葉圣陶先生的二三事教學設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的葉圣陶先生的二三事教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葉圣陶先生的二三事教學設計1
一、教材分析：
《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇回憶性文章，出自他的作品《談文論語集》。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。本文處于統(tǒng)編教材七年級下冊第四單元，本單元的閱讀主題是“修身正己”，所選課文，有著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容;課文所寫人物身上，也蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。本單元重點學習略讀，還要注意引導學生在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過略讀把握文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
二、學情分析：
七年級下學期的學生，對寫人記事的散文并不陌生，他們能抓住關鍵詞句概述文章內容，也能基本把握文章中人物特點及寫作手法。同時，這一學段的孩子仍具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，應該設計學生感興趣的語文學習活動，引導學生自主學習，產生自己的思考和感悟。因此，在學習本課時應引導學生在把握文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想情感。
三、教學目標：
1.初讀課文，概括文章主要內容。
2.自主閱讀，以批注的形式寫下自己的閱讀感受，根據學生閱讀初體驗確定教學內容。
3.補充助學材料《懷念圣陶先生》(呂淑汀)，與本文進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價，體會作者思想感情。
四、教學重點：
1.概括文章主要內容，以批注的形式寫下閱讀感受，根據學生閱讀初體驗確定教學內容。
2.與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價。
五、教學難點：
與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價。
六、教學準備：
【教師準備】
1.在之前教學中向學生講解如何寫批注。
2.準備《懷念圣陶先生》的學習資料。
3.收集并分析學生批注，確定教學內容。
【學生準備】
自讀課文，以批注的形式寫出自己的閱讀感受。
七、教學時數：1課時
八、教學過程：
(一)導入:
同學們，曾經有這樣一個人，他本名紹鈞，卻多次改名。他12歲入小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字，章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。紹鈞又找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字�！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧�！边@樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日，紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內之畫象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來，成為著名于世的筆名。幾次改名，先生之為人可見一斑。今天我們就來學習一篇回憶葉圣陶先生的文章《葉圣陶先生二三事》。
(二)整體感知，理清文章思路
【出示任務】
學生默讀文章，勾畫關鍵詞句，概括各段內容，用思維導圖的形式理清文章思路。
(四)重組文本，體會情感(三)交流批注，深入探究
【出示任務】
學生交流課前所寫批注，教師給以整合點撥。
【反饋指導】
批注類別可能會有感想式、質疑式、評價式、鑒賞式、補充式，批注內容可能指向人物形象、語言、情感、寫法等方面。
【示例】
1.有關人物：
先生為呂淑湘描標點、與“我”商議修潤文字兩件事，寫出葉圣陶對人對事的態(tài)度，既謹嚴認真又誠懇謙遜，教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事，如先生執(zhí)意要送客人到門外，“我”拜訪先生不遇，先生就深表悔恨，又從地址推測“我”境遇窘困而感到悲傷難過，如此重情重意，使人感念至深。
先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡潔，寫作方方面面都認真至極，求妥帖和完美，細微小事表現出先生嚴謹的學術態(tài)度和風范，表現出一名語文教育家的社會責任感，值得后人細細揣思學習。
2.有關語句含義
第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”是指作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息，本已是哀事，再加樂景反襯哀情，倍增其哀。
【出示任務】
刪除文中作者評論性的句筆和引用的名人名言，將文本進行重組，閱讀之后與原文對照，說說你更喜歡哪個文本及喜歡的理由。
【反饋指導】
【示例】
“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人�！边@句評價對應的是葉圣陶一定要送客人到門外的生活小事，表現先生德行源于仁心，成于小節(jié)，在任何情況下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲達而達人”這句出自《論語》的經典名句，更能表現先生嚴于律己的風范。這些評論性的句子更能彰顯先生品格，更能表現作者對先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。
(五)閱讀助學材料，豐富對人物的認訓
【出示任務】
自讀呂淑湘的《懷念圣陶先生》，以批注的形式寫下閱讀感受，并與本文進
行對照閱讀，以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對葉圣陶的認識或評價。
交流。
【反饋指導】
【示例】
《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生人人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點;為普通漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作;“文革”期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，并深切關心朋友們的安危;給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯;和呂叔湘先生一起避暑和視察的情形等等。
本文所敘及和課文一樣都表現出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉先生在普及漢語言知識及語文教育事業(yè)中的巨大貢獻;對友人的關懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣;淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸等等。
【出示任務】
結合兩篇文章閱讀所得，為葉圣陶先生寫一段追思語，150字左右。然后仔細閱讀文中章第6、7兩段，看看自己的文字有沒有累贅的地方，做些修改。
(六)總結，布置作業(yè)。
【作業(yè)】
1.閱讀《幾件小事——記父親葉圣陶》，豐富對葉圣陶的認識。
2.反復閱讀文章第6、7段，體會葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，拿出自己最近寫的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
板書設計：
葉圣陶先生二三事
張中行
待人寬——文章生活
律己嚴——寫文做事
葉圣陶先生的二三事教學設計2
教材分析：
1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的'節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新課標》要求：七年級的學生“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題�！蓖瑫r要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現力的語言。獲得有益啟示�！币虼�，在具體教學過程中，既要引導學生通過精讀和略讀領會文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
3.七年級下學期的學生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點的寫作手法也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)領會文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感，借鑒本文寫法進行寫人記事的記敘文寫作練習。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。
4.通過這篇文章要讓學生體會到葉圣陶先生的精神品質，領會本文以小見大、敘議結合寫法的好處，引領學神在學習人物美好品德的基礎上掌握寫人寫文的技巧。
學情分析：
七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中現代文的學習方法層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當的激勵，來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。
教學目標：
1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。
5.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
教學重點：
掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
教學難點：
領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入
1.導語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書題目：葉圣陶先生二三事。
2.學生通過預習作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關于葉圣陶和作者的重要信息。
簡介張中行和葉圣陶：
張中行，原名張璇，河北省人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。
是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶（1894—1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》�！熬乓话恕笔伦兒螅e極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。葉圣陶還是中國現代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。
二、字詞預習與交流
1.出示任務：請同學們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。
2.反饋指導：小組開火車讀準字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學生用其中至少兩個詞造句，以檢驗學生對詞義的掌握。
草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)
譬如(pìrú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)
妥帖(tuǒtiē)誨人不倦(huìjuàn)不恥下問(chǐ)
鞠躬盡瘁(jūgōngjìncuì)顛沛流離(diānpèiliúlí)
3.解釋下列詞語。
�。�1）〔修潤〕修改潤色。
�。�2）〔商酌〕商量斟酌。
�。�3）誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。
（4）不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以為恥。問：請教。
�。�5）顛沛流離：由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。
�。�6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。
三、閱讀文章，整體感知
1.導語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學們默讀課文，思考下列問題：
2.出示任務：
默讀課文，思考：
�、僮髡邔戇@篇文章的緣由是什么?
�、诒疚挠浭隽巳~圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？
③根據你對文章的理解，為文章劃分層次。
3.反饋指導：
�、僮髡邔戇@篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生去世了，作者內心無比悲哀，寫此文以示紀念。
�、诒疚挠浭隽巳~圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？
待人寬和律己嚴兩方面品德。
待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復信;
律己嚴：(第6段)寫話重風格;(第7段)文風重簡潔;(第8段)寫作求完美。
③根據你對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
四、總結：
本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴的高尚精神品質，下節(jié)課我們通過細讀文章，品味和體會本文的言語特點。
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