情趣,課堂上洋溢著和諧、民主、快樂的氣氛。
3、啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí),仔細(xì)品味,感悟作品的藝術(shù)魅力,學(xué)生學(xué)得主動積極。
4、三維目標(biāo)落實(shí)到位,尤其情感目標(biāo)達(dá)成突出。
十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、激情導(dǎo)入,未成曲調(diào)先有情
知道我們同學(xué)都積累了很多的古詩,今天在這兒能展示一下嗎?誰愿意背一下自己最喜歡的、最拿手的古詩?
你們背誦的大多是唐詩,那同學(xué)們有沒有聽說過樂府詩?咱們以前學(xué)過樂府詩嗎?(長歌行)知道什么是樂府詩嗎?
“樂府”是指古代一種帶音樂性的詩體名稱,可以和著音樂而唱。今天老師就給大家?guī)砹艘皇缀蜆范脑姟?/p>
今天我們就來學(xué)一首樂府詩——《十五從軍征》。
二、破解題意,咬文嚼字激感情
師;讀課題你們知道了什么?
生:十五歲就參軍了。
師:從軍是參軍,征是什么意思?“由國家召集或收用”這里是被征入伍,有被迫的感覺。
那詩題的意思是什么?
三、初讀詩歌,了解詩意醞釀情
師:十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng),當(dāng)他回家時(shí)會看到什么樣的情景呢?
請同學(xué)們自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍,直到讀順為止。
匯報(bào)。正音。指名讀詩。齊讀詩。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋,看看這首詩大概講的是什么意思,如果遇到不懂的地方先做上記號。(學(xué)生自學(xué))
師:在理解詩意的過程中遇到的困難和同桌交流一下。
師:同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題?
師:了解了詞語的意思,請大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己試著說一說)同桌之間互相說說。
師:誰能用自己的話來說說詩的大概意思?
四、品詞析句,對話文本悟詩情
師:詩讀了好幾遍了,如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩的感覺,你會用哪個(gè)詞?(悲傷……)
師:詩中的主人公十五歲從軍什么時(shí)候才得以回家?(板書:八十始得歸)他當(dāng)了多少年的兵?(生:65年)。65年啊,兩萬三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊,這是人生絕大部分的歲月。這樣漫長的歲月,他是怎樣度過的呢?
生;他白天打仗,夜里肯定思念親人。
師:哪些親人?
師:在這長長的65年里,他是孤獨(dú)的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來他從不知道家人的消息,卻又無時(shí)無刻不思念著親人。今天他終于踏上了回鄉(xiāng)的路程,體會一下:此時(shí)的他心情怎樣?(匯報(bào))他走在回家的路上會想些什么?
但是你們卻從詩中讀出是悲涼……是哪些地方,哪些詞語向你傳遞著這樣的感覺呢?請同學(xué)們再靜靜地讀詩,劃出如下相關(guān)的詩句:老兵回到家鄉(xiāng),他聽到了什么,看到了什么,又做了什么?
匯報(bào)。
師:他聽到了什么?(生讀)“遙看是君家,松柏冢累累”。用你自己的話說說。
師:同學(xué)們,那是墳?zāi)箚?那不僅僅是墳?zāi)拱,那里是他的親人啊,那里躺著的是他的父母兄妹啊!
師:假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會是什么反應(yīng),什么心情?生……
師:鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。滿心的期盼滿心的希望化為烏有,又怎能不心涼呢?
心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場景,可誰知道卻是這樣的消息,這讓人怎能不悲傷呢?
六十五年的風(fēng)霜雨雪,六十五年的苦苦思念,向誰傾訴、向誰表達(dá)啊?唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎?這讓人怎能不心碎呢?
他又看到了怎樣的場景呢?
生:讀(配樂)
師:這是怎樣的畫面啊!請同學(xué)們閉上眼睛,展開你們的想象。
你們看到了怎樣的畫面?把你的感受寫在臉上,把你的體會融進(jìn)聲音里。
師:這就是他現(xiàn)在的家,就是他幾十年魂?duì)繅衾@的故園呀?在他的記憶里,在65年前他離家時(shí),他的家,可能會是怎樣的一番景象呢?請同學(xué)們猜一猜?
師:他家中親人可能有——他家的院子里可能有——
師:他家的屋子里可能有——他們在一起怎樣的生活——
師:如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔;如今是:兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵!x
曾經(jīng)是家人團(tuán)聚,共享天倫;如今卻是:——讀
師:人去屋空,人亡園荒。剩下的只有:——(男生讀詩句)
師:苦苦思盼的`親人成了荒野枯骨,溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗,唯一能看到的,只能是:——(女生讀)
4、師:這樣的家園,這樣的場景,老人做了什么?(指名讀:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。)
師:離家?guī)资,終于回來了,他會想做什么?他本想做一頓熱騰騰飯菜來孝敬父母,如今卻是——羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。指名讀
師:他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂,如今卻是——羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。
師:他想有一個(gè)溫暖舒適的家,如今家已是——出示:松柏冢累累(齊讀)
師:白發(fā)蒼蒼的母親,年邁多病的父親,親愛的兄弟姐妹,他們在哪里?
他們已是——松柏冢累累。
這樣的一頓飯,吃起來是什么味兒呀?讓我們讀出他心里的苦吧!
5、師:十五從軍征,八十始得歸,六十五年的思念,聽到的是令人悲傷的消息;十五從軍征,八十始得歸,六十五年的期盼,看到的卻是荒涼破敗的家園;十五從軍征,八十始得歸,六十五年的艱辛,卻依然過著悲苦不堪的生活。
面對這一切,老人又能怎么樣呢?他只能是:(出門東向看,淚落沾我衣。)
師:這滴滴流淌的是怎樣的淚啊!他為誰而哭呢?他會想些什么呢?(這是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚)
師:漢代連年征戰(zhàn),民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道:“白骨露于野,千里無雞鳴”,老兵的遭遇僅僅是他一個(gè)人、僅僅是他一個(gè)家庭嗎?
師:是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢?
殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的家庭成了——出示:松柏冢累累
(背景音樂響起)師:用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧!能背嗎?
師引:十五歲的少年被征從軍,直到——
他急切地往家趕,心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景,在路上,他遇見——
鄉(xiāng)里人用手一指前方,很不忍心地告訴他:——
他來到家中一看,這是怎樣的一幅景象啊!——
家是這樣破敗,但生活還得繼續(xù)呀!于是他——
做好了飯菜無人可以分享,他只能——
五、總結(jié)全課,感悟內(nèi)涵升華情
聽到老兵的悲吟,相信同學(xué)們一定會有很多的感觸和想法。此刻,望著默默流淚的老人,你想對他說什么?你對戰(zhàn)爭有什么看法?
【交流匯報(bào)】
師:無論是怎樣的戰(zhàn)爭,帶給百姓的只能是無盡的苦難,因此,渴望和平,是從古至今,咱們每一個(gè)老百姓共同的心愿。然而今天的世界上,依然硝煙不斷,依然有無數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭流離失所、妻離子散。我們生活在這樣一個(gè)和諧而又溫暖的大家庭里,能為這些飽受戰(zhàn)爭殘害的人們做些什么呢?
板書設(shè)計(jì):十五從軍征
悲
八十始得歸
十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
過程與方法:通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩,深入詩歌,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,揣摩詩歌表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
2.難點(diǎn):理解詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,未成曲調(diào)先有情
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長,浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭的作品為數(shù)不少。想一想,在你們積累的古詩中,有哪些是以戰(zhàn)爭為題材的呢?誰愿意背給大家聽?
2.這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭的古詩:《十五從軍征》。
3.這是一首樂府詩,同學(xué)們知道什么是樂府詩嗎?
交流:什么是樂府詩?
4.出示有關(guān)資料,了解樂府詩。
5.這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩《十五從軍征》。
二、破解題意,咬文嚼字激感情
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩的題目大家知道了什么?
三、初讀詩歌,了解詩意醞釀情
1.師:詩中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng),當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會有怎樣的經(jīng)歷呢?師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí),小組合作:
。1)自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
。2)小組內(nèi)交流詩句的意思,不懂的地方做上記號。
3.全班交流。
。1)文中有幾個(gè)生字比較難讀,我們一起來看。
出示:冢竇舂葵羹貽
指名認(rèn)讀,齊讀。
(2)師:生字會讀了,誰愿意讀讀這首詩?
指名讀。
糾正字音:有讀錯(cuò)的字音嗎?
。3)齊讀古詩。
。4)詩我們已經(jīng)讀通順了,詩句的意思同學(xué)們理解了沒有?同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來,大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題,其他同學(xué)幫助解答。
。5)師出示重點(diǎn)詞語解釋:這首古詩中有幾個(gè)詞語的意思比較重要,我們一起來看。
齊讀,師補(bǔ)充講解。
(6)知道了詞語的意思,詩句的意思還有不理解的嗎?能不能用自己的話說說詩句的'意思?
指名說,集體評議。
四、品詞析句,對話文本悟詩情
1.詩讀了好幾遍了,如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀詩的感覺,你會用哪個(gè)詞?
2.指名回答:悲傷、凄涼、悲苦、難過……
師板書:“悲”。
3.這是一首樂府詩,從內(nèi)容來看,也是一首敘事詩,詩中的主人公是誰?文中哪句話介紹了他悲苦的一生?
十五從軍征,八十始得歸。
4.詩中的主人公十五歲從軍,什么時(shí)候才得以回家?
生:八十歲
師板書:八十始得歸。
師:他當(dāng)了多少年的兵?
生:65年。
師:65年啊,是多長的時(shí)間呢?是兩萬三千七百二十五個(gè)日日夜夜!他人生絕大部分的歲月都是在軍營中度過的。這樣漫長的歲月,想一想,他是怎樣度過的呢?
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程,體會一下,此時(shí)的他心情怎樣?
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動、期盼,滿懷著希望。但是,我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方,哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢?出示:
老兵回到家鄉(xiāng),他聽到了什么,看到了什么,又做了什么?畫出詩句并作批注。
7.交流。
。1)他聽到了什么?
生:“遙看是君家,松柏冢累累”。(出示)
師:用你自己的話說說。
生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家,松樹柏樹中間的一塊墓地。
師:鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵,所以說得很委婉,說得直白一點(diǎn)是什么意思呢?
師:假如你就是那位老兵,聽到鄉(xiāng)鄰的話,這時(shí)候的你會是什么反應(yīng),什么心情?
學(xué)生各抒己見。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家,松柏冢累累。”
。2)當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí),他又看到了怎樣的場景呢?
這是怎樣的畫面!請同學(xué)們展開想象。
在65年前他離家時(shí),他的家,可能會是怎樣的一番景象呢?請同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象,說話訓(xùn)練。
師(語調(diào)一轉(zhuǎn),變得緩慢而低沉)可是,如今這一切都蕩然無存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔;如今是——
生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵。
師:曾經(jīng)是家人團(tuán)聚,共享天倫;如今卻是——:
生:兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵。
師:人去屋空,人亡園荒。苦苦思盼的親人早已離世,曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵!
(3)面對這樣的家園,這樣的場景,老人該怎樣生活?他又做了什么?
舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。(出示)
相互交流對這兩句詩的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛,卻依然過著悲苦不堪的生活。面對這一切,老人又能怎么樣呢?
出門東向看,淚落沾我衣。(出示)
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門東向看,淚落沾我衣!
8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活?師相機(jī)板書:“悲”。
9.讓我們通過朗讀全詩來感受老人的凄苦與悲涼吧!
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課,感悟內(nèi)涵升華情
1.通過學(xué)習(xí)這首詩,同學(xué)們對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識呢?
2.小結(jié):正如同學(xué)們所說,無論是怎樣的戰(zhàn)爭,帶給人民的只能是無盡的苦難,然而,今天的世界上,依然硝煙不斷,依然有許多人在忍受著戰(zhàn)爭帶來的痛苦。我們無法阻止戰(zhàn)爭,但我們能夠不斷壯大和平的力量,千言萬語道不盡我們對和平的企盼,讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——
出示:世界需要和平,人民反對戰(zhàn)爭!
六、布置作業(yè),課后練習(xí)拓展情
1.將《十五從軍行》改寫成一個(gè)故事。
2.寫一寫你對戰(zhàn)爭的感悟。
附:板書設(shè)計(jì)
十五從軍征
悲戰(zhàn)爭給人民帶來苦難
八十始得歸
【十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-04
十五從軍征教學(xué)反思10-03
《十五從軍征》的教學(xué)反思06-13
十五從軍征教學(xué)反思04-28
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)05-15
十五從軍征的課件03-19
《十五從軍征》教案03-04