《記金華的雙龍洞》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
了解雙龍洞的游覽順序，理解字詞;培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力。
2、過程與方法：
從學(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從讀中悟，體會“雙龍洞”的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
閱讀與想象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、落實(shí)分清文章的層次這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前學(xué)生可以收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的材料，如“文字介紹、圖片”等。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》，回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，這篇課文按照什么順序?qū)懙�，都依次介紹了哪些地方的景色?
隨機(jī)板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
師：那么，你們認(rèn)為文中對哪些地方的景色介紹比較具體呢?
生：外洞、孔隙、內(nèi)洞。
設(shè)計(jì)意圖：本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是分清文章條理，在理解作者的`思路及文章的條理的基礎(chǔ)上，直奔課文的主體，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)
師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)外洞、孔隙和內(nèi)洞，請大家打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，讀后，在小組內(nèi)交流一下每處地方都給你留下了什么感受?
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：再語文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以本著這一理念，我從學(xué)生的感受入手，讓他們分別體會出內(nèi)洞、外洞、孔隙各部分特點(diǎn)，接著帶著各自的感受去讀，同時不忘對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們大膽質(zhì)疑問題并嘗試解決問題。
學(xué)生匯報(學(xué)生先匯報哪個地方，就先講哪個地方 。)
師：誰想讓大家分享你的快樂，讀完課文后，你有什么感受?
1、外洞：
�、� 生可能談：
外洞高、寬、大，隨機(jī)板書。
⑵ 師：你在文中哪段話有這樣的感受?能給大家讀一讀嗎?
�、� 多媒體出示這段話并隨機(jī)說：“這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來讀一讀這段話，相信大家會有更大的收獲。
�、� 其他同學(xué)談自己的感受或收獲。
�、� 質(zhì)疑：
可能不懂的問題“突兀森郁”等。
�、� 出示外洞多媒體課件。
⑺ 指名讀。
2、孔隙：
過渡：
誰還想談一談其他地方都給你留下了怎樣的感受?
⑴ 學(xué)生可能匯報：
窄、矮、小……隨機(jī)板書。
�、� 文中哪些語句給你留下了這樣的感受?能給大家讀一讀嗎 ?
�、� 媒體出示這段話并隨機(jī)說：
“這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來讀一讀這段話，相信大家會有更大的收獲。
�、� 重點(diǎn)研究“我懷著好奇的心情……船就慢慢移動”我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子�！�
師：這段話主要寫了我們躺在小船里進(jìn)內(nèi)洞，那么直接就寫“我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船進(jìn)內(nèi)洞”就行了，后面的內(nèi)容不寫了行不行?為什么?你們覺得后面哪句話或者哪個詞用的好?(貼)為什么好?能談一談自己的見解嗎?
生匯報
師：那么你們誰愿意帶著自己的感受讀一讀這段話?
指名讀
第一次讀，出示孔隙畫面的課件，感受孔隙的窄小。
第二次讀，邊聽同學(xué)讀邊閉眼想像孔隙的窄小。
設(shè)計(jì)意圖：孔隙這一段既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)我從學(xué)生的感受出發(fā)，找出有關(guān)語句，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生讀，充分悟，體會孔隙的一剎那，這樣學(xué)生感情得到升華，理解會更加深刻。
3、內(nèi)洞：
過渡：
最后內(nèi)洞給你留下了怎樣的感受呢?
學(xué)習(xí)方法、環(huán)節(jié)同上(外洞、孔隙)
�、� 學(xué)生可能談：黑、 奇、大隨機(jī)板書
⑵ “奇”這部分話讓學(xué)生想像，內(nèi)洞的石鐘乳和石筍都會像哪位神仙或小動物?
生匯報。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想像力，想像完后讓學(xué)生看課件，使學(xué)生思維有一個拓展的空間。
三、拓展延伸
交流學(xué)生搜集的關(guān)于這課的資料，使學(xué)生對這課的了解有一個延伸。
四、回歸整體，配樂讀
1、配樂讀。
2、課外、課內(nèi)相結(jié)合。
師：學(xué)習(xí)這節(jié)課，你想為自己布置一個什么任務(wù)?
小結(jié)：
建議學(xué)生課后讀葉圣陶先生的文章《游了三個洞》，本文就節(jié)選自這篇文章。
【板書設(shè)計(jì)】
記金華的雙龍洞
路上───外洞───孔隙───內(nèi)洞───出洞
(高、寬、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)
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