《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)要求 】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
【教學(xué)重、難點(diǎn) 】
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3、板書課題，齊讀
4、解題 “從軍”指的是參軍。
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二、預(yù)學(xué)——初讀課文 ，整體感知
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字
A將 讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
（4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學(xué)生字字形
�。�6）齊讀
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4、開火車讀課文，師生評議
5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6、討論交流
7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三、互學(xué)—— 復(fù)習(xí)查字典
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰查得又快又準(zhǔn)。
�。ㄓ欣щy的同桌互相幫忙解決）
四、展示——再讀課文，概括內(nèi)容
同桌互讀說說故事的大概內(nèi)容。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
【重點(diǎn)】：
朗讀背誦課文。
【難點(diǎn)】：
理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
【用具】：
課件
一、 復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰？
二 、預(yù)學(xué)與互學(xué)——精讀課文
�。ㄒ唬┲该x第2自然段
1、第2自然段有幾句話
2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀
4、花木蘭是怎樣說服家人的呢？
5、四人小組交流
6、指名說，師生評議
7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8、指導(dǎo)朗讀
9、練習(xí)背誦
�。ǘ┑�3自然段
1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2、指名讀
3、出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線
（1）指名讀
�。�2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6、看插圖1，你覺得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7、指導(dǎo)朗讀
8、練習(xí)背誦
�。ㄋ模� 第4自然段
1、指名讀
2、看圖2，說說當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想？
3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對花木蘭的欽佩之情。
4、練習(xí)背誦
三、展示—— 總結(jié)全文
1、齊讀課文，填空
花木蘭是一位（ ）女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、齊背課文
【板書設(shè)計(jì)】：
木蘭從軍
熱愛國家尊老愛幼
古代女英雄 英勇善戰(zhàn)
文靜俊美
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道木蘭為什么要替父從軍，感悟木蘭愛國愛家、孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、想象木蘭是怎樣說服家人的，用幾句話寫下來。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)
2、引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，加深感悟人物形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、看圖比較，導(dǎo)入課文
1、看看這兩幅圖，比較一下有什么不一樣？
2、這兩幅圖其實(shí)是一個(gè)人，就是我們課文的主人公（花木蘭）板書：木蘭
3、能用一些詞語來說說這兩個(gè)不同的花木蘭嗎？
4、看到花木蘭前后這么大的變化，老師心里產(chǎn)生了一個(gè)大大的疑問，你能猜到嗎？
5、是啊，為什么一個(gè)文靜俊美的姑娘會(huì)變成英勇善戰(zhàn)的將軍？（為了替父從軍）
6、這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課：木蘭從軍 板書：從軍
二、精讀第二自然段，感受木蘭為國為家的英雄形象
1、打仗一直都是男人的事情，花木蘭為什么要替父去從軍呢？默讀課文第二小節(jié)，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就請坐端正，用眼神告訴老師
（再到前面去找找，看看國家發(fā)生了什么事情需要他們?nèi)ギ?dāng)兵呢？）
2、“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭�！�
讓我們把目光聚集在“經(jīng)常”這個(gè)詞上，你讀懂了什么？
“發(fā)生戰(zhàn)爭”意味著死很多人，“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”呢？
怎樣才能讀好這句話呢？（你覺得他讀得怎么樣？能教教她應(yīng)該怎么讀嗎？是啊，戰(zhàn)爭很頻繁，經(jīng)常要重讀。你還突出了戰(zhàn)爭，我們好像真的看到血流成河。不能再打了，國家快沒了。）
3、邊境告急，國家危難，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書�！�
“緊急”告訴我們什么？能用你的朗讀來告訴大家情況非常危急嗎？（真急��！前線需要立刻增援！征兵這件事刻不容緩�。�
4、木蘭看到征兵文書后，有什么感受？（焦急萬分）
出示：“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分�！�
請你把這個(gè)句子換成“因?yàn)?所以�！钡恼f法 你還會(huì)這樣說嗎？“木蘭是因?yàn)椤?/p>
我們以前也學(xué)過一個(gè)詞是說急的，是什么？ 不過焦急比著急還要急，急得心里都冒火了，發(fā)焦了。誰會(huì)讀？
現(xiàn)在這個(gè)焦急不是一分兩分，也不是十分，而是萬分。誰再來讀？（連表情都是那樣著急）
把焦急萬分放進(jìn)句子，連起來讀。
5、木蘭到底愁什么？（父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。）
出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡�！� 這句話是木蘭心里想的，是她說給自己聽的，讀的時(shí)候聲音可以輕一些。即然這樣，那就都別去了，成嗎？為什么？（國家在危難中）
6、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭做出了什么決定？
出示：“自己理應(yīng)為國為家分憂�！遍_火車讀
把理應(yīng)換成其他的詞語。請你代替木蘭把她的決定讀出來。開火車（評價(jià)：木蘭覺得自己應(yīng)該這樣做。木蘭覺得必須這樣做。木蘭下定了決心不動(dòng)搖。）
7、木蘭毅然決定替父從軍，可是父親、母親、弟弟一開始并不同意她的決定。木蘭是怎樣一一地將他們說服的呢？請大家想一想，和同桌說一說。
8、現(xiàn)在，就讓我們再現(xiàn)當(dāng)年木蘭說服家人的過程。
師：木蘭的父親第一個(gè)站出來反對。為父的名字在文書上，應(yīng)該讓為父去才對呀�。ú恍胁恍�！父親你年紀(jì)大了，還是讓我代你去吧�。�
師：弟弟說：我是男孩，讓我去吧！你是女子，怎么能從軍呢？會(huì)比別人更辛苦的�。ú恍胁恍校∧隳昙o(jì)還那么小，在家好好照顧父母吧，讓我去�。� 師：母親說：既然咱家家庭情況這么特殊，就別去了。國家打仗也不少你一個(gè)呀�。ú恍胁恍�!國家現(xiàn)在處于危難時(shí)刻，我更要為國家分憂。） 9、木蘭就是這樣說服了家里所有的親人，可是古時(shí)候，女子不能當(dāng)兵，所以木蘭只好（女扮男裝）為國為家替父從軍！我們一起讀一讀第二小節(jié)。板書：為國 為家
三、精讀第三自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象
1、就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然踏上了從軍之旅。引導(dǎo)讀第三小節(jié)。
2、出示：披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山
讀一讀這組詞語（評價(jià)：聲音能再高一些嗎？用點(diǎn)力，你能讀得更好。好一個(gè)瀟灑、勇敢的花木蘭）
3、木蘭馬不停蹄地趕往前線，她渡過了波濤滾滾的黃河，翻越了高聳入云的燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦��！誰能讀出來？（評價(jià)：到達(dá)前線的路是那樣長，充滿艱難）
4、出示：戰(zhàn)場上的木蘭圖
瞧，來到前線的花木蘭躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。
5、出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！� 范讀
孩子們，花木蘭為國家立下的功勞大嗎？從那個(gè)詞語看出來？
能讀出她的巨大功勞嗎？（她打退了一批又一批敵人。她擒住了一個(gè)又一個(gè)敵將。她贏得了大大小小無數(shù)個(gè)勝利。）
6、身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢，難怪后來人們都說她是位女英雄，讓我們齊讀第三小節(jié)，用聲音再現(xiàn)花木蘭的英勇善戰(zhàn)。
四、精讀第四自然段，激發(fā)對女英雄的敬佩之情
1、浴血奮戰(zhàn)12年，出生入死12年，戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，木蘭回到了她日思夜想的故鄉(xiāng)。
2、出示：女裝木蘭圖
你們看，木蘭脫下戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，她多漂亮��！孩子們，從“心
愛”這個(gè)詞，你讀出了什么？是啊，哪個(gè)姑娘不愛美呢？可是木蘭為國為家在疆場上廝殺，她已經(jīng)整整12年沒有像今天這樣打扮自己了。
3、當(dāng)前來探望的將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)會(huì)說些什么？從將士們的表情你看出了什么？
4、讓我們用朗讀來表達(dá)對這位女英雄的欽佩之情。
五、總結(jié)拓展
1、同學(xué)們，學(xué)到這，你想對花木蘭說些什么呢？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象深得人們的喜愛和敬佩，多少年過去了，人們依舊在傳說著她的故事。請同學(xué)們捧起書，讓我們把木蘭從軍這個(gè)故事深深地記在心里。
3、從古到今，女英雄遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止花木蘭一個(gè)，還有穆桂英、江姐、劉胡蘭等等，課后請同學(xué)們搜集女英雄的故事，講給朋友聽。
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：王亞平是女英雄，昨天我們也認(rèn)識了一位女英雄，她就是——（生：花木蘭）。這節(jié)課我們再次走近她，繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課，一起讀課題。（生：木蘭從軍）
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、師：打開書翻到63頁，自由大聲朗讀第二段，想想花木蘭為什么要去從軍？用橫線畫出有關(guān)句子，看看誰有一雙偵探式的小眼睛�。ㄍ瑫r(shí)出示自讀要求）指名回答。
2、出示：理應(yīng)為國為家分憂。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道分憂是指分擔(dān)——（生：憂慮、困難、責(zé)任）那么在當(dāng)時(shí)的“國家”和木蘭的“小家”都分別面臨了什么樣的困難呢？再默讀課文，找到答案的同學(xué)，舉手回答。指名回答
3、出示國優(yōu)句子：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。師：戰(zhàn)事不斷，兵力不足，邊關(guān)就會(huì)失守，國家就危險(xiǎn)啦，軍情真是十分——（生：緊急）。朝廷已經(jīng)下達(dá)了——（生：緊急征兵的文書）。我請一個(gè)同學(xué)來當(dāng)傳達(dá)文書的小士兵給我們帶來邊關(guān)的第一手資料，讀出軍情的緊急。指名讀
4、師：而此時(shí)此刻木蘭家又面臨什么樣的困難呢？指名回答。出示家憂父親和弟弟的對比圖，師：瞧，當(dāng)時(shí)木蘭的父親已經(jīng)五十多歲了，背都駝了，這樣的身體能不能出征打仗？（生：不能）為什么呢？如果去了會(huì)有什么樣的后果？指名回答。（出示：年老多病，難以出征）既然父親不能去，那讓弟弟去行嗎？（生：不行）怎么又不行��？指名回答。（出示：年齡小，還不夠當(dāng)兵的年齡）那全家都不去不就可以了，都不去行不行？指名回答。
總結(jié)：國家有難，人人有責(zé)，可年老多病的父親從軍一定兇多吉少，年幼的弟弟連武器都拿不動(dòng)又怎么能上陣殺敵呢？如果全家都不去又是違抗了朝廷的命令，這可怎么辦呀！這時(shí)木蘭的心情真是——（生：焦急萬分）�，F(xiàn)在你就是那進(jìn)退兩難的.小木蘭了，把你焦急萬分的感受讀出來。指名讀（評價(jià)：你很急。你急的眉毛都情不自禁的皺起來了。你急的像熱鍋上的螞蟻。）我們?nèi)嘁黄鹱x�。ㄔu價(jià)：你們已經(jīng)走進(jìn)木蘭的心里了）
5、過渡：國家需要士兵，家里又沒有合適的人選，懂事孝順的木蘭覺得自己——（生：理
應(yīng)為國為家分憂）于是她苦苦思考，下定決心做了一個(gè)決定，就是——（生：男扮女裝、替父從軍）
6、可是當(dāng)木蘭把自己的想法告訴家里人，他們會(huì)一下子就同意嗎？她會(huì)怎樣說服父親、弟弟、母親？(出示說一說，小組討論）下面我要考考聰明的小木蘭們了，指名回答。
師：我是年老多病的父親“木蘭啊，文書上寫的是為父的名字，雖然我老了，但是刀槍還是拿得動(dòng)的，戰(zhàn)場多危險(xiǎn)，還是我去吧！”（你真是個(gè)孝順的小木蘭）
我是年幼的弟弟“姐姐，我是男子漢，我雖然小但是很有力氣，還是我去吧！”（愛護(hù)幼小的小木蘭）
我是母親“木蘭啊，我們家情況特殊啊，老的老，小的小，跟朝廷求求情別去了吧，那么多人，少咱們家一個(gè)也不要緊！”（真是個(gè)愛國的小木蘭）
總結(jié)：你們說得都很有道理，在古代女子不可以從軍，可木蘭卻說服了家人決定女扮男裝，替父從軍，這需要多大的勇氣啊，承擔(dān)多大的責(zé)任��！木蘭不僅是父母的女兒，更是國家的女兒！讓我們一起來夸夸她！那時(shí)候，預(yù)備起——（生齊讀第二段）
過渡：家人含著眼淚和木蘭告別了，她開始了從軍的征程，可從軍容易嗎？（生：不容易）讓我們跟隨木蘭去看一看，同桌互讀第3自然段，邊讀邊用“○”圈出表示動(dòng)作的詞,想想從這些詞中你體會(huì)到了什么？
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名回答，你們真能干，全部都找出來了，看看陳老師找的。出示句子：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。 點(diǎn)紅“披”、“跨”、“渡”、“過”小眼睛仔細(xì)看，咦，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？指名回答。（生：都是三個(gè)字的短語、第一個(gè)字都是動(dòng)詞、讀起來很有氣勢，很有節(jié)奏）
2、出示比一比，陳老師現(xiàn)在有個(gè)疑問了等你們來解答，如果我把這些詞換成“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線�！蹦阌X得跟第一句比哪句更好？為什么？讀出她的帥氣和英姿颯爽（出示：披戰(zhàn)袍，跨駿馬）
3、出示黃河圖，這樣的黃河讓你想到了哪些詞？指名回答（波浪滔天、滾滾）危險(xiǎn)嗎？木蘭容易嗎？讀（生：渡黃河）
4、出示燕山圖，這樣的燕山又讓你想到了哪些詞？指名回答（萬丈深淵、懸崖峭壁、陡峭、連綿起伏、高聳入云）你們說的讓陳老師都害怕了呢，一不小心就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵摔得粉身碎骨，真危險(xiǎn)！木蘭面對這樣的困難，有沒有害怕？她放棄了嗎？
總結(jié)：用上這四個(gè)詞，我們的眼前好像浮現(xiàn)了木蘭那奮勇向前、不怕困難奔向前線的樣子，這就是語言文字的魅力。讓我們都來當(dāng)英勇的小木蘭，比比看誰最帥！木蘭告別了親人預(yù)備起�。ㄉR讀）
過渡：從軍不容易，木蘭經(jīng)歷了千辛萬苦，遇到了種種困難，她憑借自己的智慧和勇氣一次次的克服終于來到了前線，正是因?yàn)檫@樣，她在多年征戰(zhàn)中，為國——（生：立下了赫赫戰(zhàn)功）。許多年過去了，木蘭打敗了敵人凱旋歸來，回到家鄉(xiāng)，她有什么樣的變化呢？都做了什么，讀了第四段你就知道了，別急，我請我們班讀書最好的同學(xué)來讀，你們推薦！生讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示木蘭對比圖：一身戎裝的木蘭，搖身一變恢復(fù)了參軍前的樣子，你覺得木蘭怎么樣？（生：美、漂亮）課文中怎么說的？（文靜俊美）
2、戰(zhàn)士們看到眼前的木蘭都很——（生：驚訝），驚訝過后，戰(zhàn)士們會(huì)對木蘭說些什么呢？指名回答。把你們心中的佩服讀出來。（生齊讀最后一段）
五、指導(dǎo)寫詩、拓展
過渡：聽了你們的朗讀，陳老師也忍不住想要寫首詩來表揚(yáng)表揚(yáng)木蘭了呢，你們聽好：花木蘭，別親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡——（生：黃河）過——（生：燕山）到——（前線）立
——（戰(zhàn)功）回鄉(xiāng)后，下面你們來編�。ㄉ好搼�(zhàn)袍，穿女裝，將士探）誰知他！來，你說（生：誰知她，是女郎）你說（生：誰知她，是女娃）你說（生：誰知她，是女神）你說（生：誰知她，是姑娘）我想說，請你說（生：我想說，真堅(jiān)強(qiáng)）你說（生：我想說，是偶像）你說（生：我想說，比男強(qiáng)）你說（生：我想說，是榜樣）你說（生：我想說，真孝順）
3、剛才同學(xué)們和老師一起寫了一首小詩我們一起來看一看，出示：
花木蘭
花木蘭，回鄉(xiāng)后，
別親人，脫戰(zhàn)袍，
披戰(zhàn)袍，穿女裝，
跨駿馬，將士探，
渡黃河，誰知她，
過燕山，是姑娘，
到前線，我想說，
立戰(zhàn)功，她真棒。
師：好玩嗎？（好玩）自己想當(dāng)小詩人嗎？（想）下面請同學(xué)們自己拿出方格本就像陳老師剛才這樣用三個(gè)字的詞或者幾個(gè)字的詞接著“我想說”后面，寫一兩句話，寫得又快又好的同學(xué)請他站起來讀給大家聽。（紀(jì)律委員：寫字時(shí)，要做到，身坐正，腳放平，背挺直，三個(gè)一，要牢記）指名讀
4、其實(shí)在古時(shí)候早有一位詩人寫了一首詩來贊美花木蘭了，瞧！
出示節(jié)選木蘭辭：
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。
女亦無所思，女亦無所憶。
想讀嗎？（想）請你們自己在下面借助拼音讀一讀，讀通讀順。生自由讀
5、讀好了嗎？我請一位同學(xué)來當(dāng)小老師帶讀，我的老師誰來當(dāng)？（生：我來當(dāng)）指名領(lǐng)讀。這是一篇韻文，韻文要讀出節(jié)奏，讀出韻味。出示劃分停頓節(jié)奏的木蘭辭：
jī jī
唧唧/復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。
zhùwéi
不聞/機(jī)杼聲，惟聞/女嘆息。
問女/何所/思，問女/何所/憶。
女亦/無所思，女亦/無所憶。
陳老師畫上停頓符號后你們還會(huì)讀嗎？（生：會(huì)）我們一起來讀，還記得以前學(xué)國學(xué)時(shí)我教的打拍子嗎？那我們一起來試試。生邊打拍子邊讀
6、下面老師給大家配上音樂，看看誰是最好的“小鼓手”。生跟著節(jié)奏和音樂打拍子讀
師結(jié)語：今天學(xué)了花木蘭，如果你也很喜歡，請你回家看一看，木蘭辭和誦讀，畫上節(jié)奏讀一讀，背誦課文很簡單，今天上的語文課，如果你也很喜歡，請你給我點(diǎn)個(gè)贊，好，下課！
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）誰還記得“從”的意思？（參加）那么木蘭從軍的意思就是一起說：（木蘭參加軍隊(duì)）非常正確
二、復(fù)習(xí)鞏固：檢查生字詞
�。�1）字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀
（2）兩個(gè)多音字
三、精講課文：
.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說師重復(fù)一般提到英雄這個(gè)詞你首先想到的是男孩還是女孩板書“古代”
過渡：這節(jié)課就讓我們再次穿越時(shí)光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認(rèn)識？（危險(xiǎn)）戰(zhàn)爭會(huì)帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書。
木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動(dòng)人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？
分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下。
“理應(yīng)”是什么意思？
師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛國，再讀一遍。
還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）
a、自由讀。
b、指名讀。
師：是啊！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭決定替父從軍。戰(zhàn)爭是那樣的殘酷，做為愛他的家人來說會(huì)同意嗎？她要怎樣一一說服家人呢？當(dāng)其中又經(jīng)過不少的曲折，請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）
木蘭的父親會(huì)說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜。
木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場能殺更多的敵人。
木蘭的母親會(huì)說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險(xiǎn)了，母親不放心啊。
木蘭會(huì)說：母親，我一定會(huì)平安回來的�，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我。
木蘭的弟弟會(huì)說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢？
木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會(huì)照顧爹娘，記住了嗎?
弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭：恩（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）
a、小組交流
b、指名表演
同學(xué)表演，老師做旁白
……補(bǔ)充女扮男裝的原因
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）
小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。但路途遙遠(yuǎn)，在路途中又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？
學(xué)習(xí)第三自然段；
自由讀第三自然段，隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、請大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（動(dòng)詞很多。）
b、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？
c、生：過。
d、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？
e、生：不能渡是用船渡過水。
f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）
g、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”。
生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。
h、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^。所以“渡”的左邊是三點(diǎn)水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報(bào)效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險(xiǎn)，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險(xiǎn)渡了黃河，來到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時(shí)此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）
師：是��！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！昂蘸铡笔裁匆馑�？這時(shí)我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄�；咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔圩鎳�，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！
配樂誦讀。
學(xué)習(xí)第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。
師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段
師：用怎樣的語氣來讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）
a、自由讀
b、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動(dòng)男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個(gè)女的）
總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書。）
四、感情升華，贊英雄。
師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！
花木蘭是位（）的女英雄。
生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。
生：花木蘭是位愛祖國的女英雄。
生：花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。
生：花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。
下面讓我們一起來贊一贊（有感情地朗讀全文。）
拓展延伸：除了今天認(rèn)識的花木蘭，古今中外你還知道那些女英雄？也許他們不是戰(zhàn)場上的英雄，但他們的事跡堪稱英雄
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰說女子不如男》，讓我們共同來欣賞。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱，還可以加上你的動(dòng)作。
播放戲曲《誰說女子不如男》
五、指導(dǎo)背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。誰來告訴大家你平時(shí)怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點(diǎn)來背……）
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動(dòng)詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
a、自由背
b、指名背
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫。
2、結(jié)合相關(guān)語句，體會(huì)木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點(diǎn)。
3、初步感知，揣摩、滲透作者語言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫；結(jié)合相關(guān)語句，體會(huì)木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知，揣摩、滲透作者語言表達(dá)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
1、出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國古代的女英雄。
2、出示課題，理解課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成情況；然后在此基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)情況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。
三、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、出示圖片導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】
以木蘭憂思的插圖，來導(dǎo)入對當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，只有對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對家人的擔(dān)憂，對國家人民的憐憫，更好地體會(huì)英雄的偉大人格——愛國愛家。
2、出示“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分�！�
3、聯(lián)系圖片了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
【設(shè)計(jì)意圖】
對于二年級的學(xué)生來說，可能對于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì)背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會(huì)的深層次原因，是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)該緊扣學(xué)生的感性體驗(yàn)，來促進(jìn)理解、體會(huì)，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過圖畫走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生通過圖和教師的介紹來清晰地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書”等詞語的含義。
出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂�！本o扣詞句，體會(huì)木蘭是個(gè)愛家愛國的人。
5、想象：木蘭是如何說服家人的？
6、過渡：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過學(xué)生對文章句段的閱讀，明確木蘭對家人（父親、弟弟）的愛，對國家、人民的愛，以及自己從軍的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗(yàn)，討論表演如果你就是木蘭怎樣說服家人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的勇敢。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、找動(dòng)詞，體會(huì)，加動(dòng)作朗讀。
4、結(jié)合文本語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、比較句子：初步體驗(yàn)作者句式、語言的精妙。
6、簡要了解木蘭的英勇善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗(yàn)角度出發(fā)，安排了三個(gè)層次的感悟、體驗(yàn)：第一層次：形象感悟——勇敢善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢以及木蘭英勇殺敵的壯觀場面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象；第二層次：朗讀展現(xiàn)——通過緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀；相同句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語言精妙——安排兩組句式的比較，讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗(yàn)，來初步品味文章的精妙語言，為高年段寫作方法、表達(dá)效果的體會(huì)做好鋪墊、潤濕，初步對一些寫作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。
2、學(xué)習(xí)“病”，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫。
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首檢字法查字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、想象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、學(xué)習(xí)木蘭為國為家分憂的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中動(dòng)詞的準(zhǔn)確用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，相關(guān)網(wǎng)站
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，簡介故事
小朋友，在中國古代，有一位著名的女英雄，她女扮男裝，立下了赫赫戰(zhàn)功，你們知道她是誰嗎？多媒體播放《木蘭從軍》片斷
指名回答，生說說自己知道的關(guān)于“木蘭從軍”的知識。
板書課題，指讀課題
說說“從軍”的意思。
二、初讀課文
1、生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
三、查初讀效果
1、出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音：
2、出示詞語卡片，輪讀。
3、按課文順序逐段指名讀課文。
4、小組內(nèi)交流，說說各自然段的大意。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，認(rèn)讀，說說本課生字可以分為哪幾類。
1、出示生字“名、父、示”，指名認(rèn)讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3、指導(dǎo)寫字，指明說說這些字該怎么記，在田字格里怎么擺才好看。
父、示：要居中安排。
名：第二筆橫撇的撇畫較長，口要寫的扁而寬。
4、生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)：
1、朗讀課文
2、用部首檢字法查“延、康、起”這三個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
出示詞語卡片，指名讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
2、默讀第二自然段，想想這一段寫了什么？
“理應(yīng)為國為家分憂”�！袄響�(yīng)”是什么意思？這里的“憂”指什么？
木蘭做出了什么決定？
“她說服了家人，女扮男裝，替父出征”大家想一想，她是怎么說服家人的？自由練說后指名全班說。
齊讀第三段。
3、默讀第三自然段，劃出寫木蘭從軍后情況的語句。
指名讀這些句子。
引導(dǎo)觀察課文中的插圖，用自己的話說說木蘭從軍的情況。
指導(dǎo)朗讀第三段。
4、朗讀第四自然段，想一想這個(gè)自然段寫了那兩種人的情況？
指名回答。
引導(dǎo)觀察文中插圖：圖上的人各是誰？他們會(huì)說些什么話？
齊讀第四段。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“兵、男、病”指名讀
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3、指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
兵、男：都是上下結(jié)構(gòu)，兵上大下小，男上小下大。
病：新筆畫“病字頭”，橫畫要略短。
4、學(xué)生描紅練習(xí)
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【課時(shí)目標(biāo)】
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。
3、品味課文中的精彩語言，讀出感受。
【教學(xué)過程】
一．檢復(fù)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)木蘭從軍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道木蘭是誰嗎？指名說，讀第一小節(jié)：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫花木蘭做的什么事呢？
過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說起。
二．品讀第二小節(jié)
1. 自由讀文，體會(huì)木蘭的“焦急萬分”
�。�1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬分 什么叫“焦急萬分”？讀好詞語。
小朋友們在生活中，可能也會(huì)有焦急萬分的時(shí)候，愿意說給大家聽聽嗎？
（2）木蘭又為什么會(huì)“焦急萬分”呢？指名說
出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵，會(huì)怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說話
指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險(xiǎn)，可自己又是個(gè)女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。
指名讀，評讀，女生讀。
大家都不去當(dāng)兵，行嗎？ 集體交流 出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀
指導(dǎo)朗讀：北方突厥經(jīng)常侵略我國，老百姓過著痛苦的生活，已經(jīng)有很多將士為保衛(wèi)家園，英勇犧牲了，敵人即將入侵，國土即將不保，前線告急，木蘭心系國家，真是焦急萬分！再讀“一天……萬分”。 齊讀
2.聯(lián)系生活，體會(huì)木蘭的“決定”
�。�1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時(shí)候戰(zhàn)爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈啊�。�
（2）木蘭也知道戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)，但是她為了保衛(wèi)國家、保護(hù)家人，毅然做出了一個(gè)決定——出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。 指名讀
3.創(chuàng)設(shè)情境，寫 “說服”的原因
�。�1）當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí)，家人一開始同意了嗎？從哪個(gè)詞讀出來的？
小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是��！自古以來，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪�。∫坏┥狭藨�(zhàn)場，就可能再也回不來了�。�
�。�2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會(huì)怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導(dǎo)。 指名說。評價(jià)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
�。�1）看來，木蘭是決心要為國為家分憂��！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。 指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個(gè)怎樣的人？板書：為國為家 誰愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂讀。
（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。
三．品讀第三小節(jié)
1. 木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語句。
2. 相機(jī)出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
�。�1）相機(jī)出示第一句，指名讀。 讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話
（2）指導(dǎo)朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線。你能用朗讀表現(xiàn)木蘭此刻的心情嗎？
�。�3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個(gè)帶有動(dòng)作詞的短語，讀起來節(jié)奏感更強(qiáng)了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會(huì)一下。指讀，評讀，齊讀。
3．相機(jī)出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機(jī)出示 小朋友，木蘭征戰(zhàn)長達(dá)12年。知道這12年里，她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計(jì)謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。
4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍后的英雄形象！齊讀第三小節(jié) 這小節(jié)又讓你讀到了一個(gè)怎樣的木蘭呢？ 板書：英勇善戰(zhàn)
5.把她從軍時(shí)的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四．品讀第四小節(jié)
1.長達(dá)12年的戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，木蘭凱旋回朝。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望回到故鄉(xiāng)。木蘭勝利回鄉(xiāng)后——引讀第四小節(jié)
2. 什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
將士們?yōu)槭裁磿?huì)“驚訝”呢？他們會(huì)怎么想呢？ 昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭變成了——板書：文靜俊美
3. 誰愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五．小結(jié)延伸
1.木蘭替父從軍已經(jīng)過去了一千多年，但她的故事仍被人們廣為流傳，你們知道人們?yōu)槭裁磿?huì)這么喜歡花木蘭嗎？
2. 人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單A誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。
B觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
板書： 木蘭從軍
替父從軍 為國為家
來到前線 英勇善戰(zhàn)
勝利回鄉(xiāng) 文靜俊美
《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)：
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說你看到了什么？板書：英勇善戰(zhàn)
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）
二、自學(xué)課文
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
�。�1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）
�。�2）你仿佛看到了什么？指名說：想象：木蘭在渡黃河，過燕山時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難呢？
是呀，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說）
�。�2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）
那還有什么原因呢？（板書：為國為家）
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？
指名說。（木蘭對父親說：
木蘭對弟弟說：
木蘭對媽媽說：
4、擴(kuò)展練習(xí)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對木蘭說：
（小黑板出示）我想說：花木蘭，你！
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè)：
板書：
木蘭從軍
為國為家
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
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