《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
做任何一件事，有設(shè)計(jì)和沒(méi)有設(shè)計(jì)效果會(huì)有差別，當(dāng)然不能盡設(shè)計(jì)，人生將充滿無(wú)趣，但有些事情，比如教學(xué)是可以進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)是有教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)于有目標(biāo)的事情，做出設(shè)計(jì)會(huì)使目標(biāo)得到更好的達(dá)成。接下來(lái)為大家分享課文《位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元第19—20頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教具準(zhǔn)備：課件
前言：同學(xué)們我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，這堂課趣味十足又充滿了挑戰(zhàn)，看著大家精神頭特別足，狀態(tài)特別好我現(xiàn)在信心十足，你們有信心上好這節(jié)課嗎？請(qǐng)同學(xué)們向領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)好。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1.給小動(dòng)物排隊(duì)，提供比較材料。師：秋天到了，動(dòng)物樂(lè)園的小動(dòng)物們想好好鍛煉身體，準(zhǔn)備排隊(duì)做操，老師把他們請(qǐng)到了課堂，同學(xué)們，你們能幫他們排排隊(duì)嗎？誰(shuí)想上來(lái)幫幫它們？誰(shuí)和他排的隊(duì)形不同？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)排一排時(shí)小猴站在哪里？請(qǐng)第X組第X個(gè)同學(xué)回答�。ǖ赬個(gè)）。師：你能說(shuō)得具體一些嗎？（從左數(shù)起第X個(gè)）。師：還可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)第X組第X個(gè)同學(xué)回答！（從右數(shù)起第X個(gè)）。（師完成板書）師：排兩排時(shí)小猴又站在哪里呢？（第X排第X個(gè)）。師：你先從哪里數(shù)起，再?gòu)哪睦飻?shù)起呢？（從上到下第X排，從左到右是第X個(gè)，小猴在第一排第X個(gè)）。（板書）
師：抽象概括并揭題師：同學(xué)們，（教師指著隊(duì)形）像這樣排成一行時(shí)只要用1個(gè)數(shù)就能說(shuō)清小猴的位置，排成兩行時(shí)就要用到2個(gè)數(shù)了，對(duì)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)確定的位置。（板書）在生活中，為了更清楚的確定位置，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。說(shuō)列時(shí)是從左往右數(shù)，稱之為第幾列，說(shuō)行時(shí)從前往后數(shù)，稱之為第幾行。
二、新授
1．用第（）列第（）行表示位置
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用第幾列第幾行的方法說(shuō)一下小猴的位置，小馬的位置各是什么？（板書）
2．抽象成“數(shù)對(duì)”
師講解：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？在表示位置的時(shí)候，老師只寫了兩個(gè)數(shù)字，再將數(shù)字用括號(hào)括起來(lái)，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。板書（2，4），這種表達(dá)的方法有很好聽(tīng)的名字叫“數(shù)對(duì)”（板書）讀作：24（師領(lǐng)讀）
提問(wèn)：數(shù)對(duì)中寫在前面的數(shù)字2表示什么？后邊的4呢？師講解：(數(shù)對(duì)的表示方法一般習(xí)慣于先表示列，再表示行）。
3．練習(xí)寫“數(shù)對(duì)”
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師把這些小動(dòng)物請(qǐng)了上來(lái)，請(qǐng)你按順序依次用數(shù)對(duì)說(shuō)出它們的位置。
4．小練習(xí)
師：我們成功的幫助了動(dòng)物樂(lè)園的小動(dòng)物完成了排隊(duì)，在我們的教室中也有這樣的數(shù)對(duì)知識(shí)，我們來(lái)找一找吧。
（課件出示）李小冬的座位是？趙雪的座位是？王艷的座位是？（4,5）表示是誰(shuí)的座位？數(shù)對(duì)（6,4）是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？
5．探索“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)
師:接下來(lái)我們做游戲，認(rèn)真思考，在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
聽(tīng)口令：請(qǐng)第一列的同學(xué)全都起立,依次匯報(bào)數(shù)對(duì)。
生:該說(shuō)(1,1)、(1,2)、(1,3)、(1,4)、(1,5)、(1,6)。
師:(多媒體顯示這些數(shù)對(duì))你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)都是1。第2個(gè)數(shù)不同，不同的原因是行不同。
師:聽(tīng)口令：如果想讓各列的第4個(gè)同學(xué)起立,又該說(shuō)哪些數(shù)對(duì)呢?
生:該說(shuō)(1,4)、(2,4)、(3,4)、(4,4)、(5,4)、(6,4)。
師:(多媒體顯示這些數(shù)對(duì))這次你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這些數(shù)對(duì)的第2個(gè)數(shù)都是4。都是第4行的同學(xué)，列不同。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好，咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明，活潑可愛(ài)，樂(lè)于回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。咱們班有兩個(gè)學(xué)生最近學(xué)習(xí)進(jìn)步非常快，我要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一朵小紅花呢！想知道是誰(shuí)嗎？那我就悄悄透露一點(diǎn)提示信息給你們好嗎？他們的座位是：（2，▁）（▁，4）同學(xué)們知道這兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？（課件）
生：不確定。第一個(gè)只能確定是第二列，后一個(gè)只能確定是第四行。
師：沒(méi)找到怎么辦？還需要提示嗎？需要什么樣的提示？師：那好吧，我再告訴你們第一個(gè)人座位的后一個(gè)數(shù)字是幾。哪些同學(xué)有可能是呢?請(qǐng)做好準(zhǔn)備呢？當(dāng)我的數(shù)字出現(xiàn)，是誰(shuí)就請(qǐng)馬上站起來(lái)。
師：評(píng)價(jià)，反應(yīng)真快，非常好。我要給第二個(gè)數(shù)對(duì)填寫第一個(gè)數(shù)了，誰(shuí)有可能呢？請(qǐng)把手舉起來(lái)。（舉手的應(yīng)該是每一組的第四個(gè)同學(xué)）然后，快速反應(yīng)。
師總結(jié)：當(dāng)我們把兩個(gè)數(shù)字都找到時(shí)，才能確定位置�！皵�(shù)對(duì)”的意思就是用一對(duì)數(shù)組成，所以確定位置必須要用兩個(gè)數(shù)字表示。
師：請(qǐng)數(shù)對(duì)中含3和5的同學(xué)站起來(lái)，（兩名同學(xué)站起來(lái)）
師：咦，怎么會(huì)有兩名同學(xué)呢？（使學(xué)生明確用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)
數(shù)字順序不同，位置就不一樣了）
三、拓展練習(xí)
游戲：“數(shù)對(duì)接龍”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出卡片，先觀察一下卡片，在卡片上找到表示你的座位的空格嗎？找到后在這個(gè)格中用數(shù)對(duì)寫出自己的位置。
師：每個(gè)人都有自己的好朋友，對(duì)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將他的座位的數(shù)對(duì)寫在卡片上，然后我們來(lái)做一個(gè)數(shù)對(duì)接龍的游戲。（5秒鐘準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？
師：老師先說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì),表示的是誰(shuí)的座位呢？誰(shuí)就站起來(lái),其他學(xué)生做出判斷如果對(duì)了就一起喊出他的名字;然后，這位同學(xué)再像老師一樣說(shuō)出你剛才寫好的好朋友的座位的數(shù)對(duì)，其他同學(xué)再進(jìn)行判斷，如果對(duì)了再一起喊出她的名字，依此類推。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
師：剛才的游戲中同學(xué)們表現(xiàn)得很好�；卮鸬眉瓤煊譁�(zhǔn)。
四.總結(jié)
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，像GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)出“神舟”5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的位置。大家一定好好學(xué)習(xí)并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。下課！
《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3.感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教學(xué)方法：自主探究，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捯�，初步了解確定位置的信息需要
同學(xué)們，新的學(xué)期開(kāi)學(xué)了，我們分了新的班級(jí)，換了新的座位，當(dāng)以前的好朋友問(wèn)起現(xiàn)在你在哪個(gè)班級(jí)、在哪個(gè)地方坐著的時(shí)候，你該怎樣告訴他具體的位置呢？今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
板書課題——位置
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生活中像這樣根據(jù)兩個(gè)信息確定一個(gè)對(duì)象是很常見(jiàn)的，在課堂上提煉這樣的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：通過(guò)老師的反問(wèn)，明確了一個(gè)信息不能準(zhǔn)確地描述所指的具體對(duì)象。）
�。ǘ﹪L試探索，初步理解數(shù)對(duì)的含義
1．用自己的方法確定位置。
出示一排學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出張亮同學(xué)的'位置。由一排學(xué)生引出全班學(xué)生。
教師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)介紹一下張亮在班級(jí)里所處的位置？（學(xué)生回答。）在介紹時(shí)他們有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生：都是用兩個(gè)信息來(lái)確定自己所在的位置。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鋪墊，讓學(xué)生介紹張亮的位置時(shí)，學(xué)生很自然地就會(huì)用兩個(gè)信息來(lái)呈現(xiàn)。開(kāi)放式地反饋，便于了解學(xué)生的起點(diǎn)，又能為課堂提供豐富多彩的素材。）
教師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。請(qǐng)大家寫一寫張亮同學(xué)所在的位置，看誰(shuí)寫得既簡(jiǎn)單又明了（課件出現(xiàn)班級(jí)座位圖）。
2．互相交流，展開(kāi)討論。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
第幾組、第幾個(gè)；第幾排、第幾個(gè)；第幾行、第幾列；也有可能用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示?而在表示第幾組、第幾個(gè)時(shí)，又有不同的表達(dá)方法。如：第二組第三個(gè)；第五組第三個(gè)；（2—3）；（2，3）；等等。
3．交流、統(tǒng)一描述位置的方法（下列步驟可根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整）。
教師：同樣的張亮同學(xué)，為什么有這么多的表達(dá)方法？它們有什么共同點(diǎn)？又有什么不同的地方？
�。�1）確定位置的必要條件。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些寫法都用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示。
教師：知道兩個(gè)數(shù)據(jù)就可以在教室平面內(nèi)確定位置。
�。�2）理解列和行的意義。
教師（指著學(xué)生所寫的組、排、列、行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來(lái)看或橫著來(lái)看。（板書：豎排橫排）
教師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。
�。ò鍟毫行校�
�。�3）統(tǒng)一定位。
教師（指著學(xué)生所寫的數(shù)）：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在確定位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，看來(lái)得統(tǒng)一定位。通常先確定列數(shù)，確定第幾列一般從左往右數(shù)（屏幕顯示列數(shù)），確定第幾行一般從前往后數(shù)（屏幕顯示行數(shù)）。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)潔明了（如右圖）。
鞏固：教師指座位，學(xué)生口答。列與行是確定平面位置的兩個(gè)重要元素。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層剖析，讓學(xué)生的認(rèn)知和數(shù)學(xué)上的規(guī)定和諧融合，提煉出“列”和“行”的統(tǒng)一定位。說(shuō)明基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的保障。）
4．提煉數(shù)對(duì)表示位置的方法。
�。�1）理解（2，3）的意義。
教師：用（2，3）這種表示位置的方法好嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。（如果有學(xué)生寫的，就根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)先列后行的約定。）
教師：這是數(shù)學(xué)上表示位置的方法，用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，為了表示它是一個(gè)整體，外面再加一個(gè)小括號(hào)。像這樣有順序的兩個(gè)數(shù)，稱為“數(shù)對(duì)”。
（2）讀法。
可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。
（3）揭題。
教師：用有順序的兩個(gè)數(shù)表示物體的位置，就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書課題：用數(shù)對(duì)確定位置）
�。�4）數(shù)對(duì)的作用。
教師：數(shù)對(duì)充分讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。請(qǐng)用數(shù)對(duì)寫出甲、乙兩位同學(xué)所在的位置。甲同學(xué)在（，），你是怎么看的？乙呢？
小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。
�。�5）針對(duì)性練習(xí)。
①請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示出小強(qiáng)（3，4）和小剛（4，3）的位置，同樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)，為什么表示的不是同一個(gè)人？
�、谠趫D中找出數(shù)對(duì)（1，3）、（2，3）、（4，3）的位置，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
③在圖中找出數(shù)對(duì)（2，1）、（2，2）、（2，3）的位置，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性在這一環(huán)節(jié)得到了體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)數(shù)對(duì)意義的理解、讀法的統(tǒng)一、實(shí)際的應(yīng)用，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)對(duì)的可用性是很強(qiáng)的。）
�。ㄈ┞�(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用
1.找同學(xué)舉例子。
2.大屏幕展示生活中有關(guān)數(shù)對(duì)的例子，比如：電影院的座位、飛機(jī)的座位、國(guó)際象棋、水果消消樂(lè)、奧運(yùn)會(huì)活字印刷等圖片。
3.智勇大闖關(guān)，練習(xí)題
（四）課堂小結(jié)，提煉延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.生活中的數(shù)學(xué)：①你知道經(jīng)緯線的知識(shí)嗎？②介紹笛卡爾
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：練習(xí)五第1、4題。
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