《走一步,再走一步》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2、有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運用下列常用詞語：
字音：悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán)
全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo)
連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語：訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋
心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3、讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
【教法和學(xué)法分析】
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程：
不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟：
只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
【教學(xué)過程設(shè)計】
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)：
一、學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題
1、自讀目標呈現(xiàn)：
�、� 朗讀課文，借助工具書，讀準字音。
�、� 初步體驗我小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?
⑶ 發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?
2、學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：
�、� 朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略。
�、� 口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
3、教師幫助對策：
�、� 自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字。
�、� 對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備。
⑶ 必要的鼓勵。
二、整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟
學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫我在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明我當(dāng)時面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在我自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷。我經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為我終身難忘的記憶，才使我在以后的回顧中悟出了終身受用的人生經(jīng)驗。學(xué)生只有進入故事情境，充分感受我的心理和我走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使我的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起走一步再走一步的故事，那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠!
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的'影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對我恐懼心理的漠視，對我面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為我的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了我的具體情況;可能會不自覺地拿自己的能力去衡量我的能力，產(chǎn)生這么點困難都克服不了等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標的達成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1、對我為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會：
引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像我的處境和心理;
引導(dǎo)內(nèi)容：
�、� 關(guān)注我是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同
(希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，瘦骨嶙峋，不像別的孩子那樣健康強壯)
⑵ 我當(dāng)時的處境，有沒有人幫助我，鼓勵我?這對我會產(chǎn)生什么樣的影響?
(無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下我走了，還嘲笑我;這無疑增加了困難對我的心理壓力，我會很難過，很傷心，也會更加害怕)
�、� 關(guān)注我被困時的心理，找找描寫我爬懸崖時心理感受的詞句(全身顫抖，冷汗直冒，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒);說說對我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死，我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己這兩句話的理解。
(極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道;認為絕對不可能爬下懸崖，因為會摔死，近乎絕望)
2、對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究：
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如假如你是文中的我，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會或假如你是那個父親，將怎么辦?等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：
⑴ 關(guān)注父親的態(tài)度。
(安慰與鼓勵，如父親找到我時的第一句話)
�、� 關(guān)注父親的指點我下懸崖的方法。
(將困難分解，不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步)
⑶ 關(guān)注我下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受。
(探究父親這樣做的意義)
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難?你認為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?
2、假如你是杰利，將怎么辦?
四、教學(xué)活動片段
師：在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來?現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦?
生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下!(眾人大笑)
生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦?我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。
生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。
生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當(dāng)然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。
師：雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好!大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么我以后碰到困難時會怎樣?如果沒有父親的鼓勵和指點，我能不能獲得讓我一輩子受用的人生經(jīng)驗?
生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來;即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。
生2： 杰利沒有拋下朋友不管，雖然他和大家一起走了，但他對我不放心，心里還一直牽掛著我，爸爸能找到我，肯定是杰利帶來的。
生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。
生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。
師：同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團結(jié)互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到;而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到。當(dāng)我們身邊的人遇到困難時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。
【教學(xué)設(shè)計反思】
1、關(guān)于本課的教學(xué)重點的確立。以認知為核心的語文教學(xué)把知識目標和能力目標放在突出的位置，把情感目標當(dāng)作一種附屬目標。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點的教學(xué)重點�！蹲咭徊�，再走一步》的特點(文字淺顯，哲理性強)和它所在的位置(以人生為主題的第一單元)，決定了它的教學(xué)重點應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難、克服困難的經(jīng)驗，而不是某一具體知識和能力。
2、關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時，本文的教學(xué)目標也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。
3、關(guān)于本案例的具體編寫問題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計，必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。過去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計哪些討論問題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會依照教師事先設(shè)計好的思維流程運轉(zhuǎn)，只要斷開其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過程的設(shè)計和具體寫法上試圖進行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。
【教學(xué)資源匯編】
一、練習(xí)題設(shè)計
1、變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言;隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、� 從內(nèi)德的角度(以內(nèi)德為第一人稱)來敘述事情的起因(1～6自然段)
�、� 從杰利的角度(以杰利為第一人稱)來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(7～15自然段)
⑶ 從父親的角度(以父親為第一人稱)來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(16～22自然段)
2、搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
3、進入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中我的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
二、相關(guān)資料
1、學(xué)生范文：
這篇作文是廈門一中初一年級學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進入情境親臨親歷的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。
勇敢些，再勇敢些
我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來�？墒�，我的身后只有我的影子。
嗨，杰利，還在想亨特嗎?跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的!哈哈!內(nèi)德說著，其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎?還是回家吧，亨特他一定會回來的。
正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進來：杰利，你知道亨特在哪兒嗎?亨亨特，他還沒回去?我不知道莫莫頓叔叔。我結(jié)結(jié)巴巴地答道。哦，是嗎?莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時慌了。
莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
亨特你在哪兒呢?
杰利!快救我!
亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。
亨特，呆著別動，我上去!
這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。不多時，我就來到了亨特的身邊。
杰利!亨特十分激動，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點，我走一步，你走一步，明白嗎?
嗯。
現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊，很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點，再勇敢點!
一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。
這時，邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔!他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。
2、同題詩歌：
走一步，再走一步
吳強
(一)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步，
于是就沒了路
(四)
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
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