《借鏡子》教學設計范文

　　一、質(zhì)疑題目，引入新課

　　如: 誰借鏡子？為什么借？

　　二、自主識字，初讀課文

　　1. 自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

　　2. 開火車認讀生字。

　　3. 分組讀自然段，想想你了解到了什么。

　　4. 交流初步讀文的結果。

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容

　　1. 讀第一自然段，感受情況的危急。

　　2. 在危急關頭，爸爸、醫(yī)生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情。

　　3. 質(zhì)疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什么？他想出了什么辦法？又是怎么想出來的？

　　4. 學生帶著問題讀書，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

　　5. 學生匯報小組討論的結果。教師適時點撥，引導學生明白小湯姆想的辦法來源于平時積累的生活經(jīng)驗。

　　6. 這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最后一句話。

　　7. 你還有什么好辦法？

　　8. 讀完這個故事，你喜歡小湯姆嗎？為什么？先自己練說，再說給大家聽。鼓勵發(fā)表自己獨特的`感受。

　　四、交流資料，升華情感

　　1. 你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀最后一個自然段。

　　2. 交流學生收集到的有關愛迪生的資料，講講其他發(fā)明家的故事。

　　3. 總結升華，請同學們說說自己學完課文后的感受。

　　五、自主揣摩，書寫生字

　　1. 請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。

　　2. 描紅感知本課要求會寫的字的結構，發(fā)現(xiàn)字的共同點，交流書寫注意點。

　　3. 認真完成課后第三題的描描寫寫。

　　4. 完成課后的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。

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