修辭手法教學設計范文
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的修辭手法教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
修辭手法教學設計1
教學目標：
1、能辨析比喻、排比、設問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運用修辭手法自己寫句子。
教學過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設問、反問、夸張和擬人。
�。ㄖ该卮�，師板書，引出本課復習內容——修辭手法）
二、總結：
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
�。�2）排比：把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
�。�3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
�。�4）設問：為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）
�。�5）反問：是用疑問的形式來表達確定的意思。
�。�6）擬人：把物當人來寫。
二、比喻句的辨析
練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ ）
2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（ ）
4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（ ）
5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（ ）
6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（ ）
讓學生說說修辭手法復習時要達到什么要求，師總結出示教學目標
練習二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大�！�
D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……”
E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
說說為什么只有F句是比喻句?
小結：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
三、識別比喻句和擬人句
練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？
A、每條嶺都那么溫柔。（ ）
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（ ）
C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！ （ ）
D、興安嶺多么會打扮自己呀�。� ）
學生說說判斷的理由。
師總結：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區(qū)別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結構為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。
練習四：
1、把下列句子補充成比喻句。
①紅得透亮的柿子，像（ ）。
�、诖题瑴喩黹L滿了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
�、偬焐系男切窃陂W爍。
�、谛▲B在林間鳴叫。
�、垲B皮的雨滴像調皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
�、芎Ｌ墓駛�有禮貌孩子沖著我點頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習五：寫出下列句子使用的'修辭手法。
A海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ）
B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（ ）
練習六：按要求寫句子。
�。�1）災區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）
�。�2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）
�。�3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
仿寫： 。
�。�4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設問句）
練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。
修辭手法教學設計2
學習目標：
1、熟練掌握詩歌中常見的修辭手法及作用。
2、掌握詩歌修辭手法題的設題方式和答題步驟。
課前預習案
一、古詩詞中常見修辭手法：
比喻、比擬、借代、夸張、雙關、對偶、對比、設問、反問、用典、互文、疊字、反復、頂真等。
1、比喻
用一種事物或情景來比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫出了愁緒的多與綿長。
●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
柳梢青·送盧梅坡 劉過
泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問：作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說明。
簡析：這首詩主要運用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來表現(xiàn)離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來表現(xiàn)思念之切。
2、借代
借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。
例如李清照的《如夢令》知否?知否?應是綠肥紅瘦。詩中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。
�、俳栌萌�(或物)的標志、特征去代替人(或物)的名稱
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
簡析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的凄慘景況。
�、诮栌檬挛锞哂写硇缘牟糠秩ゴ媸挛锏恼w
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》
簡析：帆，原指掛在船桅上利用風力使船前進的布篷，這里詩人以帆代指整個船。
檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
簡析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰(zhàn)船。
�、垡钥陀^存在的具體事物去代替概括抽象的事物
舉酒欲飲無管弦。白居易《琵琶行》
簡析：管是一種類似于笛的樂器，弦是樂器上的腸線或金屬絲。這里，詩人用管弦指代音樂。
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》
簡析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰(zhàn)馬。這里金戈鐵馬用來代指精銳部隊。
3、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。李白的作品中表現(xiàn)極為突出，如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長危樓高百尺等。
●例析2：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
問：對第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。
簡析：第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
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