戰(zhàn)風車教學設(shè)計
作為一名老師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的戰(zhàn)風車教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
戰(zhàn)風車教學設(shè)計篇1
教學要求：
(一)知識與技能
1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。
(二)過程與方法
以學生為主體，引導學生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生閱讀中外名著的濃厚興趣。
教學重難點：
了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人人物的性格特點;感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
教學準備：
查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、預習：
1、自讀課文，讀正確。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、研讀課文，完成表格
1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個性格復雜的人物。我們在了解這個人物時總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學們設(shè)計了一份表格，便于同學們的了解文中人物的性格特點。
2、小組合作，填寫表格
小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。
敘述順序
找出關(guān)鍵 字 詞 句
體會不同人物性格特點
戰(zhàn)前
(起因)
交戰(zhàn)
(經(jīng)過)
戰(zhàn)后
(結(jié)果)
3、反饋填寫情況
(1)指名表達，其余同學補充。
(2)探究字詞。
(3)感情朗讀。
三、結(jié)合表格，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點。
四、拓展閱讀
1、“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事�！�
2、朗讀上句，思考：想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
五、布置作業(yè)
1、同學們在課外閱讀《堂吉訶德》。
2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》
戰(zhàn)風車教學設(shè)計篇2
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。
教學重點：
了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。
教學難點：
感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
教學準備：
查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。
�。ńY(jié)合讓學生閱讀本課后面的“學習鏈接”。）
塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學，但喜愛文學，閱讀了大量文藝復興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。
今天，我們就一起來欣賞這部的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧！
二、初讀全文，了解大意：
1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風車刮倒在地。）
2、學習本課的生字、新詞。
“廝”sī，
比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。
斯（）兔（）牙（）
廝（）冤（）邪（）
3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？
堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得
桑丘：堂吉訶德的仆人
杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。
駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。
4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風車的結(jié)果是怎樣的？
由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，所以去戰(zhàn)風車。
勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。
結(jié)果被風車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪�！薄安荒軇訌棥�
四、再讀課文，深入學習：
1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；
主人急公好義，仆人膽小怕事。
3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？
4、交流：
�。�1）“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關(guān)頭保佑自己，……”
杜爾西內(nèi)婭小姐其實只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實，終日沉迷于幻想。
�。�2）“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去�！薄八粯尨讨辛孙L車的翅膀；……”
勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。
（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、講述故事
1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。
要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風車的那個重點場面；
可以一個人口頭復述，也可以兩三個人對話表演；
可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。
2、每組選出代表，全班交流，師生點評。
六、表達感受
同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。
七、拓展閱讀
課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”
想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
八、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習復述故事內(nèi)容。
2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。
板書設(shè)計：
堂吉訶德：將風車當巨人（1——9）
向“巨人”挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)失敗（10--13）
重踏征途（14）
表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神”
戰(zhàn)風車教學設(shè)計篇3
教學目標
1．會認“廝”等四個生字。
2．理解并概括課文的主要內(nèi)容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。
3．有感情地朗讀課文，表演課本劇。
重點難點與關(guān)鍵
1．重點：了解故事情節(jié)，體會堂吉訶德的人物形象。
2．難點：體會堂吉訶德的人物形象。
課時安排：
一課時
教具準備
1．生字詞語卡片。
2．搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。
教學過程
一、介紹《堂吉訶德》，導入新課
1．教師淡話：同學們，上節(jié)課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節(jié)《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進另外一一部名著《堂吉訶德》。
2．展示，資料介紹《堂吉訶德》。
《堂吉訶德》是文藝復興時期西班牙文學巨匠塞萬提斯的經(jīng)典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面地反映了l6世紀末到l7世紀初西班牙的封建社會現(xiàn)實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰(zhàn)士。這位50來歲的窮鄉(xiāng)紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復古代的騎士精神，于是便學著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說服了老實的`窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠遠望見了三四十架風車。堂吉訶德對桑丘說：“那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰(zhàn)利品，就發(fā)財了�！北M管桑丘大喊這是風車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風車殺上去，并用長槍刺進了他認為是巨人胳膊的風車翼，這時，恰好刮起一陣風，轉(zhuǎn)動的風車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。
3．揭示課題，導讀：今天，我們就來學習其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰(zhàn)風車”。（教師板書課題：戰(zhàn)風車）
二、提綱導路，學生自讀
1．教師出示自讀要求，學生靜讀課文。
�、沤柚匆簦J讀生字，讀通課文。
⑵說說課文的主要內(nèi)容。
�、呛屯瑢W交流你讀書后的感受。
2．檢查學生自讀的情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名認讀，其他正音，教師強調(diào)。（重點：“廝、虔”）
�、瞥鍪鞠铝性~語，指名讀一讀。
堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師
�、且龑W生用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。
堂吉訶德誤把風車當作巨人，準備和“巨人”打一場“正義戰(zhàn)”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風車，他滿不理會，徑直向風車沖去，結(jié)果風車突然轉(zhuǎn)了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。
3．指名說說讀課文后的感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議……）
4．教師小結(jié)：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點，又有嚴肅認真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。
三、研讀文本，領(lǐng)會人物形象
1．教師導讀：那么，文中是怎么描繪這一復雜的人物形象的呢？請同學們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。
2．學生再讀課文，畫出有關(guān)的語句。
3．教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語句。
4．引導學生品析句子，體會堂吉河德的特點。
�、胚@是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。
充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛(wèi)道德、正義和信仰。
⑵你真是外行，不懂冒險。他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。
勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。
⑶你們這伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士！
勇敢、毫不怯懦、永不退縮。
⑷甭說了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。
滑稽荒唐、有點阿Q。
教學步驟：⑴學生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補充，教師點撥。⑶指導有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：堂吉訶德執(zhí)著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛(wèi)者。這個只身向舊世界挑戰(zhàn)的孤單的騎士，雖然屢戰(zhàn)屢敗，卻越戰(zhàn)越勇，不禁令人肅然起敬。
四、角色朗讀，鞏固所學
1．教師提出分角色朗讀的要求。
2．學生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。
3．指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。
4．小組內(nèi)根據(jù)反饋的情況與本組成員進行交流，進行二次小組分角色朗讀。
5．指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。
五、謀堂小結(jié)
教師總結(jié)：堂吉訶德為實現(xiàn)理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節(jié)中，他把磨坊的風車當作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．閱讀小說《堂吉訶德》。
3．簡要說說課文的主要內(nèi)容，再談?wù)勀銓μ眉X德的看法。
主要內(nèi)容：
對堂吉詞德的看法：
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