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為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下面給大家分享為人民服務(wù)的教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的`“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細(xì)看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內(nèi)容
同學(xué)們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達(dá)自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學(xué)讀讀這篇課文
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。
學(xué)生交流，教師隨機板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達(dá)這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照
人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！奶煜�
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕�！�
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達(dá)了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達(dá)了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的�！�
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點�？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)
3、對比有無理想的區(qū)別
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗�！K格拉底
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會有美好的現(xiàn)實。——陀思妥耶夫斯基
生活中沒有理想的人，是可憐的人�！栏衲�
如果不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
知識與理解：使學(xué)生理解“為人民服務(wù)”的基本含義，認(rèn)識其在中國歷史和現(xiàn)代社會中的重要地位。
技能與能力：培養(yǎng)學(xué)生分析社會問題的能力，以及提出并實施服務(wù)計劃的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立為社會服務(wù)的積極態(tài)度，增強集體榮譽感。
教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計
一、引入主題（約10分鐘）
開場故事：以張思德的故事為引子，簡述“為人民服務(wù)”思想的起源，引發(fā)學(xué)生興趣。
討論提問：讓學(xué)生分組討論，思考在現(xiàn)代社會中，“為人民服務(wù)”可以有哪些具體表現(xiàn)形式？
二、理論學(xué)習(xí)（約20分鐘）
視頻觀看：播放相關(guān)紀(jì)錄片片段或微課視頻，介紹“為人民服務(wù)”思想的發(fā)展歷程及其在不同歷史時期的實踐案例。
概念解析：教師講解“為人民服務(wù)”的核心要義，強調(diào)其在新時代的意義，如公益服務(wù)、志愿服務(wù)等。
三、案例分析（約20分鐘）
小組活動：分組研究歷史上或當(dāng)代的“為人民服務(wù)”典型人物或事件，如雷鋒、鐘南山等，準(zhǔn)備匯報。
匯報分享：每組選取代表分享研究結(jié)果，其他同學(xué)可提問互動，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析案例的價值和啟示。
四、實踐活動設(shè)計（約30分鐘）
需求調(diào)研：引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校或社區(qū)存在的問題，如環(huán)境保護(hù)、幫助弱勢群體等，討論可行的`服務(wù)項目。
方案制定：分組制定服務(wù)計劃，包括目標(biāo)、方法、預(yù)期成果及所需資源等，并進(jìn)行小組間交流，互相評價和完善計劃。
行動計劃：鼓勵學(xué)生在確保安全的前提下，將所設(shè)計的服務(wù)計劃付諸實踐，或為實施做充分準(zhǔn)備。
五、總結(jié)與反思（約10分鐘）
個人反思：學(xué)生書面或口頭分享參與此次教學(xué)活動的感受，思考自己如何在未來生活中踐行“為人民服務(wù)”。
集體討論：全班討論此次學(xué)習(xí)的收獲，教師總結(jié)強調(diào)服務(wù)精神的重要性和長遠(yuǎn)意義。
評估與反饋
通過小組討論的參與度、案例分析的深度、服務(wù)計劃的創(chuàng)意與可行性以及個人反思的真誠度進(jìn)行綜合評價。
鼓勵學(xué)生自我評價與同伴評價，教師提供建設(shè)性反饋，強調(diào)過程比結(jié)果更重要，重在培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和社會責(zé)任感。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能讓學(xué)生深刻理解“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵，還能激發(fā)他們的實際行動，培養(yǎng)成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青少年。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與理解：使學(xué)生理解“為人民服務(wù)”理念的歷史背景、核心內(nèi)容及其在現(xiàn)代社會的意義。
態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)社會、奉獻(xiàn)他人的積極態(tài)度，增強社會責(zé)任感。
技能：通過實踐活動，提升學(xué)生團(tuán)隊合作、問題解決和社會服務(wù)能力。
教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于疫情期間志愿者服務(wù)的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的關(guān)鍵時刻，是什么驅(qū)使這些人不顧個人安危去幫助他人？
二、講授新知（約15分鐘）
歷史回顧：簡述“為人民服務(wù)”理念的提出背景及發(fā)展歷程，結(jié)合歷史人物故事，如雷鋒、焦裕祿等，講解其實踐意義。
核心解讀：通過小組討論，解析“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵，包括無私奉獻(xiàn)、誠實守信、勤勞盡責(zé)等品質(zhì)。
三、案例分析（約10分鐘）
案例分享：展示不同領(lǐng)域（如教育、醫(yī)療、環(huán)保）中“為人民服務(wù)”的典范案例，引導(dǎo)學(xué)生分析這些行為對社會和個人的正面影響。
四、實踐活動（約20分鐘）
服務(wù)項目策劃：分組讓學(xué)生根據(jù)學(xué)�；蛏鐓^(qū)的實際需求，策劃一個小型的`服務(wù)項目，如環(huán)境清理、幫助老人、圖書捐贈等。
項目規(guī)劃：明確項目目標(biāo)、計劃步驟、所需資源。
角色分配：小組內(nèi)分工合作，每個人負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。
五、成果展示與反思（約10分鐘）
成果匯報：每組派代表介紹他們的服務(wù)項目計劃，分享設(shè)計理念和預(yù)期效果。
集體反思：引導(dǎo)全班討論參與社會服務(wù)的重要性，以及如何將“為人民服務(wù)”理念融入日常學(xué)習(xí)生活中。
六、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）
課堂總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)“為人民服務(wù)”不僅是口號，更應(yīng)成為行動指南。
課后作業(yè)：要求每位學(xué)生撰寫一篇心得體會，反思自己可以如何在日常生活中踐行這一理念，并規(guī)劃一項個人服務(wù)行動計劃。
教學(xué)資源
歷史文獻(xiàn)、視頻資料：《為人民服務(wù)》原文、相關(guān)歷史人物紀(jì)錄片。
實踐工具：項目管理軟件或工具（如在線協(xié)作平臺）供學(xué)生策劃使用。
評估表：用于評價學(xué)生小組的項目策劃和實施情況。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能深刻理解“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵，還能通過實踐活動將其轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蓡T。
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