- 教學設計 推薦度：
- 坐井觀天教學設計 推薦度：
- 律動教學設計 推薦度：
- 《挑山工》教學設計 推薦度：
- 《長城》教學設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
紫藤蘿瀑布的教學設計范文
【教學目的】
�。�、理解本文寫景抒情的特點。
�。�、揣摩文中寫景的妙處。
�。�、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
�。�、感悟生命的永恒。
【教學重點】
理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
【教學難點】
�。�、學會揣摩文中寫景的妙處。
２、理解本文寫景抒情的特點。
【教學過程】
一、課前三分鐘（時事體會）
二、創(chuàng)設情景，導入新課
前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進行的斗爭�！�，應當趕快生活�！蓖瑢W們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。
三、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題
“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
四、指導自學課文，梳理全文結(jié)構(gòu)（目標３）
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學們把課文仔細讀一遍。
要求：
１、讀不準的字，弄清字音、字形、字義。
２、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。
�。场⑽闹袕男蕾p紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
�。�、提出自己閱讀中不能解決的問題：
討論、交流、明確：
迸濺 虬 釀
分段：第１～６節(jié)：看花（第一段）。第７～９節(jié)：憶花（第二段）。第１０、１１節(jié)：悟花（第三段）。
五、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點（目標２）
�。薄⑽恼碌�.第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結(jié)尾。
�。病牡冢补�(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學們讀２、３、４、５、６節(jié)，要求讀順暢。
讀后：
�、� 按順序說說描寫的對象。
② 說說描寫的角度和方法。
同學交流后，教師講述：
這段文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”�！吧钌顪\淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”�！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”、如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。
再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。
六、獨立分析、評論第二段
下面的“憶花”部分，請同學們自己欣賞、分析．賞析時要注意：
弄清描寫順序、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。
學生發(fā)表意見后，點撥：
作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機”。
作者是從自己品花的習慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。
花瀑在心上“流過”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花瀑表現(xiàn)出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機，實際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認識。
七、閱讀第三段，思考回答
這段的主要內(nèi)容和表露的感情。
這段的寫作特點。
教師點撥：文章在這段點明了主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！痹瓉硎棺咸倩ㄈ绱嗣利惗笔⒌摹跋陕董倽{”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
八、小結(jié)
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）
九、布置作業(yè)
�。�、完成練習一。
�。�、完成練習二。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”的理解。
【紫藤蘿瀑布的教學設計】相關(guān)文章：
《紫藤蘿瀑布》教學設計07-29
《紫藤蘿瀑布》教學設計04-12
紫藤蘿瀑布教學設計05-24
《紫藤蘿瀑布》教學設計04-28
《紫藤蘿瀑布》教學設計12-14
紫藤蘿瀑布教學設計11-09
紫藤蘿瀑布教學設計范文07-31
《紫藤蘿瀑布》的教學設計范文11-26
紫藤蘿瀑布 教案教學設計12-06
紫藤蘿瀑布 教案教學設計12-05