課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 1
【課文說明】
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
【教學目標】
1、整體把握課文內(nèi)容，領會作者的寫作意圖。
2、聯(lián)系自己的生活實際，感悟生活哲理。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解課文蘊含的生活哲理。
【教學過程】
一、導入新課
整體感知
1、自由朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。
2、品味賞析：
同學交流朗讀(小組互互讀)──教師點評，教師范讀。
三、生成探究性學習
學生自主學習，生成問題──合作學習交流探究，教師指導。
學生可能生成問題預計(參見《讀寫導航》)：
1、說說你從文中悟出了什么生活哲理?
2、課文寫我跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已碌倪^程，哪些地方寫得詳細?哪些地方寫得簡略?什么內(nèi)容略而不寫?為什么這樣處理?
3、課文不僅寫我在爬懸崖過程中的動作，還寫了我的心理活動，請將寫心理活動的語句找出來，反復誦讀，做到正確流利，有感情。
4、細讀下面兩句話，然后按要求回答問題：
(重點語句理解)
我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。
我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
�、艦槭裁床恢苯訉懳铱�，卻要換個寫法?這樣處理有什么好處?
�、七@時我已經(jīng)在父親的懷抱中了，為什么還要啜泣，為什么會有巨大的.成就感?永遠忘不了的經(jīng)歷具體是指什么?
四、再次組織合作探究
1、假如我的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦?
2、假如你是我，孤獨一人在懸崖上，將怎么辦?
五、拓展創(chuàng)新
你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經(jīng)歷中，悟出某一方面的人生真諦。請你簡要地在下面寫一寫。
六、布置作業(yè)
1、摘抄積累優(yōu)美句子。
2、課文中對我爬懸崖過程中的心理活動描寫相當細膩，試就自己在某個場景下的興奮或恐懼，感激或內(nèi)疚等心理活動生動地描寫一番，寫一個片斷作文。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 2
教學目標 ：
知識和能力目標：
1.有感情地朗讀課文;
2.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標：
1.嘗試探究性、多角度閱讀理解
2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀目標：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
通過故事，結合課文導讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結果、啟示四個部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
(3)結果(6——2)父親指點 ，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(學生討論，自由回答，教師點評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。
(3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。
(5)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
(7)“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
(8)“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
(9)父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么?(學生討論并回答，教師評點)
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標題
1、 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的`理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 3
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內(nèi)容也很貼近七年級學生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學資源。
【學習目標】
1.學生繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學重點】
品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長過程。
【教學難點】
結合學生的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養(yǎng)學生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、復習導入，溫故知新：
本單元我們繼續(xù)練習默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運用的學習方法,在此基礎上還需要注意加上批注。
在學習《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時，我們通過默讀整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學習《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學習這兩篇文章時,我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學習。
設計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時復習前面精讀課文及本單元所倡導的學習方法基礎上，結合單元導語和閱讀提示內(nèi)容，設計此導入方法，達到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復述課文內(nèi)容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內(nèi)容基礎上，多角度復述文章內(nèi)容。
請任選一種方式進行復述
(1)按照“時間—地點—人物—起因—經(jīng)過—結果”的記敘文六要素進行復述。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內(nèi)心感受的方式進行復述。
(3)以父親的口吻重點復述脫險的部分。
(4)以杰里的口吻復述。
明確：
(1)按照“時間—地點—人物—起因—經(jīng)過—結果”的記敘文六要素進行復述。
56年前，在費城7月里一個悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內(nèi)心感受的方式進行復述。
一個悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點復述脫險部分。
“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的.兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來。“我”此時要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點路線，每次讓兒子邁出一小步，移動到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復述。
“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫�！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳�，但亨特困在了半途。“我”有點擔心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了�；丶液�，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。
設計意圖：多角度復述的形式，能夠讓學生體會講故事的不同思路，也可以對人物心理進行充分的品味，并能進一步關注文本背后的精彩留白，同時，可以鍛煉學生口語表達能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時心理變化過程，做好批注。
�。�2）生生點評：讓學生總結點評此次活動中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點。
設計意圖：把課文變成同學們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現(xiàn)的形式，讓學生更好的感受作者當時在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗，吸引學生的閱讀興趣；讓學生點評的方式把課堂也還給了學生，體現(xiàn)了學生是課堂主人翁精神。
（3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結合文章情節(jié)和圈點勾畫的關鍵詞，完成下面的“心電圖�！�
巨大的成就感
渴望
信心更強
畏懼
有了信心
毫無信心
設計意圖：引導學生特別關注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過程，從而體會“我”的心理變化過程。
四、小懸崖，大人生：重點閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關鍵語句，體會“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學之間應該相互關愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導，而不越俎代庖。
(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對復雜任務時，可嘗試分解，減低難度。
......
設計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時，語文課也要注重對學生思想教育的引領，潛移默化地陶冶學生情操，鼓勵學生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五：課堂檢測：
1.學習了《走一步,再走一步》后,班級準備開展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學習活動。請你參加并完成下列任務。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社
會活動。請你按照示例,再設計兩個任務。(2分）
示例:賣報活動
你的設計:
(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設計兩個面試問題。(2分)
(3)【對聯(lián)撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯(lián),請你補寫下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧
下聯(lián)：
教學反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀�；诖耍偌由媳締卧南嚓P要求，我制定了以下三個學習目標：
1.繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫出“我”冒險-遇險-脫險時心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個學習目標的設定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學生認識課文，理解課文，從不同的角度復述課文識。學生可以從多個角度選取一個，表達自己的見解，鍛煉自己的口語。
第二個學習目標，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗”，也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學的每一個環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學生在學習每一篇課文時都能很自然地拉進文章和自己的距離
第三個學習目標，隨著閱讀的深入，讓學生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學習圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對疑難問題展開自主探究，激發(fā)學習興趣，獲取對問題的基本認識。
3、理解文題，學習戰(zhàn)勝困難的方法。
教學重點：
把握記敘文的六要素，學習圍繞中心組織材料。
教學難點：
把握文章主題，領會“走一步，再走一步”深刻含義。
教學課時：
一課時
教學用具：
多媒體
創(chuàng)意說明：
疑為學之始，這就要我們通過閱讀文本，體會文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗反映的主題，因此，本設計以“感悟?qū)懥耸裁础保袄斫馐窃鯓訉懙摹�，“探究是為什么要這樣寫”作為設計思路，引導學生疑以治學，學以致用。
教學過程
一、設疑導入揭示目標
�。◣煟和瑢W們，今天我們來學習莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
（師）：你們是否猜正確了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！
請大家按照下列“學習目標”進行探究（出示學習目標）
二、閱讀課文概述情節(jié)
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時間：七月的一個悶熱日子。
地點：費城
人物：我和幾個小伙伴，父親
起因、經(jīng)過、結果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導下，走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復述故事的情節(jié)嗎？
（學生復述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個人物，你最喜歡哪個？說說你的看法。
�。▽W生討論、交流）：教師明確、總結：
杰利：他是一個善良細心的男孩。
父親：他是一個善于從心理上幫助孩子成長的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認識這一標題的含義？
（學生自由討論）教師點撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認真解決，終會取得成功。
2、想一想，如果本文的結局是以“我”被父親抱下來，這樣對文題會有什么影響？
（學生討論）教師歸納：
如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的`形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗。
五、歸納總結拓展遷移
1、歸納總結：
（1）、中心歸納：本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個啟示。
（2）、寫法小結：以小見大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷？請選擇其中一段，用動情的文字展現(xiàn)出來，相信一定很精彩。
板書設計
走一步，再走一步
堅持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 5
【教學目標】
知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。
能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。
【教學重難點】
教學重點：學會分析論理及其詳略安排。
教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的`道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。
2、教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2、師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；
B、把握文章的故事情節(jié)；
C、盡量用自己的話。
3、復述課文，師生點評。
4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！保弧安挥每蜌�。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了�！比缓笾笇W生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋�個小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……
3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問。
七、課后小結，提出希望
師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 6
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者的寫作意圖。
2、聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學重點：
聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學難點：
對杰利會有不同的看法，引導學生從文中找出相關句子為自己看法找到支撐，學會有理有據(jù)地說一段完整的話。
教學時數(shù)：
兩課時
教學方法：
朗讀法，篩選信息法，合作探究法，引導質(zhì)疑法
教學過程：
一、新課導入，激發(fā)興趣：
一提起我們童年的經(jīng)歷，同學們一定會眉飛色舞、滔滔不絕，有說不完的故事，訴不盡的喜悅。一次快樂的旅行，一場緊張的競賽，一個特殊的生日聚會，都給我們留下了難忘而美好的回憶。今天，我們將和莫頓享特一起去體驗一次冒險、脫險的經(jīng)歷，共同去體會這次經(jīng)歷帶給作者一生受用不盡的生活哲理。
二、檢查預習：
1、開展查閱詞典比賽，把全班學生分成三大組，每組分三個詞，看哪個小組查得快，查得準，并板演在黑板上，比比哪個小組寫工整而規(guī)范。
2、集體訂正，齊讀兩遍。
三、朗讀課文，整體感知：
1、各小組在預習的基礎上推薦一名朗讀水平最高的同學，和其它小組的.同學進行課文的輪讀之后，師生共同評價，評價的標準是“正確、流利、有感情”
2、告訴學生記敘文閱讀的方法，記敘的六要素進行信息的篩選。學生在文章中找出相應的信息作好圈點。
3、搶答，幫助學生整體感知課文內(nèi)容，為復述故事作準備
搶答題為：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）故事發(fā)生在什么地點？
（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？其中有一個叫什么？
�。�4）故事發(fā)的的原因、經(jīng)過、結果各是什么？
4、 總結搶答結果，讓學生明白閱讀文章時應抓關鍵詞和關鍵句。
5、小組競賽進行語言訓練，各用一句完整的話把搶答的內(nèi)容串起來，整體把握文章的內(nèi)容。
6、復述比賽。
7、作者從這件事中悟出了什么生活哲理？
四、問題探究：
1、我與其它孩子有什么不同呢？（爬懸崖這個困難對于“我”來說為什么是巨大的？）請找出相應的語句來體會。我遇到了什么困難？心情怎樣？
2、 “我”是怎樣脫險的？“我”的心理、感情發(fā)生了怎樣的變化？
3、你認為“走一步再走一步”在文中是什么意思？
4、你認為文中的父親是個怎樣的人？從文中什么地方可看出來？你欣賞這樣的父親嗎？
5、你喜歡杰利嗎？為什么？請找出文中相應語句來體會。
《走一步再走一步》表面淺近，實則意義深遠。因為它說出了人生的普遍真理：人生旅途，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，那是很正常的事。只要我們不失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你就能辦得到，”那什么艱難險阻都將被你踩在腳下。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 7
【教學目標】
�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義
�。�、條理清楚地復述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
３、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
�。薄⒄w感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復述故事情節(jié)。
２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學準備】
�。薄W生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
�、� 預習課后練習二，準備與同學交流。
�。�、教師：
�、� 備課時，把課后練習融于教學的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的，它回憶了８歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候“在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗”──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生“復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生“主動進行探究性學習”，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。
【教學過程】
一、精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗：
�。ù笃聊伙@示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？
�。▽W生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
（安排聽取小故事作為導入的內(nèi)容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導入性說話”又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓練的'積極狀態(tài)）
二、整體感知
１、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內(nèi)容）
�。病褪稣n文內(nèi)容：
大屏幕投影復述要求：
⑴ 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�、� 突出重點，尤其是脫險部分。
⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
�。ぐl(fā)學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)）
３、課堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑W生理解文章主旨，培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)表意見的能
力）
三、研讀與賞析
�。▽σ黄恼�，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情）
�。�、有感情地朗讀１６～２３節(jié)：
投影出示朗讀方法：
�。�、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。
�。�、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
促發(fā)學生激情，加深體驗和領悟。
２、合作探究：
大屏幕出示問題組：
１、找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。
�。�、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
�。场⒏赣H對“我”的指點，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
４、結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖
動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
�。�、朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用）
四、體驗與反思
�。�、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
�。病⑷绾卧u價杰利及其他四個孩子？
以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。
�。病⑼卣寡由欤�
�、� 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？
�、� 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際）
�。�、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點，著力于提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣）
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化）
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 8
教學目標：
1、理解、積累詞語并會復述課文；
2、理解我從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學習多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導學生體會并學習的寫作方法
教學重難點：
復述課文和多角度理解課文
教學方法：
讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。
教學過程：
導入：
有這樣一個故事：一個主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄，要善于嘗試和總結。今天我們要學習的文章也教給了我們一個如何面對困難的經(jīng)驗，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
文中有幾個孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過程中發(fā)生了什么意外？結果呢？
2、同學把故事的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結果連接起來同桌間互相復述課文。
3、（過渡）通過復述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險和脫險兩部分。請同學們在書中標注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個什么道理呢？
思考與探究：
�。ㄟ^渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，我們學可課文時也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問題：
1、有感情讀出描寫我冒險遇險途中表現(xiàn)的句子并說說我是個怎樣的.孩子？
2、我是怎樣脫險的？（結合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒有別的方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導學生回答）
4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學習？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗教訓。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵�！x覺哉
許多設想起來困難的事，實際做起來卻很容易�！s翰遜
結語：通過今天的學習我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收獲了信心，實現(xiàn)了目標。我想對大家說的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學們以后在遇到困難與挫折時學會走一步再走一步，最終能實現(xiàn)你理想的目標。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 9
【教學目標】
１、知識目標： 反復閱讀，理解關鍵語句的意義。
２、能力目標： 復述故事情節(jié)。
�。�、情感目標： 深刻領會課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。
【教學設想】
�。�、重點： 反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
�。�、難點： 深刻理解篇末所說的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
１、布置預習任務。
�。�、收集有關克服人生困難的名言警句。
�。�、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
�。础⒔虒W設施：錄音機、實物投影……
【教學過程】
一、導入
�。▽W生）交流收集如何克服困難的名言警句。
（教師）再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
１、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
�。�、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧（聲調(diào)、語速）。
�。场⑻暨x自己所喜歡的'部分朗讀。
�。�、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分（１～１３段）：遭遇險情。
第二部分（１３～２２段）：脫離險情。
第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。
三、合作、探索（教師投影問題組）
�。�、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？
２、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關鍵是什么？
３、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？
�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）
⑴ 學習小組交流討論。
�、� 學習代表發(fā)言。
�、� 教師小結。
四、體驗、反思
�。ㄐ〗M合作學習、互相進行評價）
�。�、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦？
�。�、當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦？
教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請講給同學們聽。
�。薄W生課堂開展交流。
�。病⒄n后整理相關資料，寫成一篇文章。
六、總結
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 10
教學目標：
一、知識與能力目標：
1.掌握記敘文六要素，復述故事情節(jié)。
2.通過理清文章敘事線索，對應文章中的各部分情節(jié)，指導學生運用方法理清作者的感情線索。
二、方法與過程目標：
通過本課的學習，幫助學生文章線索、人物形象和人生啟示三個方面進行方法指導，并借助類文閱讀夯實基礎。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：
1.激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2.聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學重點：
把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過。
教學難點：
通過教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
教學方法：
默讀、復述、自主、合作、探究
教學步驟：
一、導入（3分鐘）
在去年有一部非常賣座的動畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動畫片的名字叫《瘋狂動物城》。同學們看過嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。
�。ㄓ^看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓練和與大型動物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實現(xiàn)了在別人看來不可能的夢想。無獨有偶，在二戰(zhàn)期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務，他要獨自駕駛飛機從英國秘密潛入德國本土進行偵察。飛機上沒有武器裝備也沒有任何防護措施，他想到路途中的種種困難呢，內(nèi)心異�？謶�。但是他回憶起兒時經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務，實現(xiàn)了自己看來不可能完成的目標。大家猜猜這個人是誰？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學習的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過仔細研讀文本，看看作者小時候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進行競賽，回答對了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
引入：這是一篇記敘文，我們學習記敘文時第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。首先，時間、地點、人物比較簡單，我希望交給一個同學來回答。（生答）下面，起因是什么？經(jīng)過如何用一句話總結？結果如何用一句話總結？
�。�1）梳理要素
時間：七月里一個酷熱的日子
地點：費城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。
經(jīng)過：當“我”爬到懸崖中間時，由于害怕陷入進退兩難的境地。
結果：在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
過渡：在明確了這六要素的基礎上，哪位同學可以綜合這些要素，把課文的主要情節(jié)概括出來？
（2）情節(jié)概括
費城七月里一個酷熱的日子，“我”和五個小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
�。▽W生如果答不出來啟示，可以順勢引導）
過渡：
2、文章線索（10分鐘）
過渡：文章一般出現(xiàn)的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線索：冒險、遇險、脫險
過渡：敘事線索相對容易，我們來看看比較復雜的感情線索。
首先，這里總結了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節(jié)對應找到表達心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語，或者整合語句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結。
1.定位：確定對應情節(jié)
2.概括：篩選詞語或概括心情
3.綜合：分類總結
過渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個詞——恐懼，這個詞我們是通過哪些語句概括出來的。（生答）因此，結合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過圈點勾畫找出原文詞語或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的'？脫險的過程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，從語句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
�。ㄍ烙懻摪敕昼姡�
過渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結。第一步，定位找出文中表達觀點、事理的語句。第二步，化繁為簡。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達觀點、事理的語句
2.概括：化繁為簡，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個角度給同學們一點提示，為同學們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來。下面，給大家2分鐘時間，以小組為單位展開討論，等會兒請小組代表來回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經(jīng)驗
三、類文實戰(zhàn)（13分鐘）
過渡：在這節(jié)課我們學到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問題。這個經(jīng)驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現(xiàn)在我們帶著學完課文的方法與經(jīng)驗，再來一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請根據(jù)課文內(nèi)容，補充下面橫線處的內(nèi)容。
過渡：題目讓我們找出心理變化，其實就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫出來。（讓學生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個人?
過渡：你是從文中哪些地方看出來的。
倔強、不服輸、善于總結經(jīng)驗
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過渡：跳河的故事大家能否從多個方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險精神；
遇事不怕失敗，執(zhí)著求索；
不偏聽偏信，大膽嘗試；
今后對待問題要善于總結，積累經(jīng)驗。
四、課堂小結（1分鐘）
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江�！�。生活中很多事情我們都可以通過走一步再走一步的經(jīng)驗加以指導，初一階段是中學生涯的第一步，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業(yè)布置
完成質(zhì)量檢測第16課的內(nèi)容
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 11
教學目標：
(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。
(2)領會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。
(3)引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想
認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
過程與方法：
(1)教師組織、參與、點撥；
(2)學生自主、合作、探究的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學重點：
(1)領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
(2)復述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。
教學難點：
引導學生結合自己的.生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識。
教學過程：
一、引入新課。
由《蝸牛》之歌引入，帶著同學們一起走進莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。
二、默讀課文，整體感知
1．結合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關的字詞語句。
2．結合文章進行字詞教學，并根據(jù)重要字詞復述文章。
三、析“啜泣”
�。ㄒ唬拔衣犚娪腥肃ㄆ{罕那是誰？結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！�
1．“我”啜泣的原因？
明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼
2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：
�。�1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。
�。�2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明
“我”是一個怎樣的孩子？
�。ǘ拔蚁仁青ㄆ艘粫䞍海缓�，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！�
1．“我”啜泣的原因？
2．閱讀第16-22節(jié)，思考：
�。�1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應的語句來回答。
�。�2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。
3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋�“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？
四、悟經(jīng)歷
“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。”，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。
1． 為什么“不要想著遠在下面的巖石”？
2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應該如何戰(zhàn)勝？
3． “直到抵達我所要到的地主”意味著什么？
4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。
五、寫經(jīng)歷
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？
六、板書設計
走一步，再走一步
莫頓亨特
毫無信心（被困懸崖）
走一步
有了信心
再走一步
信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 12
教學目標：
1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。
2、培養(yǎng)學生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學生的概括能力和分析問題的能力。
3、樹立學生面隊困難的勇氣，學會對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實實的生活。
教學重點：
整體、準確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。
教學難點：
樹立學生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實地的學習和生活。
教學準備：
學生課前解決文章的生字的讀音、解釋。
教學方法：
朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。
教學課時：
2課時
學習過程設計：
學習環(huán)節(jié)教學設計意圖和教師活動學生活動備注
一：故事導入
二：整體感知課文、學習課文。
三：課文的深化、遷移、擴充。
四；說說
五：作業(yè)
講解大象等高大動物一生都只能站著，他們生病的時候是靠別的大象夾住的。
還靠自己的忍耐和斗志。
1、糾正讀音。
2、這篇文章講了一個什么故事？
歸納：記敘文的六要素：
時間、地點、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結局。
�。◣熒餐瓿桑�
57年前，費城的一個七月，因為天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。
3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？
老師幫助挖掘深層次的心理原因：
憂郁、恐懼、恐慌、絕望
板書：（身體和心理兩方面的原因造就）
板書：
走一步：信心頓增
再走一步：信心大增
走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。
4、作者克服困難的秘訣是什么？
5、再理解課文的標題。
化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。
6、運用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？
1、朗讀課文
2、回答或描述，可以用書上的.原話進行描述。
學生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。
3、朗讀課文導語部分。
4、讀課文的1—7段。
回答：不是困難，因為我身體有病，不敢冒險。
5、請找出描寫我的心情的句子。
憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會掉下去的，我會死的。
6、我是怎樣克服這個困難的？讀18—22段
7、討論：克服困難的秘訣。
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。
8、你從這文中學到了什么？
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 13
一、教學目標：
1、 借助字典和課文注釋，理解和掌握相關的字詞。
2、 有感情的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，能復述文章內(nèi)容。
3、 理解重點語句段落，把握文章的思想感情。
二、教學過程：
(一)導入新課
同學們現(xiàn)在都是十二三歲吧，自己的童年時光一定記憶猶新吧。那多年以后，大家還會不會記得那些難忘的經(jīng)歷與經(jīng)驗呢?我相信，難忘的，銘記于心的經(jīng)歷是不會忘的。今天就讓我們一起來學習美國作家莫頓亨特的兒時難忘的經(jīng)歷《走一步，再走一步》，看看作者有著什么樣的難忘經(jīng)歷以及他從中學到了什么道理。
首先，請同學們看到課文后面的生詞，大家都會讀嗎?我想請一位同學讀一讀。
點評一下同學讀的怎么樣，指出易讀錯的字詞，解釋較難的詞。
訓誡：告誡，教導。
聳立：高高地直立。
迂回：回旋，環(huán)繞。
凝視：聚精會神地看。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
納罕：驚奇，詫異。
瘦骨嶙峋：形容人瘦削。
小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹慎，嚴肅。
頭暈目眩：頭發(fā)暈，眼發(fā)花。暈：眼睛昏花。
(二)整體感知課文
好，下面就請同學們默讀課文，并給標明每個自然段，看看文章主要講了什么。(2,3分鐘)
1、文章看完了吧，這篇文章主要講了什么呢?請同學們用一句話來概括課文內(nèi)容。
明確：寫了作者小時候一次爬懸崖的經(jīng)歷。
嗯，不錯，接下來就讓我們一起來看看文章的具體內(nèi)容。這篇文章可以分為三個部分我想請三個同學來讀一讀，讀的同學要注意讀出人物的心理。其他同學思考每個段落的主要內(nèi)容，待會請同學回答。
課文結構：
第一部分(1—15)：寫作者冒險登上懸崖面臨的困境。
第二部分(16—22)：寫作者在父親的鼓勵下勇敢實踐，脫離困境的經(jīng)過。
第三部分(23)：寫作者的感悟：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決，小困難終將戰(zhàn)勝大困難，贏得最后勝利。
2、了解了課文結構，請同學用一段話復述課文。
提示學生根據(jù)記敘文的.六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結果。
板書：
冒險： 爬懸崖 害怕
脫險： 父親指點 毫無信心→萌發(fā)信心→信心大增→巨大的成就感
啟示： 走一步，再走一步
3、作者得出的啟示“走一步再走一步”有什么含義?
明確：1)是作者小時候在父親的指導下成功走下懸崖的經(jīng)歷。2)是指在人生的道路上面對困難時，應該持有的心態(tài)和采取的方法。不要想著有多艱難，只要一點一點去克服，最后一定能取得勝利。
(三)研讀課文
品一品你閱讀第14段到22段時品味到的精彩之處。
我們來體會一種讀法——距離感。你們看我是在懸崖上，父親和杰利在崖底下，那么父親要向我說話，就不能像平常對我那樣說話。同學們各自試讀一下。
好，再換一種讀法。自豪，興奮，第22段，請一個同學來試試。
問：我們現(xiàn)在繼續(xù)思考這一部分的精彩之處在哪里?說出你的理由。
1)環(huán)境描寫(14,15自然段)，襯托人物心理：本來坐著內(nèi)心就很恐懼了，然后又是一片寂靜，他一個人在懸崖上就更顯出害怕。
2)21自然段中的伸，踩把作者那種害怕時的小心翼翼寫得惟妙惟肖。
3)14段和22段講述了兩個“啜泣”，這兩個“啜泣”意思相不相同呢?明確：第一個是說明作者有一種害怕和怨恨，害怕一個人呆在懸崖上，怨恨同伴丟下自己，也怨恨自己爬不下去。而后一個則表現(xiàn)出自己很驕傲，自豪，一種成就感。這形成了鮮明的對比，更突出了后來的成就感。
(四)布置作業(yè)
同學們在生活中一定也曾遇到過許多困難，假如孤身一人被困在懸崖上的是你，你會怎么辦?你的父母在黑暗中趕來，他們將會怎么做?請同學們根據(jù)這寫一篇三百字的作文。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 14
教學目的：
1、了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學設想：
本文語言既有形象化的`描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。、
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：
我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。
找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。
三、朗讀課文。
先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：
討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學設計 15
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⑤^完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。
�。场⒔Y合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�。础⒙�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學重難點】
復述故事情節(jié)。
【教學方法】
１、誦讀法。
�。�、討論法。
�。�、自主、合作、探究式學習。
【教學媒體】 錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問題。
【教學設想】
閱讀本文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的經(jīng)驗。學習本文，要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，通過多角度閱讀、討論探究使學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時安排】 ２課時。
【教學過程】
一、導入
�。薄胝Z：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步再走一步》，從課文中這個孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
�。病⑦\用第１０頁中詞語寫一段關于自己戰(zhàn)勝困難的'文章。
二、整體感知
�。薄W生快速默讀課文，并復述故事情節(jié)。（時、地、人、事。）
�。�、給學生８分鐘時間速讀課文，然后變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、� 從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（１～６）
�、� 從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（７～１５）
�、� 從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（１６～２２）
三、研讀分析
１、給課文重新擬題，并說明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
２、討論：為何作者要擬這個題？同學們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說明理由
４、對他來說是極大的困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗反思
�。�、你學了這篇課后，有什么收獲？
�。�、你生活中也有克服困難的經(jīng)歷，你當時是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）
３、四人一組討論：
⑴ 為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自已一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
�。�、閱讀同題詩歌：《走一步，再走一步》，并體會其所蘊含的哲理。
２、閱讀課后紅習中汪國真的詩，思考：告訴我們怎樣克服困難？
六、作業(yè)布置
�。薄⑺鸭⒄浫廖鍡l對待困難的名言佳句，在班級交流。
�。病⑦M入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
�。�、抄寫生字詞。
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