9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。
2. 理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
3. 通過(guò)編制口訣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)生間的合作交流的意識(shí)，并向?qū)W生滲透思想品德教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1. 重點(diǎn)：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣。
2. 難點(diǎn)：用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，動(dòng)物實(shí)物圖（老虎、白兔、烏龜、小狗），四個(gè)自制郵筒和信（寫(xiě)有算式和口訣）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，今天動(dòng)物園里將要舉行劃船比賽，派小袋鼠來(lái)邀請(qǐng)我們，你們高興嗎？
生：高興。
師：那么你們知道袋鼠是怎樣走路的嗎？
生：跳著走的。
師：袋鼠跳一步、兩步、三步……九步分別是多少？（課件演示袋鼠跳的情形，并指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)跳兩步、五步、九步是怎么知道的）。
二、動(dòng)手操作，合作探究
師：播放課件賽龍舟。
提問(wèn)：仔細(xì)觀察，你從畫(huà)面中看到了什么？
生：有9條船，每條船上有9個(gè)人……
師：你能根據(jù)畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：1條船上有9人，2條船上有幾人？
師：要想解決這些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣列式？
生：9×2=18 2×9=18（教師邊板書(shū)）
師：你還能提出其他問(wèn)題嗎？怎樣解決？
學(xué)生說(shuō)出有關(guān)9的乘法算式（教師邊板書(shū)）。
師：這些算式都和幾有關(guān)？
生：9。
師：猜一猜今天我們要學(xué)習(xí)什么？
生：9的乘法口訣。
教師出示課題。
學(xué)生同桌合作編寫(xiě)9的乘法口訣。（教師展示學(xué)生的編寫(xiě)成果）
師：你們有什么好辦法熟記這些口訣？
學(xué)生小組合作討論如何熟記9的乘法口訣，并由幾個(gè)小組的代表進(jìn)行匯報(bào)交流。
三、游戲鞏固，主體發(fā)展
1. 對(duì)口令。
�。�1）師生對(duì)：教師出上半句，學(xué)生對(duì)下半句，并打手勢(shì)表示；
�。�2）生生對(duì)：同桌之間互相對(duì)口令，并指名兩組學(xué)生表演。
2. 動(dòng)物過(guò)河（課件演示）。
師：小朋友們，你們看到了什么？
生：老虎、兔子、小狗、烏龜在路上被一條小河擋住了去路。
師：誰(shuí)能幫助它們過(guò)河呢？
教師指名四個(gè)學(xué)生分別指出這四只動(dòng)物所走的路線（電腦演示）。
3. “送信”游戲。
四、鞏固總結(jié)，大膽延伸
師：小朋友們，今天你們學(xué)到了什么知識(shí)？是怎樣學(xué)到的？
【點(diǎn)評(píng)】
本課的設(shè)計(jì)能立足于新的理念，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點(diǎn)。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了看龍舟的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2. 注重體現(xiàn)知識(shí)的`形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中，教師沒(méi)有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)龍舟圖提問(wèn)，得出9的乘法算式，然后再讓小組討論后得出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。教師在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上采用了由具體到抽象的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索新知。
3. 練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的游戲，主要是對(duì)9的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“幫小動(dòng)物過(guò)河”的練習(xí)，對(duì)9的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，再設(shè)計(jì)“送信”的開(kāi)放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
4. 學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng)，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有小組、同桌之間的合作學(xué)習(xí)。
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