《獻(xiàn)給守林人的女兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是小編整理的《獻(xiàn)給守林人的女兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
《獻(xiàn)給守林人的女兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)遵循閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，從課題切入，在品讀文本中討論為什么要送給守林人的女兒，送什么給守林人女兒這兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，從而讓學(xué)生在多元對(duì)話中獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。教材的人文素養(yǎng)承載于語言文字中，教學(xué)中力圖從兩性整合、三維統(tǒng)一的角度去發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)音樂大師的人格魅力。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。
4．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)
從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時(shí)光嗎？
2．當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)
3．引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒？為什么要獻(xiàn)給她……)
二、初讀課文，了解大意
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。
2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3．檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
4．初讀課文，提出疑問。
5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。
三、品讀課文，解疑感悟
(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？
1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？
3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的.無窮樂趣……讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。
4．引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位著名的音樂家會(huì)送她一份生日禮物？
5．找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1．葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么？
2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。
3．描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會(huì)一次次追問、為什么會(huì)淚流滿面？姑娘的萬分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。
6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。
四、感悟表達(dá)，積累背誦
1．課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法？
2．為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
3．背誦自己喜愛的段落。
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教學(xué)要求
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3.了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：選取幾段音樂，最好是愛德華·葛利格的作品。
學(xué)生：聽愛德華·葛利格的作品，搜集有關(guān)巴烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)建議
本文作者善于在生活中去捕捉美和發(fā)現(xiàn)美�！东I(xiàn)給守林人的女兒》一文使我們的心靈輕輕顫動(dòng)，使我們?cè)谟鋹偟男那橹姓J(rèn)識(shí)生活的美，感受心靈的美，激發(fā)了對(duì)生活的愛。
課文先寫了達(dá)格妮18歲的時(shí)候，得到了意外的生日禮物——挪威音樂大師愛德華·葛利格獻(xiàn)給她的樂曲。達(dá)格妮不敢相信這份珍貴而偉大的作品屬于她，盡管心潮澎湃，可美妙的音樂仍使她不由自主地沉浸其中，樂曲喚起了她的記憶，往事歷歷在目。
課文接著插敘了達(dá)格妮對(duì)往事的回憶，清楚地交代了樂曲創(chuàng)作的緣由。
然后講達(dá)格妮知道了10年前的允諾實(shí)現(xiàn)了，音樂家愛德華·葛利格信守了10年前的諾言，用奇特的方式，將最美好的禮物送給了長大成人的達(dá)格妮。為了使年輕人熱愛生活，音樂家心里具有對(duì)生活的愛，他敏銳地聽到生活中、大自然中的音響。他愛著勤勞的人們——包括這個(gè)提著一籃子沉甸甸樅果的小姑娘，愛那些平凡的人——即使她只是一個(gè)8歲的守林人的女兒，愛那些朝氣蓬勃的年輕人——他的音樂送給無數(shù)個(gè)像達(dá)格妮這樣對(duì)未來有美好憧憬的年輕人。
課文最后寫達(dá)格妮接受了禮物，她更從音樂的旋律中聽到了最深情、最美好的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你�！�
本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛；要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
建議本課用1～2課時(shí)。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、感悟音樂家愛德華葛利格信守諾言，關(guān)心青年人成長的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)插敘并能應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)心理描寫的不同方法，并能嘗試仿寫。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想式插敘。
1、引出插敘。
想一想課文主要寫了一件什么事？（板書：葛利格————達(dá)格妮）（概括得真準(zhǔn)確，通過他們的回答，你發(fā)現(xiàn)本文在敘述順序上有什么特點(diǎn)嗎？為什么？）
2、找出插敘段落。
認(rèn)真讀一讀本文中插敘的段落，是課文的——（5、6、7、8）段，從中你都讀出了什么呢？（高個(gè)先生的對(duì)諾言的信守，關(guān)心青年人成長，為什么要送禮物？）
3、你看，一個(gè)插敘不僅使文章內(nèi)容更加豐富，而且把葛利格信守承諾，關(guān)心青年人成長的品質(zhì)很好地表現(xiàn)了出來。認(rèn)真觀察這個(gè)插敘，他是通過達(dá)格妮的聯(lián)想引出來的插敘部分，（出示4-9段）我們把它叫做聯(lián)想式的插敘，這些過渡語非常重要。
4、能學(xué)著本文的樣子要將下面的事情敘述順序改成聯(lián)想式插敘，你會(huì)嗎?
兩天前，我找王欣去踢足球，他卻說自己作業(yè)沒有完成，拒絕了我，當(dāng)時(shí)的我非常生氣。
今天，天氣非常熱，又停電了。我去找王欣玩，當(dāng)走到他家門口，我頓時(shí)愣住了，只見王欣正點(diǎn)著蠟燭在揮汗如雨地學(xué)習(xí)。
我心里很是感動(dòng)，于是我走過去，輕輕地拍了拍他的肩說：“你可真用功��！……”
5、真不錯(cuò)！小組四人相互說一說。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫的不同方法。
（一）圈點(diǎn)批注，感悟人物心理變化。
聯(lián)想式插敘其實(shí)也是心理活動(dòng)描寫的一種，在本文中可還有許多心理活動(dòng)描寫的句子。出示自學(xué)提示：
請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出文中描寫達(dá)格尼心理變化的句子，并想一想你從中讀出了什么？在旁邊做下簡單的批注。
（二）積累詞句，練習(xí)感情朗讀。
忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
“是給我的嗎？這是怎么回事？這么偉大的音樂家怎么會(huì)將一只樂曲獻(xiàn)給我呢？” 由于激動(dòng)，她起初無法靜聽音樂�？梢魳返男墒悄菢拥拿溃挥勺灾鞯爻两綐非腥�。她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的歌唱，牧童的笛聲……
音樂在空中流淌，達(dá)格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛聽到了玻璃船在水中掀起波浪的聲音，聽到了百合花在風(fēng)中搖動(dòng)著愉快的小鈴鐺，還有兒時(shí)游戲時(shí)的歡笑……
達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，把臉埋在手里。她從音樂的旋律中聽到了音樂家對(duì)她的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你！
談感受，指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)）
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試仿寫。
1、老師把同學(xué)們剛才找到的句子放在了大屏幕上，仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、預(yù)設(shè)
A、內(nèi)心獨(dú)白。
B、幻境描寫。
a這些都是對(duì)達(dá)格尼幻境的描寫，也可以說是聯(lián)想的描寫。讀讀這兩句幻境描寫的句子，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？（聯(lián)想的描寫可以描寫視覺、聽覺、同樣可以是——）
b你能嘗試這用這樣的句式來說一說達(dá)格尼此時(shí)激動(dòng)的心情嗎？她仿佛又看到了——，聽到了——，嗅到了——，感受到了——
c這篇文章改編自著名作家巴烏斯托夫斯基的名作《一籃樅果》，想不想看一看在《一籃樅果》中作者是怎樣通過幻境來表現(xiàn)達(dá)格尼心理變化的呢？
她心頭非常煩亂，起初，她無法靜聽音樂。后來，她聽到一小牧童清晨對(duì)著他的羊群吹奏牧笛。停頓片刻，接著弦音象是有千百個(gè)聲音一樣呼應(yīng)著笛聲。弦律洋溢著，上升著，怒吼著，象大風(fēng)一樣地呼嘯著穿過樹梢，刮掉了樹葉，把草原吹得象洶涌的浪濤，把寒冷的海水的浪花潑濺到人們的臉上。暴風(fēng)雨使達(dá)格妮起伏的心情安靜下來--是的，那是她的樹林，她的高山，是她十分熟悉的牧笛聲，是她自己所熱愛的海的咆哮聲。玻璃船在水中掀起波浪；風(fēng)在船索上吟唱著。然后，暴風(fēng)雨不知不覺地，變成了百合花搖動(dòng)著小鈴鐺的愉快的音樂，在空中翱翔的小鳥的顫音鳴唱，小孩們游玩時(shí)的呼叫。
d只有在我們的想象之中，色彩才永遠(yuǎn)不褪落，夏天才永遠(yuǎn)不消逝。精彩的想象才讓文章如此生動(dòng)，速記一下上面描寫精彩的詞句，試著在小組內(nèi)再次交流。
他仿佛又看到了——，聽到了——，嗅到了——，感受到了——。
C、通過動(dòng)作、神態(tài)來描寫。（這是一種比較獨(dú)特的心理描寫的方法。）
3、我們可以通過對(duì)人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫可以感受到人物的心理活動(dòng)，讀一讀課文的最后一段。聯(lián)系上下文，想一想達(dá)格尼此時(shí)會(huì)怎樣的想呢？試著用內(nèi)心獨(dú)白的方法寫下來。
4、一份禮物，竟然使達(dá)格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩，使她的心情發(fā)生了巨大的變化，因?yàn)樵谶@份禮物中包含著音樂家對(duì)她及所有像他一樣的青年人的深深祝福與希望，這份禮物顯得多么珍貴！老師也想把這句話送給大家：
“你們是黎明的曙光，愿幸福永遠(yuǎn)陪伴著你們�！�
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