《給予是快樂的》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
《給予是快樂的》是人教版四年級(jí)語文上冊(cè)以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂的課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣
說教學(xué)目標(biāo) ǔ
正確、流利有感情地朗讀課文；
讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好心靈；
體會(huì)“給予是快樂的的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情感
說重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，移情體驗(yàn)，獲得“給予是快樂的”的真切感受從文中人物的言行體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受
說設(shè)計(jì)依據(jù)
葉圣陶指出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”因此略讀教學(xué)要求與精讀教學(xué)要求是有著區(qū)別的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
說教學(xué)方法
學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法及原有的生活經(jīng)驗(yàn)自讀自悟，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層對(duì)話
說教學(xué)思路與意圖
一、談話導(dǎo)入
1、看PPT課件，請(qǐng)學(xué)生交流在生活、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過的快樂，用上“（ ）是快樂的”的句式
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與快樂有關(guān)，那就是《給予是快樂的》板書課題
（意圖：利用學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)）
二、抓住課題，質(zhì)疑釋疑
1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個(gè)第三聲的字組成的詞語前一個(gè)字應(yīng)讀第二聲注意個(gè)性朗讀
2、看見課題，你產(chǎn)生了什么疑問生自由提出疑問，自行嘗試解決
預(yù)設(shè)
生：“給予”是什么意思？
生：誰懂得給予是快樂的？
�。閷W(xué)患無疑，疑者進(jìn)也培養(yǎng)學(xué)生自主提問，解決疑問，創(chuàng)新思維的能力）
三、檢查讀文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評(píng)議
2、學(xué)生交流讀書方法
3、出示PPT課件積累詞語
4、生再自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？
5、生交流，師生評(píng)議
預(yù)設(shè)
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂的
�。ㄒ鈭D：結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從整體入手，讓學(xué)生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會(huì)“給予是快樂的含義”夯實(shí)基礎(chǔ)）
四、細(xì)讀品悟，熏陶感染
1、朱熹先生說：讀書有三到，謂心到，口到，眼到現(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文，畫出令你感到意外，撥動(dòng)你的心弦，令你感動(dòng)的地方，作批注，寫下自己的感受，并試著讀出自己的感受
2、生自學(xué)
3、生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥抓住以下關(guān)鍵句
預(yù)設(shè)
�。�1）A、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……
保羅以為小男孩也希望有一個(gè)這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥”
我以為小男孩也希望有一個(gè)將新車作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實(shí)是小男孩想做一個(gè)把新車作為圣誕禮物送給弟弟的`哥哥多好的哥哥，沒有絲毫為自己著想
B、師質(zhì)疑，你為什么會(huì)誤解小男孩呢？
C、生交流：從他家里貧窮，看到新車很羨慕的神情，輕輕撫摸的動(dòng)作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認(rèn)為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個(gè)這樣的哥哥
D、試?yán)首x，師生評(píng)議
（2）生：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
（3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯(cuò)了
（4）生：男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了
（5）生：他下了車，把弟弟抱進(jìn)車?yán)铩麄內(nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚
4、看PPT課件，師生合作朗讀重點(diǎn)語段
5、想象一下哪個(gè)夜晚他們是怎么度過的為什么說他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚？（出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生想象請(qǐng)學(xué)生用上“……是因?yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞語選擇一個(gè)人物來說
預(yù)設(shè)
生：男孩難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗龅搅撕萌�，讓弟弟得到了快樂�?/p>
生：弟弟難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗袀�(gè)好哥哥，又遇上一個(gè)好叔叔，使自己看到了新車，坐上了新車
生：保羅難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗荒泻㈥P(guān)愛弟弟的心靈所震撼也把愛送給了兄弟，很快樂
6、讀最后一個(gè)自然段，說說自己的體會(huì)
預(yù)設(shè)
生：愛是可以傳遞的，以為愛所以快樂
生：看到別人因?yàn)樽约旱膸椭@得快樂，自己怎么會(huì)不高興？
�。ㄒ鈭D：通過對(duì)話交流，通過品讀感悟，通過朗讀體會(huì)，通過想象情景，使學(xué)生思維、說話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學(xué)生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）
五、拓展延伸，升華情感
生活中，像小男孩、保羅助人不求回報(bào)的人有很多或許你就是，跟大家說說你有過的“給予是快樂的”的事，也可以是自己看到、聽到的同類事兒
4、自讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談?wù)劯惺?/p>
3、齊讀師自寫的《快樂》
�。ㄒ鈭D：引領(lǐng)學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展）
六、作業(yè)超市，自我選擇
1、積累好詞佳句；
2、把故事說給大家聽；
3、搜集“只求奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)”的愛的故事
（意圖：力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣）
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