《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計（精選13篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀的教學設計 1
教學目標 ：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
認識本課中15個生字，會寫9個生字
教學難點 ：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
教學掛圖、生字卡片、頭飾
教學過程 ：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查）同學們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀xxx ）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）
三、再讀課文，理解感悟
過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）
2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）
4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的'小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來和投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）
(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）
6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現了精衛(wèi)和大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)
7、師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書寫生字
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學生書寫。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 2
教學目標：
1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。
2.讀順句子，讀出適當的停頓和節(jié)奏，讀通課文。
3.借助注釋，了解課文內容。
4.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
5.引導學生在了解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。
教學重點：
1.讀順句子，讀出適當的停頓和節(jié)奏，讀通課文。
2.借助注釋，了解課文內容。
教學難點：
1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
2.引導學生在了解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。
課前準備：
1.課前預習
（1）借助字典等工具書認讀、理解生字。
�。�2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
�。�3）查閱資料書或上網搜集有關《山海經》的資料。
2.多媒體課件
課時目標:
1.理解課文的主要內容。
2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學來展示一下，看誰讀得好。指名學生讀課文，教師及時給予評價。
2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡短的`古文講了一個怎樣的故事。
二、借助注釋，了解故事內容
1.請同學們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語，隨機介紹“炎帝、精衛(wèi)”；找出表示地名的詞語“西山、東海”，并告知學生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區(qū)別。
課件出示：炎帝女娃精衛(wèi)西山東海
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣�！芭抻斡跂|�！闭５恼Z序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東海”正常的語序應該是“以于東海堙”。把語序調整過來后，疏通文義就簡單多了。
3.小組推選代表在全班同學面前概括課文大意，其他同學進行評價或補充。
4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃�！吧倥倍止沤癞惲x，這也是古文與今天現代文的區(qū)別，這種語言現象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。
三、體會精衛(wèi)的精神
1.我們疏通了文意，現在請同學們用自己的話講一講《精衛(wèi)填海》的故事。學生再讀課文，講故事，關注課文中表示動作的詞語，切不可遺漏信息。老師及時進行評價。
2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這一連串的動作中可以看出她的什么精神？學生回答，教師課件出示相關句子。
3.感悟升華：文中還有一個字和這些動作詞相互映襯，生動表現了精衛(wèi)不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“�！笔恰敖洺！钡囊馑�。通過這么一個簡簡單單的“常”字，我們可以了解到精衛(wèi)怎樣的品質？預設：精衛(wèi)經常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸的精神。（板書：鍥而不舍、不服輸）
4.是啊，精衛(wèi)面對大海不屈不撓，始終堅持努力實現自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發(fā)揮想象，寫一寫，精衛(wèi)會面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東�！薄W生交流，并做匯報。預設：當初升的太陽剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢鄉(xiāng)時，精衛(wèi)已經“銜西山之木石，以堙于東�！保涣胰债斂�，大地像被烤焦了一樣，精衛(wèi)還在“銜西山之木石，以堙于東海”；夜幕降臨，大地一片清冷，北風呼嘯著跑過，精衛(wèi)依舊“銜西山之木石，以堙于東�！保淮蠛＞蘩颂咸�，狂風席卷著海面，精衛(wèi)仍然“銜西山之木石，以堙于東海”，精衛(wèi)克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現自己的目標。讀到這里，你想對精衛(wèi)說些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）
5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛(wèi)不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
6.嘗試背誦全文，說一說故事中哪些情節(jié)讓你覺得神奇？游于東海、死而不滅、人鳥之變、銜石填海
四、布置作業(yè)
1.把精衛(wèi)填海的故事講給家長聽。
2.收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學或家長聽。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀的教學設計 3
教學目標:
1、認識10個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質。
教學重點:
1、認識10個生字，學會7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知神化的`特點。
教學難點:
體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質
教學準備:
準備生字卡片，課本劇頭飾
課時分配:
兩課時
第一課時
教學過程:
一、導入
1、出示詞語:神話。誰認識這個詞，讀給大家聽聽。
2、同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話:遠古人們集體創(chuàng)作的神異故事。大家說一說你們都知道哪些神話故事?今天我們就要學習神話故事--精衛(wèi)填海。
3、讀課文，釋題。精衛(wèi):神話傳說中的小鳥。相機學生字"精、衛(wèi)"那么，精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起讀一讀這個神話故事吧!
4、初讀課文，整體感知。
(1)師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
5、學習生字。
(1)出示生字和生詞認讀。
(2)分析字形并結合字義組詞。
6、寫字指導。
第二課時
教學過程:
一、回顧課文，導入新課上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，你們都知道了什么?這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲。
二、理解課文，學習生字
1、指名讀課文:邊讀邊想:
�、倬l(wèi)是誰
�、谒秊槭裁匆詈�
�、鬯窃鯓犹詈５摹�
2、圍繞三個問題討論學。
(1)她是炎帝的小女兒，淹死后變成一只小鳥。
(2)精衛(wèi)淹死在東海。
(3)讀二、三自然段。
3、再讀課文，說一說你從精衛(wèi)身上學到了什么?
4、編成課本劇來演一演。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀的教學設計 4
教學設想：
在課堂教學中我以“關注學生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。
教學過程：
一、課件導入
師：同學們都喜歡看動畫片嗎？
師：說說你喜歡看什么動畫片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……
師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧�。ò鍟壕l(wèi)填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？（板書：炎帝之女）
�。�2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）
�。�3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄））
2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的.子子孫孫也能把大海填平�！�
同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結歸納，拓展延伸
同學們，真的有精衛(wèi)這個人嗎？這是個神話，精衛(wèi)這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
《精衛(wèi)填海》優(yōu)秀的教學設計 5
1、教材分析
本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi)鳥，立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥的形象，千百年來一直感動著后人。本文頗有難度，因為這是一篇文言文，學生接觸得比較少。因此在教學時，除了讓學生體會精衛(wèi)的形象，還要引導學生結合教材中給出的注釋，用現代語言翻譯句子，了解故事內容，并嘗試用自己的話講述出來。這樣才能激發(fā)學生對古文的興趣，進一步感受神話的特點。
2、學習目標
1、認識“帝、曰”等四個生字，讀準多音字“少”，指導書寫“曰”和“銜”。理解重點詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，結合注釋理解課文內容并嘗試背誦課文。
3、通過想象用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象，感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅定的品質，體會精衛(wèi)填海的精神；進一步感知神話的特點。
3、教學重點
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)的事跡，感受精衛(wèi)的品質。
4、教學難點
1、翻譯課文，并能用自己的話講述。
2、結合實際，體會精衛(wèi)填海的精神。
5、課時安排
1課時
6、教學過程
板塊一、談話導入目標定向
1、神話是人民對未知事物的幻想，是人民對征服自然的美好愿望，你知道哪些神話故事呢？
2、結合生回答，小結：普羅米修斯是西方神話里的光明之神，盤古是東方神話里的混沌之神，這節(jié)課就讓我們走進文言文，去感受上古神話《精衛(wèi)填�！返纳衿骥攘Α＃◣煱鍟n題）
課前布置了預習，所以本課我預設了以下學習目標，有信心完成嗎？出示目標一：讀準字音讀通句子
學習指導：
（1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）互相檢查，幫助學習生字詞。
�。�3）組間分享你的預習成果。
板塊二、初讀識字指導寫字
1、組內檢查預習成果
2、學生匯報領讀生字。組詞（組詞補充）。多音字。（練習）
3、教師隨機指導多音字“少”
4、指導“曰”“銜”兩個字。“曰”與“日”做對比�！般暋钡难葑冞^程。教師書寫指導，學生每字書寫三遍。易錯提示：
[曰]字形較扁，在書寫時注意與“日”的區(qū)別。
[銜]中間部分是“钅”，不要寫成“圭”，注意與“街”的區(qū)別。學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正書寫錯誤、坐姿等。
展示學生作品，教師點評。
5、小結過渡：
中國字方方正正，中國人堂堂正正，所以堂堂正正的小學生方方正正地寫中國字！
板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利
出示目標二：讀出句讀（dou）讀得流利
挑戰(zhàn)目標二開始！
1、讀正確，個人讀，評價：做到不丟字、不落字、不重復字。
2、讀出節(jié)奏，讀好停頓：個人讀、比賽讀、快速讀。
小結：當你讀得越熟練，你的口齒也就會越靈活！書讀百遍其義自見，文章的意思你懂了嗎？請大家小組合作，理解課文內容。
板塊四、讀通文意個性講述
1、借助注釋，逐句梳理文意
2、小組內成員交流評議補充
3、小組匯報
師生對話：文章的起因是？經過是？結果是？
誰能結合起因經過結果用自己的話講述精衛(wèi)填海的.故事？
�。ㄟm時點撥評價引領學生個性化讀書）
板塊五、研讀重點感悟升華
那精衛(wèi)給你留下了什么印象？教師適時引導：
1、人們同情精衛(wèi)，欽佩精衛(wèi)，把它叫做“誓鳥”、“志鳥”、“帝女雀”，并在東海邊上立一古跡，叫作“精衛(wèi)誓水處”。讀——全文
2、精衛(wèi)小鳥敢于向大�？範幍谋瘔褢�(zhàn)斗精神精衛(wèi)善良的愿望，宏偉的志向，受到人們的尊敬。讀——全文
3、難怪晉代詩人陶淵明在詩中寫道：“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海”熱情贊美精衛(wèi)！所以“精衛(wèi)填海”比喻志士仁人所從事的艱巨卓越的事業(yè)！同學們，我們一起讀——全文
4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語——鏤空句子——組圖無文字）
板塊六、拓展閱讀推薦書目
1、小結過渡：讀正確，讀流利，讀明白，會背誦。試著用用這些方法，學習<夸父追日》，講述故事，說一說夸父給我們留下了什么樣的印象？
夸父逐日
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
譯文：夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。
2、小結過渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵著許多有志之士不斷進取。再讀全文！
3、推薦書目《山海經》：是中國一部記述古代志怪的古籍，內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等相關內容在內的不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事�！渡胶＝洝肪哂蟹欠驳奈墨I價值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關文獻。
激情結課：神話通過以神為主人公，以為變化、神力和法術為情節(jié)，表達了人民征服自然、變革社會的美好愿望。走進神話，我們知道每一個神話都是人來書寫的，走出神話，請相信每個人都可以創(chuàng)造屬于自己的神話！這節(jié)課就上到這里，下課！
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 6
教材分析：
《精衛(wèi)填海》是統編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經》，是學生耳熟能詳的神話故事。課文是文言文，寥寥數語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結合在一起，為學生學習神話故事提供了語言范本。學生通過這一單元學習，可以深刻地感受到神話故事的特點，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習作”我和——過一天，“語文園地”神話內容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。
針對課后練習第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學生通過課堂學習，在以讀為主的基礎上，熟讀成誦，積累語言。
課后第二題：結合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學生在理解文言文的基礎上，通過自己的想象，進行語言實踐，講述神話故事。
第三題：“說一說人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神”。這題需要學生通過課文學習，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯系實際說一說現實生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事。
學情分析：
本篇課文是小學階段學習的第三篇文言文，學生通過三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學習，再加上已經學習了相當數量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。
教學目標：
1.能正確認讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“溺”等5個字，并能聯系上下文理解詞義。
2.通過借助注釋、插圖和聯系生活實際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說生動說具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。
4.感受神話故事的特點，體會“精衛(wèi)精神”及在現代社會的應用。
教學重難點：
重點：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動講具體，感受精衛(wèi)形象。
難點：體會“精衛(wèi)精神”在現代社會的應用。
教學過程
一、導入新課
1、直接導入。
同學們，我們今天來學習一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯，就是《精衛(wèi)填�！�。
2、看圖猜神話，引出《山海經》。
大家讀過神話故事嗎？接下來，我們來做一個游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（夸父追日，女媧補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經》�！渡胶＝洝肥枪糯囊槐酒鏁�，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動人民集體創(chuàng)作的古籍。今天我們學習的《精衛(wèi)填�！芬渤鲎浴渡胶＝洝�。
二、初讀課文，認讀生字
1.學生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學生跟讀。
�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。
（2）溺而不返，故為精衛(wèi)。
3.隨文講解“溺”字。
�。�1）教師板書“溺”字，學生書空。
�。�2）學生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導。
�。�3）講解“溺”字含義，并教授學生通過查注釋的方法來解釋詞義。
4.有節(jié)奏地再讀課文
�。�1）學生自由誦讀課文，注意句子節(jié)奏。
�。�2）教師給出停頓性建議，指名學生朗讀。
（3）有節(jié)奏地齊讀課文。
�。�4）去掉標點符號讀課文。
�。�5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
�。�6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
（7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意
1.指導學生通過查注釋、看插圖的`方法翻譯課文。
2.學生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問題，詢問學生，并引導學生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
（2）出示“溺后如何”問題，詢問學生，并引導學生回答“故為精衛(wèi)”，教師板書“為”
（3）詢問學生變成精衛(wèi)之后又發(fā)生了什么，引導學生回答“銜西山之木石，以堙于東�！保鍟般暋�、“堙”。
�。�4）隨文教學“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學生跟隨教師書空。
4、配合板書，梳理文章脈絡。
文章的起因：根據板書的“游”字，引導學生回答“游于東�！�。
文章的經過：根據板書的“溺”和“為”字，引導學生回答“溺而不返，故為精衛(wèi)”。
文章的結果：根據板書的“銜”和“堙”字，引導學生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�。
5.翻譯課文，疏通文意
（1）教師說文言文，學生翻譯。
�。�2）教師說課文文意，學生說課文原文。
此處考察學生對“少”字的理解。
師：炎帝有一個女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤色課文，故事分享
1.詢問學生怎樣才能把《精衛(wèi)填�！分v得生動、有趣。指名學生回答，2.歸納講故事“技巧”，加入語言、動作、細節(jié)、心理描寫等。
3.指名學生講故事。
四、體會“精衛(wèi)填海”精神
1.詢問學生對精衛(wèi)的印象。
2.從《山海經》的四篇神話故事（課堂導入環(huán)節(jié)）體會精衛(wèi)填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛(wèi)填海精神。
4.明確精衛(wèi)填海的精神內核是“堅持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛(wèi)填海精神。
作業(yè)設計：
思考還有哪些人的身上存在“精衛(wèi)填�！本�。
板書設計：
13.精衛(wèi)填海
游、溺、為、銜、堙
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 7
【教材分析】
《精衛(wèi)填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發(fā)他們學習文言文的興趣�！毒l(wèi)填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設計理念】
本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發(fā)點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。
【教學目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的.故事，與同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學重難點】
結合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，同學之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學過程】
�。ㄒ唬嘏f識，引課題
1、我們學過哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？
3、揭示課題
�。ǘ⿸咦衷~，讀流利
1、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛(wèi)。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。
（2）出示表示精衛(wèi)行為的詞，交流識字方法。
（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。
�。�4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協助正音。
4、指名讀，教師相機指導朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂齊讀。
【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶x百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)朗讀，先學生自讀正音，后由老師示范讀，學生畫出節(jié)奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。】
�。ㄈ┱f故事，品人物
1、 小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛(wèi)填海》這個故事。
2、 小組分享交流。
�。�1） 結合注釋把故事說清楚。
�。�2） 引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。
（3） 展開想象再說故事。
3、 引導孩子展開想象說故事。
4、 播放視頻，品人物形象：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛(wèi)之形象�！�
（四）擴展延伸，作業(yè)布置
1、學法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習�！�
（五）板書設計
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 8
教學目標：
1. 認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學過程：
一、激趣談話、揭示課題
1.同學們，在上一節(jié)課的學習中，我們認識了力大無比、能開天辟地的盤古，其實在神話故事中，像他這樣有著蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動大山的`愚公，能射掉太陽的后羿，這節(jié)課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛(wèi)，讓我們一起走進神話故事——《精衛(wèi)填�！贰�
2.板書課題，齊讀課題。
3.質疑：讀完課題你有什么疑問想提出來？
�。ㄔO計意圖：利用已有的閱讀經驗，導入文言文的學習，降低學習難度，激發(fā)學習興趣。）
二、通讀文段、積淀語感
1.讀準字音。
�。�1）學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名學生讀課文，重點指導“少、湮”的讀音，2.讀好停頓。
（1）教師范讀課文，學生仔細聽。
�。�2）根據剛才的聽讀，借助標點，學生自己嘗試讀好句子停頓
（3）引導學生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的朗讀，落實讀準，讀通的目標，積淀語感。）
三、疏通文意，理清脈絡
1.生說一說，理解文言文意思的方法。
2.教師重點強調古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點句子：女娃游于東海，用調補法。
3.學生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學生試著連起來說說句子的意思。
5.學生評價補充朗讀句子。
6.借助注釋，學生把課文中的文言文詞語轉化成現代漢語的意思，用自己的話講一講。
7.指名講述相機指導可以借助插圖。
�。ㄔO計意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學生理解課文，學生自主嘗試在先，教師根據學習相機指導。）
四、想象情節(jié)，講述故事：
1.抓住關鍵字，觀察圖畫，展開想象（少女、精衛(wèi)的動作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛(wèi)填塞過程的種種困難等）
2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動
3.講一講精衛(wèi)留給自己的印象，師隨機指導、板書。
�。ㄒ詢和猜剺芬姷墓适麻_展學習活動既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）
五、拓展延伸
1.說一說精衛(wèi)填海這個成語的意思。
2.推薦閱讀《山海經》
（設計意圖：由課內走向課外，由一篇帶動整本書的閱讀，也是大語文觀的體現。）
六、作業(yè)：講故事給家人聽
板書設計：
13.精衛(wèi)填海
女 精
媧 堅持不懈 衛(wèi)
身 魂
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 9
一、教學目標
1、會認“堙”等6個生字，會寫“帝”等5個生字。能夠結合注釋、借助工具書理解文意。
2、讀通、讀順課文，讀出適當的停頓和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
3、聯系其他上古神話故事和生活實際，體會精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動人民渴望征服自然的愿望。
二、教學重難點
重點：疏通文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。
難點：感受精衛(wèi)堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
�。ㄒ唬┕适聦�，走近《山海經》
1、故事引入。引導語：上節(jié)課，老師帶領大家一起學習了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢？中國的、外國的都可以說。我聽到有的同學提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學提到了北歐神話故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學習一則中國古代的神話故事——《精衛(wèi)填�！贰�
2、幻燈片簡介《山海經》：《山海經》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳的神話故事正是出自于《山海經》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，結合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。
教師指導學生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。
2、教師配樂范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節(jié)奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3、“開火車”讀課文，指導學生讀出古文的韻味。
4、借助注釋和工具書，了解故事內容。
炎帝的'女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
1、播放精衛(wèi)填海的動畫短片，小組討論問題：東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點。
明確：東海和精衛(wèi)的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平，需要漫長的時間才有可能實現。東海——無邊無際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2、和同桌交流：人們通常會在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？
明確：
�。�1）一個人對待一件事堅持不懈，不放棄的時候。
�。�2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3、再一次默讀課文，思考問題：精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天，會怎么樣？
如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認為精衛(wèi)更應該做的是增強自我保護的意識。
教師追問：那為什么我們今天還要褒獎和學習精衛(wèi)精神呢？
明確：評價一個人、一件事必須結合時代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事，當時的社會生產力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災害的威脅之下，對于很多自然現象，無法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非�？释軌蛘鞣匀�，能夠保護自己，進而產生了填平大海這樣在現在看來有點荒誕的想法。因此，我們應該嘗試站在古代勞動人民的角度去看待這個故事，去理解先人。
�。ㄋ模┩卣寡由�
通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛(wèi)。想一想具有精衛(wèi)填海精神的人還有哪些？
預設：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、小結：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2、作業(yè)：
�。�1）朗讀課文，背誦課文。
�。�2）給家人講一講精衛(wèi)填海這個故事。
�。�3）找一找中國神話故事書讀一讀。
五、板書設計
略
六、教學反思
本篇課文重在引導學生理解文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，體會精衛(wèi)不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來有一定的難度。結合《義務教育語文課程標準（2011版）》，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所以在教學過程中，不僅要引導學生理解課文內容，而且要指導學生感受文章的精神美，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生產生對精衛(wèi)的欽佩之情，養(yǎng)成做事情持之以恒的習慣。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 10
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課文內容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、講述愚公移山的故事。
2、你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3、板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的'字用自己喜歡的方法解決。
2、聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。
三、自主互動、認讀生字。
1、出示本課生字詞
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）
誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧�。▽W生當小老師帶讀）
2、用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3、生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。
4、師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5、組詞游戲并選擇詞語說一句話。
四、多種形式，讀通課文。
1、師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）
2、指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）
3、開火車讀課文。
第二課時
一、復習檢查，鞏固生字。
1、教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
二、仔細觀察，指導書寫。
1、出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學生當小老師說說記字的方法。
2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3、觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4、生練習書寫生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2、指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3、指導學生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1、學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2、小結。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 11
教學目標：
1、認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
4、能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學過程：
一、引入新課
同學們，本單元我們已經學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關。誰來說說你對神話的了解？
今天我們再來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填�！罚@篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。
二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。
�。ǔ鍪咀詫W提示）
1、師：請大家讀自讀提示，按要求學習。
提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。
2、師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？
指名讀，開火車讀，齊讀。
3、師：請大家仔細觀察，生字“曰”在書寫的時候要注意什么？
“日”和“曰”的區(qū)別，“曰”字要寫得扁平一些，中間的短橫起筆靠著左邊的豎，右邊不能靠著折筆畫。
4、引導學生讀出課文恰當的停頓。
（1）師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。
�。�2）師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調“女娃/游于東海，溺/而/不返”“常/銜/西山之木石，以堙于/東海”的停頓。
�。�3）再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。
（4）學生齊讀課文。
三、指導學生借助注釋疏通文意。
1、課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的.故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？
2、用你喜歡的方式來理解這個故事。
3、學生匯報，教師相機指導。
4、結合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？
5、朗讀并背誦課文。
�。�1）帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。
�。�2）自由背誦課文、
四、引導學生發(fā)揮想象
1、師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？
2、師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。
3、指導看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？（波浪滔天、十分兇險等）
4、面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？
出示句式：
面對狂風巨浪，精衛(wèi)＿＿＿＿＿＿＿＿。
面對他人的不解和質疑，精衛(wèi)＿＿＿＿＿＿＿＿。
面對＿＿＿＿＿＿＿＿，精衛(wèi)＿＿＿＿＿＿＿＿。
學生根據句式匯報想象。
師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結合文中具體語句來談一談。
出示：常銜西山之木石，以堙于東海。
引導：“銜西山之木石”只堅持了一天嗎？（抓住“常銜”，想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強......）。板書：不屈不撓
五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）
1、神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結合注釋理解這篇文言文。思考：
1、你覺得哪些地方神奇？
2、夸父是個什么樣的人？
2、推薦閱讀《山海經》。
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 12
教學目標：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。
4、感受精衛(wèi)填海的精神。
教學過程：
一、猜圖導入，初步講述
1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海”圖片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學習的神話故事就是精衛(wèi)填海。（板書課題）
4、誰能講一講你所知道的精衛(wèi)填海的故事？
5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。
6、這則神話故事記錄在《山海經》中，今天我們就看一看《山海經》中記載的是什么樣的。
（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助于拉近學生與文言文的距離，還能了解學生的語言品質，為后面的學習與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準讀通
1、《山海經》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。
2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。
3、指名領讀。
4、生齊讀。
（設計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發(fā)動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填�！边@五個環(huán)節(jié)，貼到對應的句子下面呢？
5、請學生到黑板前貼，交流點評。
6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛(wèi)填�！返墓适�？（生講述，師點評。）
�。ㄔO計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發(fā)生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填�！辟N到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節(jié)的聯系，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質的。）
四、研讀神話，生動講述
《精衛(wèi)填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰能用自己的.話講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）
4、同學們看，我們在原文的基礎上，發(fā)揮合理的想象，編進一些恰當情節(jié)，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預設：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。
�、賹W生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。
�、诰毩暎哼@個時候，精衛(wèi)心想：
③朗讀。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。
�、跁鴮憽般暋�。
�、蹚奈魃姐晛砟臼�，來填東海，你想問精衛(wèi)什么問題？
�、苋绻闶蔷l(wèi)，你要怎樣回答這些問題？
⑤說一說：這是的精衛(wèi)。
�、蘩首x。
6、小結：
�、冽R讀課文。
�、谶\用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）
�。ㄔO計意圖：先以第一句作示范，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環(huán)節(jié)的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛(wèi)的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）
五、總結全文，拓展升華
1、《精衛(wèi)填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著中華民族。
2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛(wèi)填海的精神，不能半途而廢，要像精衛(wèi)一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發(fā)揚精衛(wèi)填海的精神嗎？
3、總結。
（設計意圖：揭示精衛(wèi)勇于抗爭的精神，并聯系生活實際說一說，將課文與生活聯系，將語文與育人相結合。）
（作者單位：上海師范大學附屬外國語小學）
《精衛(wèi)填�！穬�(yōu)秀的教學設計 13
教學目標：
1、熟練朗讀背誦古詩文。讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
2、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
掛圖、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海] 二、學習新課
1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。
2、學生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的'意思。
看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。
5、師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
三、總結：
大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
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