有關珍珠鳥的優(yōu)秀教學設計
【教材分析】
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。
一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
【教學重點】
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學難點】
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
【學生分析】
學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
【設計理念】
１、根據(jù)新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態(tài)度。問題的'提出具有探究價值，并易于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
�。�、根據(jù)新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學目標】
�。�、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
２、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
３、學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
【教學準備】
�。�、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
�。病⑹熳x課文，借助工具書解決字詞。
３、提出值得探究的問題。
【教學設計過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
二、朗讀課文，整體感知
１、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
�。�、鳥兒對“我”有什么反應？
�。ㄓ赡懶々ぉu漸膽大──開始親近我──完全相信我）
３、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。
�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
三、感悟理解，合作探究
１、讓學生分組商討本組賞析的文段：
給賞析的文段擬一個標題：
⑴《營造綠色的環(huán)境》
�、啤陡挥徐`性的嬌憨可愛的鳥兒》
⑶《人鳥相親，情誼濃濃》
�。病⒆寣W生提出值得探究的問題。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》：
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論：
�。�、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界。
２、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景。
要求：
聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
六、課外練筆，反思問題
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。
【附板書】
珍珠鳥
馮驥才
“我”
珍珠鳥
愛
信賴
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