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《一張?jiān)\斷書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-01 20:12:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《一張?jiān)\斷書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  篇一:《一張?jiān)\斷書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《一張?jiān)\斷書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題著眼感知課文關(guān)鍵信息的能力。

  2.通過對文中細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀,體會(huì)林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神。體會(huì)作者對林巧稚的感激懷念之情。

  3.通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)情感。

  2.培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.品讀關(guān)鍵語句,通過對細(xì)節(jié)描寫的把握體會(huì)林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神,體會(huì)作者對林巧稚的感激懷念之情。

  2.學(xué)生敬業(yè)意識的培養(yǎng)。

  教學(xué)方法

  學(xué)生自主閱讀、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂交流討論

  教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  我們的課題是《一張?jiān)\斷書》,在沒有閱讀課文之前,同學(xué)們能針對這個(gè)標(biāo)題提出哪些疑問呢?(一張什么樣的診斷書?誰的診斷書?誰開的診斷書?這張?jiān)\斷書有什么特別之處?……)

  學(xué)生帶著疑問,跳讀課文,找出所提問題的答案,交流發(fā)言。

  二、通讀全文、整體感知

 。ㄒ唬┝私庾髡撸ㄒ娊虒W(xué)資料)

 。ǘ┝私饬智芍桑ㄒ娊虒W(xué)資料)

 。ㄈR讀全文,思考下列問題:

  1.本文的線索是什么?如何劃分本文的結(jié)構(gòu)?

  明確:本文的線索是一張?jiān)\斷書,本文結(jié)構(gòu)共分為三個(gè)部分。

 。1)(第1——3自然段)倒敘方式點(diǎn)出一張?jiān)\斷書。

 。2)(第4——26自然段)追憶一張?jiān)\斷書的來歷。

 。3)(第27——文末)珍藏一張?jiān)\斷書,感激懷念林巧稚醫(yī)生。

  2.林巧稚是一個(gè)什么樣的人?

  明確:林巧稚是一位醫(yī)術(shù)精湛、救死扶傷、仁愛正直、品格高尚的醫(yī)生。

  三、精讀課文

 。ㄒ唬┚x第一部分。

  1.提問:文章開頭采用了倒敘的方式,這樣安排有什么好處?

  明確:(1)從結(jié)構(gòu)上看,開篇點(diǎn)題。

 。2)從內(nèi)容上看,點(diǎn)明了這張?jiān)\斷書不同尋常。

 。3)開篇文筆飽含悲痛及懷念之情,確立了本文追憶往事時(shí)感恩于恩人的基調(diào)。

  2.提問(1)“這是一張珍藏了多年的診斷書,紙已變黃!

 。2)“由她親筆開出的診斷書也是無可計(jì)數(shù)的……像這樣的診斷書一生中您僅僅開過這一次!

 。ǘ┚x第二部分。

  1.提問:第二部分開頭的環(huán)境描寫有什么作用?

  明確:(1)點(diǎn)明時(shí)間,夜深了“我”和妻子還沒入睡,從側(cè)面寫出“我們”對恩人的去世感到悲傷難過。(2)“深夜”、“呼嘯的春風(fēng)”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營造出淡淡的哀傷。

  2. 提問:作者回憶往事,是什么事情讓他對林大夫心懷感激?

  明確:是因?yàn)樗哉钡娜烁裨谧约阂彩艿讲还拇鰰r(shí)還心系病人,并且是一個(gè)別的醫(yī)院不愿接收的帶有政治色彩的病人,在關(guān)鍵時(shí)刻站出來,開了一張證明病人(作者的妻子)身份的診斷書,不僅挽救了一個(gè)人的健康,更挽救了一個(gè)家庭的完整和幸福。

  3.文中對林大夫采用了哪些描寫方式?找出相關(guān)語句。并分析從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質(zhì)。

  明確:外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作。

 。1)外貌:“一位瘦小的老太太!薄按髦桓便y邊眼鏡,前額高高的,顯示著她的智慧! 明確:顯示出她醫(yī)術(shù)精湛。

 。2)神態(tài):“她神態(tài)安然自若,給人一種可以信賴的感覺!薄八浅錆M慈愛的目光,被晶瑩的淚水模糊住了!

  明確:此時(shí)也是她的人生困境,一個(gè)著名的婦科專家,此時(shí)卻在走廊上叫號,但她卻能安然處之,可以看出她面對困境的平靜與鎮(zhèn)定。第二句表現(xiàn)了她的仁愛善良。

 。3)語言:

 、佟八犕晡业囊,竟脫口而出:?我就是林巧稚”

 、凇安∪嗽谀睦?領(lǐng)我去看看!”

 、邸鞍岩粋(gè)知識分子糟蹋到這種地步,殘酷!請你們稍等一會(huì)兒,我去向他們要求,我要親自為她檢查!

 、堋笆俏液蛯O醫(yī)師共同給她檢查的,診斷書上有我們兩人的簽名。將來即使到法庭上,我們也對她完全負(fù)責(zé)任!

 、荨斑@樣的診斷書我還是第一次開!

  明確:從以上幾句話可以看出,即使自己身處困境,依然不忘醫(yī)生本職,時(shí)刻以看病救人為己任,她對知識分子的遭遇充滿了同情,她敢于證實(shí)被迫害的知識分子的真實(shí)性別,這些都顯示出她的仁愛和正直品性。

 。4)動(dòng)作:

 、佟傲执蠓蚰托牡貎A聽著,時(shí)而搖頭,時(shí)而嘆息,終于她激動(dòng)得從椅子上站起來,手里的病歷卡在瑟瑟地發(fā)抖”。

 、凇八叩轿移拮由磉,用母親般溫暖的手,梳理我妻子面頰上散亂的頭發(fā),以專家的

  銳利目光,觀察她癡呆的眼神、瞳孔!

 、邸傲执蠓蜻~著急促的步伐走進(jìn)室內(nèi)!

 、堋八齻冃⌒牡?cái)v扶著我的妻子!

 、荨拔覀兓仡^望望,只見可敬的'林巧稚大夫,還在門外默默地向我們招手!

  明確:表現(xiàn)了她關(guān)愛病人、救治病人、正直善良。

  (三)精讀第三部分

  1.提問:林大夫及時(shí)地幫助了“我”的妻子甚至“我”的家庭,“我們”一家對林大夫充滿了感激和贊揚(yáng),從哪些語句可以看出來?

  明確:“那張挽救了我妻子生命的診斷書早已漸漸發(fā)黃?墒,林巧稚同志的高尚品格、革命人道主義的醫(yī)療作風(fēng),是我們銘刻心上,永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的!

  “林巧稚一生的業(yè)績,是一棵偉岸高大的常青樹;給我們的診斷書,是常青樹上的一片綠葉。”

  2.提問:文章的最后一段,采用了那種修辭方式?有什么作用?

  明確:采用了比喻的修辭,寫出了林大夫作為一位品格高尚的醫(yī)生,幫助到的不僅是“我們”一家,更有千千萬萬的病人和家庭,她的業(yè)績和精神將在人們心中永存。

  四、總結(jié)全文

  林巧稚大夫的高尚人格值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí),同時(shí)我們也應(yīng)該像作者一樣,對于幫助、關(guān)心我們的人要常懷一顆感恩之心。

  五、補(bǔ)充課外資料(見教學(xué)資料)

  六、思考討論

 。ㄒ唬┰谏钪,你遇到過哪些敬業(yè)或不敬業(yè)的人,你怎么看待他們的行為?

 。ǘ┙Y(jié)合自己的職業(yè)構(gòu)想,談?wù)勀阏J(rèn)為在你未來的職業(yè)中,你將怎樣敬業(yè)并樂業(yè)?

  篇二:《一張?jiān)\斷書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題著眼感知課文關(guān)鍵信息的能力。

  2.通過對文中細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀,體會(huì)林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精 神。體會(huì)作者對林巧稚的感激懷念之情。

  3.通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)情感。

  2.培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的精神。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.品讀關(guān)鍵語句,通過對細(xì)節(jié)描寫的把握體會(huì)林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神,體會(huì)作 者對林巧稚的感激懷念之情。

  2.學(xué)生敬業(yè)意識的培養(yǎng)。

  【教學(xué)方法】

  學(xué)生自主閱讀、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂交流討論

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  我們的課題是《一張?jiān)\斷書》,在沒有閱讀課文之前,同學(xué)們能針對這個(gè)標(biāo)題提出哪些疑問呢?(一張什么樣的診斷書?誰的診斷書?誰開的診斷書?這張?jiān)\斷書有什么特別之 處???)

  學(xué)生帶著疑問,跳讀課文,找出所提問題的答案,交流發(fā)言。

  二、通讀全文、整體感知

 。ㄒ唬┝私庾髡撸ㄒ娊虒W(xué)資料)

  筆名樂拓,真名王念臨,河南郾城人。民盟成員。1949年考入重慶南溫泉新聞?茖W(xué)校畢業(yè)。1952年開始發(fā)表作品。代表作品《早晨好》,1987年曾獲中國作家協(xié)會(huì)為我國文學(xué)事業(yè)繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)的證書、獎(jiǎng)牌,并獲內(nèi)蒙古文聯(lián)30年對文學(xué)事業(yè)有成就貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。 1999年加入中國作家協(xié)會(huì)。

 。ǘ┝私饬智芍桑ㄒ娊虒W(xué)資料)

  林巧稚(1901-1983),醫(yī)學(xué)家。她在胎兒宮內(nèi)呼吸,女性盆腔疾病、婦科腫瘤、新生兒溶血癥等方面的研究做出了貢獻(xiàn),是中國婦產(chǎn)科學(xué)的主要開拓者、奠基人之一。

  她是北京協(xié)和醫(yī)院第一位中國籍婦產(chǎn)科主任及首屆中國科學(xué)院唯一的女學(xué)部委員(院士),雖然一生沒有結(jié)婚,卻親自接生了5萬多嬰兒,被尊稱為”萬嬰之母“、“生命天使”、“中國醫(yī)學(xué)圣母”, 又與梁毅文被合稱為“南梁北林”。

 。ㄈR讀全文,思考下列問題:

  1.本文的線索是什么?如何劃分本文的結(jié)構(gòu)?

  明確:本文的線索是一張?jiān)\斷書,本文結(jié)構(gòu)共分為三個(gè)部分。

 。1)(第1——3自然段)倒敘方式點(diǎn)出一張?jiān)\斷書。

 。2)(第4——26自然段)追憶一張?jiān)\斷書的來歷。

 。3)(第27——文末)珍藏一張?jiān)\斷書,感激懷念林巧稚醫(yī)生。

  2.林巧稚是一個(gè)什么樣的人?

  明確:林巧稚是一位醫(yī)術(shù)精湛、救死扶傷、仁愛正直、品格高尚的醫(yī)生。

  三、課堂作業(yè):

  第二課時(shí)

  一、精讀課文

 。ㄒ唬┚x第一部分。

  1.提問:文章開頭采用了倒敘的方式,這樣安排有什么好處?

  (1) 從結(jié)構(gòu)上看,開篇點(diǎn)題。

 。2)從內(nèi)容上看,點(diǎn)明了這張?jiān)\斷書不同尋常。

 。3)開篇文筆飽含悲痛及懷念之情,確立了本文追憶往事時(shí)感恩于恩人的基調(diào)。

  2.提問

 。1)“這是一張珍藏了多年的診斷書,紙已變黃!

 。2)“由她親筆開出的診斷書也是無可計(jì)數(shù)的??像這樣的診斷書一生中您僅僅開過這一次!

 。ǘ┚x第二部分。

  1.提問:第二部分開頭的環(huán)境描寫有什么作用?

  明確:

 。1)點(diǎn)明時(shí)間,夜深了

  “我”和妻子還沒入睡,從側(cè)面寫出“我們”對恩人的去世感到悲傷難過。

 。2)“深夜”、“呼嘯的春風(fēng)”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營造出淡淡的哀傷。

  2.提問:作者回憶往事,是什么事情讓他對林大夫心懷感激?

  明確:是因?yàn)樗哉钡娜烁裨谧约阂彩艿讲还拇鰰r(shí)還心系病人,并且是一個(gè)別的醫(yī)院不愿接收的帶有政治色彩的病人,在關(guān)鍵時(shí)刻站出來,開了一張證明病人(作者的妻子)身份的診斷書,不僅挽救了一個(gè)人的健康,更挽救了一個(gè)家庭的完整和幸福。

  3.文中對林大夫采用了哪些描寫方式?找出相關(guān)語句。并分析從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質(zhì)。

  明確:外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作。

 。1)外貌:

  “一位瘦小的老太太!薄按髦桓便y邊眼鏡,前額高高的,顯示著她的智慧!

  明確:顯示出她醫(yī)術(shù)精湛。

 。2)神態(tài):

  “她神態(tài)安然自若,給人一種可以信賴的感覺!薄八浅錆M慈愛的目光,被晶瑩的淚水模了!

  明確:

  此時(shí)也是她的人生困境,一個(gè)著名的婦科專家,此時(shí)卻在走廊上叫號,但她卻能安然處之,可以看出她面對困境的平靜與鎮(zhèn)定。第二句表現(xiàn)了她的仁愛善良。

  (3)語言:

 、佟八犕晡业囊螅姑摽诙觯骸拔揖褪橇智芍伞!

 、凇安∪嗽谀睦铮款I(lǐng)我去看看!”

  ③“把一個(gè)知識分子糟蹋到這種地步,殘酷!請你們稍等一會(huì)兒,我去向他們要求,我要親自為她檢查!

 、堋笆俏液蛯O醫(yī)師共同給她檢查的,診斷書上有我們兩人的簽名。將來即使到法庭上,我們也對她完全負(fù)責(zé)任!

  ⑤“這樣的診斷書我還是第一次開!

  明確:

  從以上幾句話可以看出,即使自己身處困境,依然不忘醫(yī)生本職,時(shí)刻以看病救人為己任,她對知識分子的遭遇充滿了同情,她敢于證實(shí)被迫害的知識分子的真實(shí)性別,這些都顯示出她的仁愛和正直品性。

 。4)動(dòng)作:

 、佟傲执蠓蚰托牡貎A聽著,時(shí)而搖頭,時(shí)而嘆息,終于她激動(dòng)得從椅子上站起來,手里 的病歷卡在瑟瑟地發(fā)抖”。

 、凇八叩轿移拮由磉,用母親般溫暖的手,梳理我妻子面頰上散亂的頭發(fā),以專家的 銳利目光,觀察她癡呆的眼神、瞳孔!

 、邸傲执蠓蜻~著急促的步伐走進(jìn)室內(nèi)!

 、堋八齻冃⌒牡?cái)v扶著我的妻子!

 、荨拔覀兓仡^望望,只見可敬的林巧稚大夫,還在門外默默地向我們招手!

  明確:表現(xiàn)了她關(guān)愛病人、救治病人、正直善良。

  (三)精讀第三部分

  1.提問:林大夫及時(shí)地幫助了“我”的妻子甚至“我”的家庭,“我們”一家對林大夫充滿了感激和贊揚(yáng),從哪些語句可以看出來?

  明確:

  “那張挽救了我妻子生命的診斷書早已漸漸發(fā)黃?墒牵智芍赏镜母呱衅犯、革命人道主義的醫(yī)療作風(fēng),是我們銘刻心上,永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的!

  “林巧稚一生的業(yè)績,是一棵偉岸高大的常青樹;給我們的診斷書,是常青樹上的一片綠葉!

  2.提問:文章的最后一段,采用了那種修辭方式?有什么作用?

  明確:

  采用了比喻的修辭,寫出了林大夫作為一位品格高尚的醫(yī)生,幫助到的不僅是“我們”一家,更有千千萬萬的病人和家庭,她的業(yè)績和精神將在人們心中永存。

  二、總結(jié)全文

  林巧稚大夫的高尚人格值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí),同時(shí)我們也應(yīng)該像作者一樣,對于幫助、關(guān)心我們的人要常懷一顆感恩之心。

  三、補(bǔ)充課外資料

 。ㄒ娊虒W(xué)資料)

  四、思考討論

 。ㄒ唬┰谏钪校阌龅竭^哪些敬業(yè)或不敬業(yè)的人,你怎么看待他們的行為?

 。ǘ┙Y(jié)合自己的職業(yè)構(gòu)想,談?wù)勀阏J(rèn)為在你未來的職業(yè)中,你將怎樣敬業(yè)并樂業(yè)?

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