《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用4篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用4篇），歡迎閱讀與收藏。
《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
�、苷J(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)：
收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。
課前準(zhǔn)備
教師：有條件的學(xué)�？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對(duì)比；沒(méi)有條件的學(xué)校可收集各大星球的資料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。
學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生物圈的概念
�、賹W(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。
�、趯W(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。
�、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
�、賹W(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。
�、趯W(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來(lái)，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。
①教師組織學(xué)生開展競(jìng)賽。
�、诮處煵贾脤W(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。
�、趯W(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。
教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。
《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物圈的范圍；能舉例說(shuō)出生物圈能為生物的生存提供基本條件
2、通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力。
3、通過(guò)小組討論和研究活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4、通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和分析，是本節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：①教師：地球儀②學(xué)生：收集的資料
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
師：出示地球儀，在無(wú)數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無(wú)數(shù)的生命。下面就讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的地球吧！
生：觀看發(fā)言
師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？
生：（討論回答）
師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的�，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字，你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢？引出課題——生物圈
二、師生互動(dòng)
�。ㄒ唬┥锶Φ母拍�
師引導(dǎo)閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們，剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？
（二）生物圈的范圍
A、生對(duì)照提綱閱讀課文理解：
1、生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？
2、生物圈的厚度？
3、生物圈劃分為幾個(gè)圈層？
4、各圈層生活哪些生物？這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢？
5、水圈的哪個(gè)部分的生物較多？
6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7、人類的“立足點(diǎn)”。
B、全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論C、分角色扮演
�。ㄈ�、生物圈為生物生存提供基本條件
師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過(guò)了60億，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿生活需要什么條件？
學(xué)生：（觀察書中12頁(yè)）向日葵的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料；長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會(huì)有什么樣的遭遇呢？
生：（分組扮演角色）
三、小結(jié)：
地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù)，人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈，人人有責(zé)。
教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法
生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教
學(xué)方法。如在（七、上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中，可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對(duì)生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng)，緊扣主題，收到了意想不到的效果。
運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。
2、適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。
3、在角色扮演過(guò)程中有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的了解。
4、由于現(xiàn)代科學(xué)教育，越來(lái)越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺(tái)。
5、教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化過(guò)程，學(xué)生對(duì)社會(huì)或自然事物的扮演過(guò)程，有利于對(duì)社會(huì)、自然的關(guān)心，在扮演的'過(guò)程中，既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。
因此，在生物教學(xué)中，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)、熱愛地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】
一、課前準(zhǔn)備
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過(guò)復(fù)雜的途徑影響生物圈，試舉例說(shuō)明，你從中受到什么啟發(fā)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
�。ńY(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）
2、小組討論交流
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1） 書本P30頁(yè)資料分析
�。�2） 分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
�。�2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
�。�3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
�。ǹ梢钥陬^描述，也可以用文字、圖片資料展示）
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟?/p>
《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)目標(biāo)：了解生物圈中有哪些價(jià)值。
明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)相關(guān)的題目。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⑷祟惖纳嬉蕾囉谏锶�
1、舉出幾種生活用品來(lái)自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？
2、總結(jié)生物圈有哪些價(jià)值？
�。ǘ⑷祟惡侠砝蒙锶χ械馁Y源
1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？
三、課堂小結(jié)
內(nèi)容見課本。
四、拓展延伸
1、面對(duì)全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)如何做？
2、亂砍亂伐帶來(lái)哪些危害？
3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，所用的時(shí)間稍長(zhǎng)，同時(shí)延伸的內(nèi)容有些片面，作業(yè)盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。
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