課文《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語文八年級上冊。作者選取“背影”這個獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)描寫了父親為我買橘子的場景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。
教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標(biāo)第四階段目標(biāo)的。根據(jù)新課標(biāo)中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語言中學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價值之所在。
【學(xué)情分析】
對于八年級的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，“生在福中不知�！保瑢τ谌粘Ｉ罴�(xì)節(jié)中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對于愛的思索，是很有必要的。
這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，理解起來應(yīng)該沒有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語言簡練自然、樸素?zé)o華，讀起來也沒有多少障礙，會有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學(xué)會如何通過品味語言來體會文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)會如何通過生動感人的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【資源利用】
教材、教師、學(xué)生、課堂、資料等等都是語文教學(xué)的資源。這節(jié)課的教學(xué)，將充分利用教師、學(xué)生和教材等資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的討論、探究、交流等，閱讀文本，領(lǐng)悟文本。同時，利用多媒體課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
2.學(xué)習(xí)使用旁批的方法，從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會父愛的深沉。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味語言，深入體會情感，感受父子之間的濃濃親情。
難點(diǎn)：觸動學(xué)生心靈，感悟身邊的愛。
【教學(xué)過程】
一、畫面導(dǎo)入
今天，老師先請同學(xué)們欣賞一幅曾經(jīng)代表了一個時代藝術(shù)理想和進(jìn)程的油畫作品《父親》(屏顯)，它曾獲“中國青年美展”一等獎，這幅畫的面部特寫極具震撼力，同學(xué)們從畫面中讀出一位什么樣的父親?
預(yù)設(shè)：艱辛的父親，滄桑的父親等。
師：從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè)：皺紋、眼神等。
師：今天，我們再來欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。(屏顯“父親爬月臺”一段，生齊讀)
預(yù)設(shè)：這是一個肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺，這是一個衣著樸素的父親等。
師：從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè)：衣著、動作。
師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現(xiàn)的，還有哪些我們沒有讀出的東西，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的散文《背影》。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：用美術(shù)作品導(dǎo)入，由形象的畫面到生動的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
預(yù)設(shè)：共四次，線索，貫穿全文。
2.你認(rèn)為最感人的`是哪一次背影?
預(yù)設(shè)：最感人是第二次具體描寫背影。
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人?描寫“背影”時主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)?(理解細(xì)節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影)
預(yù)設(shè)：穿戴、動作等細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛圖。(板書：永恒愛)
屏顯：永恒的背影，深沉的父愛。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對全文有一個基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。再強(qiáng)調(diào)第二次背影，突出重點(diǎn)，聚焦背影，體會父愛的深沉，也為后面的品味語言和體會情感做好鋪墊。
三、圈點(diǎn)旁批，體會情感
這愛，讓作者潸然淚下，也讓我們感動至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們再學(xué)習(xí)一種閱讀的方法——旁批法。
1.什么是旁批法呢?
師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語。批語可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
賞析式旁批示例：
原文旁批
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 “攀”“縮”“微傾”，連用三個動詞，完整的表現(xiàn)了父親爬月臺時的吃力和艱難。也和父親是一個胖子相對應(yīng)，如此艱難，父親也在所不辭，更能突出父親心中深深的愛子之情，生動形象極具表現(xiàn)力。
感悟式旁批示例：
原 文旁批
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我看到了一個為了兒子不辭辛勞的父親。
我看到老人一個艱難的、凝鑄著愛的深情背影。
拓展式旁批示例：
原文旁批
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我想起母親在巷口等我回家時被路燈拉長的身影，那被晚風(fēng)掠起的衣襟，看到我時高高揚(yáng)起的手臂，拉著我的手靠著她回家的溫暖感覺。讀了這段文字，終于明白，那等待里飽含著母親深沉的愛。
2.下面，請同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進(jìn)行旁批。(生默讀，進(jìn)行旁批，師巡回指導(dǎo)。)
(交流補(bǔ)充旁批。分別交流，師生共同點(diǎn)評。請學(xué)生按照自己體會到的情感先深情朗讀，再交流旁批。)
預(yù)設(shè)：
流淚的句子旁批
到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下淚來。見到父親，目睹破落家境，又想祖母——這是難過的淚!
這時我看見他的背影，我的淚很快的流了下來。望見父親為自己買橘時艱難的背影——這是感動之淚!
再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�？床灰娝蛣e的父親背影了——這是惜別的惆悵之淚!
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。讀父親信，再現(xiàn)父親背影——這是思念之淚!
3.你在閱讀時還在哪些令你感動的地方做了旁批?讓我們來分享你的體會。
(指導(dǎo)學(xué)生分組采用旁批的形式，品味語言，體會其中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時，通過學(xué)生自主閱讀、旁批、再進(jìn)行合作交流、研討、完善等方式，體會作者的情感。)
4.小結(jié)：我們會發(fā)現(xiàn)，如此深沉的情感，沒有華麗的辭藻，也沒有使用大量的修辭，那么本文的語言有什么特點(diǎn)?你是通過什么方法品味到情感的?
屏顯：樸素、自然的語言也能感人。
旁批是閱讀的一種好方法。
設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會旁批的讀書方法，在旁批過程中，重點(diǎn)抓住四次流淚，品味文本的語言特點(diǎn)，體會作品所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)賞析本文的語言特色。
四、遷移延伸，布置作業(yè)
播放黃磊的《背影》，聆聽中回憶生活中那些令人感動的細(xì)節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶;沒有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動，就會寫出美文。今天，請同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動的細(xì)節(jié)，請你用樸素自然的語言，把這個細(xì)節(jié)描述出來。
設(shè)計(jì)意圖：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一次練筆，突出自然樸素的語言和生動的細(xì)節(jié)，將閱讀與寫作有效地整合起來，重點(diǎn)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”“綜合性”“實(shí)踐性”的語文課程特點(diǎn)。
【教學(xué)反思】
《背影》是一篇經(jīng)典散文，許多名家作為公開課上過，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不勝枚舉，如何在新課標(biāo)理念下推陳出新，實(shí)現(xiàn)突破，讓我頗感棘手。
幾經(jīng)研究，我選取了第二次背影作為切入點(diǎn)，選擇了教學(xué)生旁批來體會情感。
首先通過畫面從第二處背影介入教學(xué)，聚焦背影，抓住細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)作者，感受深沉的父愛。繼而在指導(dǎo)旁批的方法時依舊以第二次背影為例，進(jìn)一步從細(xì)節(jié)凸顯出父愛，順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中愛的細(xì)節(jié)，體會身邊的親情。在此基礎(chǔ)上借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“我”四次流淚的細(xì)節(jié)描寫，力圖勾連“父子” 情感，同時也給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度，以便引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。
從課堂效果來看，學(xué)生活潑的思想和表達(dá)讓我覺得確實(shí)是一次有益的嘗試。反思設(shè)計(jì)和課堂，我有以下幾點(diǎn)突出體會：
一是旁批確乎是讀書的一種好方法。古人云：“不動筆墨不讀書”，在閱讀時寫旁批、作札記乃是行之有效的傳統(tǒng)良方。先示范，“拋磚引玉”，再演練，聯(lián)系運(yùn)用，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐。但是，什么樣的旁批才是好的旁批，還應(yīng)該進(jìn)一步給予學(xué)生指導(dǎo)。比如有思考價值的，語言凝練優(yōu)美的，讓大家感動之余有所收獲的，讓學(xué)生明確提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究能力。學(xué)生在旁批過程中，語言賞析的能力無形中得到了提高。交流時師生恰到好處的點(diǎn)評，讓思考探究在審美層面上又有所延伸和拓展。
三是鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有意識的修改語句，思考如何讓自己的旁批生動感人些。這其實(shí)也潛移默化地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。
四是激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。跳出了以往分析人物、語言、寫法的固有框架，學(xué)生興趣盎然。這也給予了我感染和啟迪，讓我將自認(rèn)為過于簡單又苦于沒有新思路的板書在課堂上隨機(jī)創(chuàng)新，改成了“細(xì)節(jié)——情感——愛”“三足鼎立”的穩(wěn)固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼淚”支撐，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破我自設(shè)的瓶頸。
當(dāng)然，語文課總是有遺憾的課。作為一篇經(jīng)典散文，朗讀的還是有些少，只是在交流旁批時候用自己感受到的情感先朗讀再交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再者，旁批時學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在自己感興趣的局部，對于課文的整體把握上亦有欠缺。如何處理好這些關(guān)系，還得在教學(xué)中進(jìn)一步研究，再作提升。
【專家點(diǎn)評】
《背影》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文。如何在新課改理念的指導(dǎo)下，緊扣教學(xué)重點(diǎn)順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能不拾人牙慧，設(shè)計(jì)出新意，這對設(shè)計(jì)者來說真可謂是一個挑戰(zhàn)。
令人欣喜的是，我們看到了本教學(xué)設(shè)計(jì)在許多方面的突破。一是，選取了準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)。由文章中對父親背影的第二處描寫介入教學(xué)，然后關(guān)聯(lián)起其他三處，緊緊扣住了教材的核心。此后，由此展開的對父親情感的體會和對父親形象的把握，一切都變得順理成章。二是，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)簡潔、清晰，整體感強(qiáng)。設(shè)計(jì)的核心構(gòu)架由新課導(dǎo)入、聚焦四處背影描寫和旁批訓(xùn)練三部分構(gòu)成，三部分之間相互關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充。其中，借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“我”四次流淚描寫的設(shè)計(jì)，與此前師生重點(diǎn)關(guān)注并研讀四處背影描寫的做法相得益彰。第二次旁批訓(xùn)練設(shè)計(jì)可謂用心良苦，既起到了勾連“父子”的作用，又達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意的目的。三是，以指導(dǎo)寫批注的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)教學(xué)有創(chuàng)意而且有效。這種教學(xué)策略既符合文本特點(diǎn)又能多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。教師適時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥亦很到位，讓學(xué)生收獲頗多。教師提供的旁批范例簡單明了，示范性、指導(dǎo)性強(qiáng)。具體訓(xùn)練時，教師充分考慮到了八年級學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。這雖然增加了教學(xué)的不確定性和難度，可是這種生成性的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生無限的創(chuàng)造力。扎實(shí)的旁批訓(xùn)練與開放的教學(xué)方式的結(jié)合，一定會讓這節(jié)散文賞析課變得堅(jiān)實(shí)厚重又不失靈動。四是，導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)機(jī)智、巧妙，這種導(dǎo)入方式既有激趣功用，又能達(dá)到引導(dǎo)提示效果。由經(jīng)典美術(shù)作品到經(jīng)典文學(xué)作品，由畫中的父親到文字中的父親，由欣賞油畫到欣賞語言，由“具象”到“抽象”，這種過渡方式很自然，很精巧，而且意味深遠(yuǎn)。
面對這樣一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，教學(xué)時不可不讀。朗讀對于詩歌和散文教學(xué)而言，不僅僅是形式和手段，其實(shí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容。“讀書百遍，其義自見”，朗讀本身就是理解賞析的過程。當(dāng)然，對《背影》這篇文字相對較長的文章來說，采用何種方式讀，如何讀的有效，真還需要設(shè)計(jì)者費(fèi)些心思。看到設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的板書，我始終有些疑問：需要它嗎，不多余嗎，什么時候畫上去呢?
本次教學(xué)的核心是批注的指導(dǎo)和擬寫，學(xué)生在此過程中完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么，學(xué)生擬寫批注的情況、教師的有效指導(dǎo)以及學(xué)生展示交流批注的方式就成了本次教學(xué)不能忽視的幾個方面。建議教師在具體實(shí)施教學(xué)的時候，可以嘗試一下信息技術(shù)與學(xué)科整合式的語文教學(xué)。如果本節(jié)課能在計(jì)算機(jī)教室來上(通過計(jì)算機(jī)技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生批注的時時動態(tài)展示和交流)或充分利用多媒體和實(shí)物投影技術(shù)(亦可讓學(xué)生寫在黑板上)，就可以較全面充分地展示學(xué)生的思維水平、語言能力，同時也便于教師指導(dǎo)。如果真能如此，生生之間、師生之間的比較、碰撞、爭論、補(bǔ)充也更便于形成。
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