《小馬過(guò)河》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《小馬過(guò)河》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《小馬過(guò)河》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材理解：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
教學(xué)模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
教法及學(xué)法：
教法：
（1）圖片及多媒體直觀展示法；
（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；
�。�3）以讀促悟法。
學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；
2、多媒體課件；
3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。
1、激趣：親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）
3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)河對(duì)岸說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性�！�
過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？
2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（6自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂(lè)感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、課件出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？
出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出一條小河擋住了去路的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫）
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情�。。殡y）
3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ǘ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？
（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。
老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。
松鼠攔住小馬，大叫：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？
�。ɡ吓Ｕf(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）
自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
�。�3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù)）
2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用因?yàn)樗赃@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞馬上、連忙的句子。）
�。�1）、小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。
A、指名讀。
B、立刻、馬上都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）
C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住難為情一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)難為情是什么意思。你為什么事情感到過(guò)難為情？并演示：難為情時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
�。�1）讀讀出親切的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)說(shuō)說(shuō)光在句子中是什么意思，別人指誰(shuí)？
（3）寫做改寫句子的練習(xí)：用不應(yīng)該而應(yīng)該的句式表達(dá)老馬的意思。
（4）背要求有感情地背誦。
�。�5）議讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的`深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用既不像也不像說(shuō)話。
�。�1）說(shuō)高度
（2）說(shuō)深度
（3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用因?yàn)樗园褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎？聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒(méi)有找到配音演員，大家想試試嗎？
多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。
七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢？
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
八、思維啟迪，拓展延伸。
�。ㄒ唬┱n內(nèi)作業(yè)：
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
�。ǘ┱n外作業(yè)：
續(xù)編故事：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
《小馬過(guò)河》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、談話引入新課，板書課題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。讀了課文，有什么問(wèn)題想知道呢？
生1：我想知道小馬最后過(guò)河了沒(méi)有？
生2：我想知道為什么河水一會(huì)兒是深，一會(huì)兒是淺呢？
生3：我想知道小松鼠是不是在騙人哪？
生4：松鼠沒(méi)有騙人，因?yàn)檎n文里說(shuō)它是“認(rèn)真地說(shuō)”。
師：同學(xué)們能夠提出這么多的問(wèn)題，真不錯(cuò)。小馬最后過(guò)河了嗎，河水是深還是淺呢，小松鼠到底是不是在騙人呢？我們一起朗讀課文，到書中找答案吧。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”。
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
生：這則童話講述了小馬在幫媽媽托麥子到磨房去的途中遇到一條小河，不知河深河淺，最后在媽媽的幫助下安全過(guò)河的故事。
師：選擇你喜歡的方式閱讀課文，想想你知道了什么？
（自讀課文后）
生1：我知道了老馬要小馬送麥子到磨坊去。
生2：我知道了故事里有小馬、老馬、老牛還有松鼠。
生3：我知道了為什么老牛說(shuō)很淺，因?yàn)樗鼈�(gè)子高。
生4：我知道了做什么事要試試才行。
師：真厲害！這些同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋，我們?cè)賮?lái)比比看，看誰(shuí)讀得最有感情，看誰(shuí)說(shuō)得最好！
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”“一匹”等詞。
生：馬棚：養(yǎng)馬的地方。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。
師：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？
生：知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。
生：從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌。
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
師：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。
師：小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
生：“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過(guò)不了河，為難了。
生：“去路”，指往前走的路。
生：“擋住了去路”，就是沒(méi)法再往前走。
師：小馬是怎么想的？
生：（讀有關(guān)的句子）
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。
師：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段。
師：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
生：老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊……”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河。
師：小松鼠說(shuō)河水很深，和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！哉f(shuō)……；因?yàn)樗墒蟆哉f(shuō)……”的句式回答。
生：因?yàn)槔吓５膫�(gè)子高，所以說(shuō)水淺。
生：因?yàn)樗墒蟮膫�(gè)子小，所以說(shuō)水深。
（3）指名讀第六自然段。
師：“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話是什么意思？
生：小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
師：老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。
板書：“立刻”、“連忙”
這兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明什么呢？
生：說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段
師：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
師：如果你是小馬的話，回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？先小組說(shuō)，再找到自己的爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
�。▽W(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng)，有的學(xué)生也像小馬一樣跑到自己的爸爸媽媽前，熱烈地說(shuō)著，而后進(jìn)行匯報(bào)）
生1：媽媽，我知道了河水不深也不淺，我剛好能過(guò)。
生2：媽媽，謝謝你，你讓我知道了什么事都要試試才行。
生3：我會(huì)說(shuō)，媽媽，以后我什么事都會(huì)去試試的，去試試就知道我能不能做了。指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！�
師：聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
生：小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段
師：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？把寫小馬感受的話找出來(lái)。
教師出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”
師：小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
生：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò)……過(guò)不去”，“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。
九、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你看，劉老師給大家?guī)?lái)了什么？
生：頭飾！小馬、老牛、松鼠、老馬！
生：（紛紛舉手）我來(lái)表演，我來(lái)！
師：下面我們先小組分角色進(jìn)行彩排，看哪組表現(xiàn)最好。
�。ㄐ〗M合作分工，孩子們表情興奮）
師：先請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)？
生：（紛紛高高舉手）我來(lái)，我來(lái)。
師：（帶上頭飾后）下面請(qǐng)欣賞小馬過(guò)河，掌聲鼓勵(lì)！
�。ā硌菪●R的同學(xué)走到小河邊，伸出左腳試了兩下，手指摸著下巴說(shuō)：“怎么辦呢？這條河我能過(guò)去嗎？嗯……我還是去問(wèn)問(wèn)牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同學(xué)弓著身子，兩手朝地，嘴里還張一下，嚼兩下。把觀眾們都逗得哈哈大笑……
十、想象
小馬過(guò)了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小馬和他們說(shuō)了什么呢？回到家里，見(jiàn)到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
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