課文《雨中》的優(yōu)秀教學設(shè)計
《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學本課時，筆者根據(jù)教材特點，有機地向?qū)W生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。
一、繪景：領(lǐng)略情境美。
情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內(nèi)容。
1、激趣：大家經(jīng)�？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風雪、雷電你留心觀察過嗎?談?wù)勀愕囊娐労彤敃r的感受。
2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事?運用讀寫六要素(即時間、地點、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束)進行綜合概括。
二、敘事：鑒賞語句美。
德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。
1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想閃閃發(fā)光的河點點花瓣穿梭的小船各指的是什么?再連起來想想這個自然段描寫的景色。
2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習撿蘋果片斷，抓住跑過來、七手八腳等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質(zhì);抓住寧靜的馬路頓時熱鬧起來中寧靜和熱鬧的鮮明對比，映出雨中寧靜的`馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。
3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后思考·練習3，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。
三、抒情：體驗情感美。
文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，折騰讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以入而與之俱化。
1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補白：也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，······。
2、捕捉典型，感悟情感：
(1)扮演角色，指導朗讀。個別讀：別著急，大姐姐，保證一個也不會少。理解孩子誠實、善解人意的心靈;來!咱們封鎖交通!指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力;幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：停一停!停一停!呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷
(2)圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢?
(3)欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。
四、寫人：創(chuàng)造形象美。
教師在教學過程 中，應(yīng)充分利用課文這個現(xiàn)成的例子，調(diào)動學生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們?nèi)ンw驗生活。
1、理清思路，把握敘述順序。課文是按撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上的事情發(fā)展順序來寫的。
2、創(chuàng)造性復述課文。請學生用第一人稱我來敘述雨中撿蘋果的場面。
3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。
〖題目冒雨送同學
〖材料時間：一個雨天;地點：放學路上;主要人物：一名少先隊員;事情：一名少先隊員發(fā)現(xiàn)一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。
【課文《雨中》的優(yōu)秀教學設(shè)計】相關(guān)文章：
課文《雨中》教學設(shè)計范文05-04
課文雨中教學設(shè)計范文11-03
課文《雨中》的教學設(shè)計范文11-09
《雨中》優(yōu)秀教學設(shè)計10-23
雨中的優(yōu)秀教學設(shè)計10-04
關(guān)于《雨中》的優(yōu)秀教學設(shè)計05-02
課文《雨中》教材分析及設(shè)計11-23