第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)
《第一朵杏花》主要講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。下面是小編收集整理的第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文6—16自然段，品味語(yǔ)言，感受竺可楨爺爺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真的科學(xué)精神。
3、感受對(duì)人物語(yǔ)言的描寫和擬人的修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受對(duì)人物語(yǔ)言的描寫和擬人的修辭手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
（一）今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《第一朵杏花》。來(lái)，看看這些詞大家還能讀準(zhǔn)嗎？（認(rèn)讀詞語(yǔ)）
（二）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1---5自然段，知道了上一年小男孩錯(cuò)過(guò)了第一朵杏花開放的時(shí)間，不過(guò)他答應(yīng)竺爺爺來(lái)年一定要看到。光陰似箭，又一年的春天來(lái)到了。大地又是怎樣一番景象呢？課文第六自然段中有一句描寫春天的句子，請(qǐng)大家找出來(lái)并畫上波浪線。
出示句子：春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。
1．這句話寫了這么多景物，自由讀一讀，多讀幾遍，看看你仿佛看到什么了？
2．指名讀。作者是怎樣把春天寫得這樣富有生機(jī)的？來(lái)，拿出鉛筆，圈出你認(rèn)為用得好的詞。
3．你圈出的是哪些詞？（課件）
老師來(lái)讀讀這句話，同學(xué)們聽一聽，看看這些詞好在哪兒呢？
�。ㄗ髡甙汛猴L(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)有趣，寫出了春天的生機(jī)和活力。）
4．師：這么美的春天，想不想看看呀�。ㄕn件）來(lái)，我們一起來(lái)贊美春天。齊讀。
二、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，體會(huì)人物情感
過(guò)渡：春天來(lái)了，第一朵杏花馬上就要開了，小男孩此時(shí)又來(lái)到院子里，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著那個(gè)脹鼓鼓的花苞，這次，他看到第一朵開放的杏花了嗎？（看到了）你是怎么知道的呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文7---15自然段。
�。ㄒ唬⿴煟核降卓吹搅藛幔磕闶窃趺粗赖�？原來(lái)大家是從他們的對(duì)話中知道的呀！（出示句子）那趕快讀讀他們的對(duì)話吧！
出示句子：“竺爺爺！竺爺爺！”
“什么事情�。俊�
“竺爺爺，杏花開啦！”
“什么時(shí)候？”
“剛才�！�
“是第一朵嗎？”
“是。”
（二）師：看，這是孩子的話，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么？（急切、興奮、激動(dòng)……）
（三）想想看，經(jīng)過(guò)一年的等待，在這個(gè)春天里，孩子會(huì)怎樣觀察？想一想，自己小聲說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：天剛蒙蒙亮?xí)r就去看，太陽(yáng)落山時(shí)也去看，月色朦朧時(shí)再去看。
前天看，昨天看，天天看，終于等到了這一天。
刮風(fēng)時(shí)去看，下雨時(shí)也去看，上學(xué)出門時(shí)拜托爸爸媽媽幫忙看，終于看到了。
（四）師：一年的等待啊，終于等到了這一刻，他的心情會(huì)怎樣？指名讀。
（五）師：我們從這些語(yǔ)言中讀懂了孩子的心情，竺爺爺?shù)男那橛质窃鯓拥哪兀孔杂勺x讀竺爺爺?shù)脑�，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。⿴煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？（竺爺爺?shù)?話中有疑惑，也有激動(dòng)、急切和興奮、贊許……）指名讀。
師：連續(xù)三個(gè)問(wèn)句，讓我們知道了竺爺爺需要的是第一朵杏花開放的精確時(shí)間。
�。ㄆ撸⿴煟簭膶�(duì)話中，我們讀懂了他們的心情，同桌分角色練習(xí)朗讀，讓我們重溫那激動(dòng)人心的一幕。（指名分角色朗讀、師生分角色朗讀）
三、學(xué)習(xí)第15、16自然段，感受杏花之美、體會(huì)人物精神
�。ㄒ唬└惺苄踊ㄖ�
1.師：想看看這第一朵盛開的杏花嗎？（出示課件）看著它，你想說(shuō)些什么？
作者是怎樣寫的呢？
出示句子：
陽(yáng)光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！
2．自由讀一讀，看看句子中哪個(gè)詞用得特別傳神？（“捧出了”）
3．指名讀。
4.師：這個(gè)“捧出了”用得多好，把杏樹當(dāng)作人來(lái)寫。杏樹呀杏樹，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，這么珍貴，要獻(xiàn)給課文中的誰(shuí)呀？
（就請(qǐng)你帶上動(dòng)作讀讀這句話，獻(xiàn)給可敬的竺爺爺。）
（請(qǐng)你也帶上動(dòng)作讀，獻(xiàn)給耐心等待了一年，精確觀察的孩子。）
5.師：看到它，小孩心里美滋滋的，竺爺爺心里也美滋滋的。咱們一起來(lái)讀讀吧！
�。ǘ└惺荏脿敔�?shù)恼J(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
1.師：看，這第一朵杏花正望著咱們笑呢！看到它后，竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子�！景鍟亨嵵氐赜浵隆�
2.指名讀詞“鄭重”；來(lái)，讓我們?cè)诘?5自然段中圈出這個(gè)詞。來(lái)，讓我們一起鄭重地寫寫這個(gè)詞。（像我們現(xiàn)在這樣，嚴(yán)肅而認(rèn)真就叫“鄭重”）竺爺爺鄭重記下的這個(gè)日子就是——第一朵杏花開放的日子。這是孩子人生第一次精確的發(fā)現(xiàn)，這也是竺爺爺期待已久的日子呀！
3.師：對(duì)待第一朵杏花開放的時(shí)間，竺爺爺記錄得非常鄭重，其實(shí)豈止這些，來(lái)，咱們看看竺爺爺還鄭重地記錄了些什么吧！
4.師：（音樂(lè)中放課件敘述）你們看！他就是我們課文中的竺爺爺，他叫竺可楨。（課件）翻開他的日記看看吧！……這無(wú)數(shù)個(gè)精確記錄著祖國(guó)天南海北物候變化的日期，凝聚著竺爺爺多少心血��！
5.在他一生中，曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣一段話：
課件出示：
我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。
�。�1）自由朗讀，多讀幾遍，看看你能讀懂什么？
（2）你讀懂了什么？【板書：精確】
①“精確”是什么意思？
②（師指課件）這些就是精確的時(shí)間。指名讀。
�。�3）你還讀懂什么了？（不能……也不能……）
�、賻煟菏前�！做學(xué)問(wèn)不能馬馬虎虎。指名讀。
�、趲煟鹤鰧W(xué)問(wèn)要實(shí)事求是。指名讀。
�。�4）怎樣才能得到這些精確的數(shù)據(jù)，能從這段話中找到答案嗎？（仔細(xì)觀察）【板書：觀察】對(duì)，只有精確地觀察，才能得出精確的數(shù)據(jù)。指名讀。
�、輲煟后脿敔�?shù)脑捳嬷档梦覀兩钏及�！師生合作讀。
3.師：竺爺爺是這么說(shuō)的，也是這么做的，（課件）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，38年，幾十年、幾十萬(wàn)字。
讀了這段資料，你有什么感想？
這就是長(zhǎng)年累月的精確觀察��！生齊讀，正因?yàn)槿绱�，他才成為現(xiàn)代氣象學(xué)、地理學(xué)一代宗師。
讓我們滿懷崇敬地齊讀課文最后一自然段。
四、深化情感，韻味延伸
�。ㄒ唬⿴煟阂荒暧忠荒辏踊ㄒ琅f在陽(yáng)光中靜靜地綻放，孩子銀鈴般的聲音依然在耳畔回響，面對(duì)這美麗的杏花，面對(duì)竺可楨爺爺意味深長(zhǎng)的話，你有什么感受呢？想一想，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ每蓸E爺爺用自己的一言一行影響著孩子，影響著我們，讓我們記住鄭重記下這些數(shù)據(jù)的竺爺爺，記住在竺爺爺影響下學(xué)會(huì)精確觀察的小男孩，記住這一年的第一朵杏花（齊讀課題）。
【板書設(shè)計(jì)】
16第一朵杏花
鄭重地記下
竺爺爺-------------------------小孩
精確地觀察
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