課文《別餓壞了那匹馬》的優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
１、在理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
２、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
３、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重點】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
【教學難點】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學過程】
一、導入談話
講一個關于善意的謊言的故事。
�。�、板書欺騙并理解欺騙。
�。病⑸钍菑碗s的，并不僅僅是幾句話能概括得了的'。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。
�。�、關于這場欺騙，你們想知道什么？
⑴誰欺騙誰？
�、茷槭裁雌垓_？
�、窃趺打_？
二、結合自讀導語，默讀課文
１、文章主要寫了什么事？
２、文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？
�。场⒎答伣涣�。
⑴文章主要寫了什么事？
主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓我讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的深深感激之情。
⑵文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？
第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時說的；第二次是我擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。
這兩次的意思不一樣，第二次是我真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。
�、菫槭裁磿羞@個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)
�。薄⒛男┑胤娇梢钥闯鰵埣睬嗄昝篮玫男撵`？
�。�、根據(jù)學生回答，課件隨機出示：
�、潘仁且汇叮^之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
�。槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
⑶別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來拿�。ㄋ麨槭裁醇绷耍浚�
�、瓤墒沁t了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
�。ㄍ瑢W們，我走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎？
３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
父親也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。
�。�、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
四、總結
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段
可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。
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