奇怪的大石頭 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的奇怪的大石頭 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），希望對(duì)大家有所幫助。
奇怪的大石頭 教學(xué)設(shè)計(jì)1
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
二.重、難點(diǎn)
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
三.課時(shí)安排:
兩課時(shí)
四.課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
五.教學(xué)方針
討論，探究學(xué)習(xí)．
第一課時(shí)
一．投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二．檢查預(yù)習(xí)情況
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
三．解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀：高聳。
4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四．默讀課文，勾出不理解的地方．
五．指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問(wèn)題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)．
二．全班反饋，歸納整理提出的問(wèn)題．
三．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題．
�。ㄒ唬n文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
�。ǘ纸巧x3-----8自然段．
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
(三)．后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四．交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)
板書(shū)： 7 奇怪的大石頭
解 之謎
李四光
奇怪的大石頭 教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
�。�、準(zhǔn)備生字卡片。
３、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：
⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）
�、� 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
�。�、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
�。薄⒀驖u進(jìn)讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
�。�、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
�。场葱蛑鸲蝸�(lái)反饋：
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
�。�、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
�。病W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
�。�、指導(dǎo)寫(xiě)字：
課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
�。�、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：
上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：
⑴ 出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么？
�、� “這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。
�、� 分角色朗讀（第一到第八自然段）
�。�、觀看錄像，明白原理：
⑴ 有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎？
�、� 觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。
�。础R讀課文。
二、交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、分組交流
四、課外拓展
�。薄⒂卸嗌僭诠ぷ魃献龀鲆环删偷娜�，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
�。�、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
奇怪的大石頭 教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課，老師和大家去認(rèn)識(shí)我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家-----李四光，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)27頁(yè)，自由讀讀資料袋里的內(nèi)容！
讀了這位地質(zhì)學(xué)家的事跡，你有什么感受？你說(shuō)。
師：他是蒙古族人，于1919年獲英國(guó)伯明翰大學(xué)碩士學(xué)位，1927年獲博士學(xué)位。他曾先后擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)地質(zhì)部部長(zhǎng)。正如同學(xué)們所談的，我們被李四光爺爺?shù)木薮蟪删蜕钌钫鄯Ｔ谖覀兏袊@的同時(shí)，我們不禁要問(wèn)，李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢？換句話說(shuō)，在他身上具有怎樣的品質(zhì)？今天，我們一同學(xué)習(xí)――《奇怪的.大石頭》，讓我們一起走近李四光，了解他、學(xué)習(xí)他。
二、初讀課文、整體感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的25頁(yè)讀一讀。在讀得過(guò)程中，同學(xué)們把生字從課文中標(biāo)出來(lái)，用一些好辦法爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，好現(xiàn)在開(kāi)始。
2、學(xué)習(xí)生字：
師：課文中的生字能讀準(zhǔn)嗎？瞧，老師把課文中的生字新詞請(qǐng)了出來(lái)（出示詞語(yǔ)），同桌合作認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，有讀不下來(lái)的趕快向別人請(qǐng)教。
學(xué)生合作認(rèn)讀
師：看同學(xué)們讀得真認(rèn)真，那在認(rèn)讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些字比較難記，你又有什么好辦法記�。磕苤赋鰜�(lái)嗎？（學(xué)生交流）考、域
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀難讀的自然段（第10小節(jié)）誰(shuí)再來(lái)讀？你來(lái)。這一節(jié)中有5個(gè)生字，你能讀得這么通順，看來(lái)你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真！
讀著讀著，誰(shuí)知道這篇課文講了什么？概括文章主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住時(shí)、地、人，以及事情來(lái)概括。
師：好，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰(shuí)能看著幻燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
（放幻燈片）
幻燈片：李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來(lái)的故事。
師小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
三、精讀課文，感悟品質(zhì)
1、我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察
2、李四光是個(gè)愛(ài)思考的人，關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？請(qǐng)大家默讀2-8節(jié)，邊讀邊找，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！你說(shuō)。還有嗎？你來(lái)出示3個(gè)問(wèn)題：
師：李四光一共提出了3個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀這3個(gè)問(wèn)題。你來(lái)。多會(huì)提問(wèn)題的孩子啊，我們先來(lái)看他的第一個(gè)問(wèn)題。
3、第一個(gè)問(wèn)題：這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
齊讀。 這是怎樣的一塊大石頭呢？自由讀課文第2自然段，劃出描寫(xiě)石頭的句子。出示句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。
1、反饋：這是一塊怎樣的石頭？你說(shuō)，很奇怪，孤零零。理解孤零零， 平時(shí)我們看到的石頭通常是怎么樣的？你說(shuō)。而這塊石頭卻孤零零地立在草地上，真是奇怪。你說(shuō)，從巨石看出石頭很大。
2、課文還有一處也寫(xiě)出了石頭的大，是哪一句？出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。齊讀句子。
從哪兒體會(huì)到石頭的大？你說(shuō)，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。你說(shuō)，在石頭的另一面也看不清。
引：這樣的一塊大石頭，沒(méi)有引起其他人的注意，卻讓李四光覺(jué)得很奇怪。齊讀問(wèn)題。
3、從這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題里，讓我們感受到小時(shí)候的李四光有什么與眾不同之處？
a你說(shuō)。那說(shuō)明李四光比別人善于觀察，對(duì)嗎？善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b你說(shuō)。不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？你來(lái)
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了，好，全班一起來(lái)讀----
師：李四光心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)跑去問(wèn)老師。下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？出示對(duì)話。
你來(lái)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)李四光，一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師。評(píng)：你覺(jué)得他們讀得怎樣？哦，你覺(jué)得老師的話應(yīng)該讀處既 不肯定的語(yǔ)氣，請(qǐng)你來(lái)讀！男生當(dāng)李四光，女生當(dāng)老師讀
師：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
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